2026年小学语文《塞下曲其三》戍边将士豪情古诗

2026年小学语文《塞下曲其三》戍边将士豪情古诗一、教材分析（一）文本定位1.所属单元体系（1）本课内容隶属于统编版2026学年小学语文四年级下册第七单元，该单元以“天下兴亡、匹夫有责的家国情怀”为核心主题，配套编排《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲其三》《墨梅》三首托志古诗与《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》两篇纪实性英雄叙事文本，完全契合2026版义务教育语文课程标准对第三学段（5-6年级）古诗文学习的梯度要求：累计完成课内课外160篇以上古诗文诵读积累，其中《塞下曲其三》更是《义务教育语文课程标准规定必背古诗文75篇》清单中的指定篇目，是学生构建边塞题材古诗认知体系的核心载体。（2）全诗共20字，由唐代诗人卢纶创作于中唐时期，属于经典边塞组诗《塞下曲六首》的第三篇，文本突破了传统边塞诗正面描写战争厮杀场景的创作范式，全程以暗线烘托叙事：不铺陈金戈铁马的对战过程，不渲染将士的喊杀口号，仅用连续四个极具镜头感的场景串联起整个夜战追敌事件，用极简文字承载了极厚重的戍边担当精神，是小学生初步感知古典诗词“留白艺术”“侧面烘托手法”的优质入门文本。2.内容编排梯度（1）本诗是学生在四年级学段继学习《出塞》《凉州词》等初阶边塞诗之后接触的高阶边塞文本，前序学习已经为学生搭建了“边塞=边关、戍守、保家卫国”的基础认知框架，本诗则进一步引导学生从“读懂古诗字面意思”向“品味炼字妙处、感知表意张力”的高阶语文能力进阶，符合第三学段学生语文核心素养的螺旋上升发展规律。（二）育人价值1.语言建构价值（1）全文字数凝练，用字精准度极高，其中“满”字作为全诗的诗眼，仅一个字就完成了环境恶劣、行军神速、将士无畏三重表意，是小学阶段古诗炼字教学的典型范本。（2）文本采用的“无战斗结局”留白设计，给学生预留了极大的想象补白空间，能够引导学生跳出“写什么就理解什么”的固化阅读思维，学会从文本未直接写明的信息里感知更丰富的情感内涵。2.文化传承价值（1）文本承载着中国传承千年的边塞戍守文化基因，能够让学生直观感知古代将士“宁舍性命、护守边关”的责任担当，结合当代戍边英雄的纪实素材联动，可实现传统文化精神的跨时空转译，落实新课标提出的“文化自信”核心素养培育要求。（2）诗中涉及的“单于”“轻骑”“弓刀”等古代军事文化意象，能够帮学生初步搭建古代军旅生活的认知框架，丰富中华优秀传统文化常识储备。二、学情分析（一）认知基础特征1.现有能力储备（1）四年级学生在学习本课前已经累计完成30首以上不同主题古诗的诵读积累，熟练掌握了“借助注释理解大意、结合插图联想画面、跟着范读把握节奏”三类常规古诗学习方法，对“家国情怀”“英雄人物”这类主题内容有较高的探索兴趣，72%的学生在课前预学阶段就能够自主通读全诗、标注出不认识的生字。（2）学生已经在之前的历史启蒙类拓展课中了解过基础的中国古代边关防御常识，对“边关战士保家卫国”的行为有价值认同，不存在主题认知的障碍。2.典型认知盲区（1）四年级学生的生活场景中完全没有边塞严寒、军旅夜巡的相关体验，对“月黑”“轻骑”“遁逃”这类带有时代属性、场景属性的字词含义容易出现解读偏差，部分学生会把“单于夜遁逃”理解成敌军明目张胆发起进攻，无法把握“夜色掩护下的秘密逃窜”的核心语境。（2）绝大多数学生第一次接触古诗的留白创作手法，默认写战争主题的古诗必须要写厮杀、写胜利结果，很难自主理解“大雪满弓刀”不写战斗反而比写战斗更有力量的表意逻辑，这也是本课需要重点突破的认知难点。（二）心理发展特征1.四年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对故事性、画面感强的教学素材接受度极高，反感空泛的口号式说教，用场景补白、古今素材联动的方式开展教学，能够最大限度贴合学生的认知习惯，降低内容理解门槛。三、教学目标（一）知识与技能目标1.准确认读“卢、纶、遁、骑、逐”5个生字，规范掌握“塞、雁、逐、骑、刀”5个生字的字形与书写规则，重点区分“雁”字内部的部件结构，避免漏写横画、错写部件的常见错误。2.准确把握古诗诵读节奏，严格按照2026新课标统编教材的规范标注读准古音“骑（jì）”“单（chán）”，做到熟练背诵、全员默写达标，默写正确率要求达到95%以上。3.能够精准解释“遁逃、轻骑、满”三个重点字词的含义，清晰梳理出全诗描写的四个连续叙事场景，完整复述诗歌讲述的核心事件。（二）过程与方法目标1.通过“场景排序、故事补白”的小组合作活动，梳理古诗的叙事逻辑脉络，锻炼信息提取与内容整合能力。2.通过“删换字词对比品读”的专题探究活动，对比分析“满”字和“沾、落、盖”等替代字的表意差异，初步掌握古典诗词炼字的品鉴方法，理解“留白艺术”的表达效果。（三）情感态度价值观目标1.深入感知古代戍边将士不惧严寒、奋勇追敌的英雄豪情，建立对中华传统英雄群体的价值认同。2.通过古代戍边场景与当代戍边英雄事迹的联动对比，体会跨越千年从未改变的中国军人守护家国的责任担当，落实新课标提出的文化自信培育要求。四、教学重点准确理解古诗字面含义，熟练完成古诗的背诵与默写，能够结合诗句画面说出戍边将士的英雄气概，把握诗歌的核心情感主旨。五、教学难点深度品鉴诗眼“满”的多重表意，理解全诗没有正面描写战斗场面却极具冲击力的留白艺术手法，建立古代戍边精神与当代戍边担当的跨时空关联。六、课前准备（一）教师准备1.剪辑2025年官方公开的我国北部边关哨所1分40秒纪实短视频，内容包含零下30度环境下边关战士巡逻、头盔面罩落满冰雪的实拍画面，搭配古典边塞音乐作为辅助教学素材。2.制作磁吸生字卡片、四幅诗歌场景手绘卡片、配乐诵读音频、汉代边塞月夜全景动态课件，提前调试好音频播放设备。（二）学生准备1.完成三遍古诗预读，自主标注读不准的字词，提前搜集1个自己了解的当代戍边英雄小故事。2.准备好生字本、常规课堂学习文具。七、课时安排本课共计1课时，标准40分钟，完全贴合小学中年级语文课堂的时长规范。八、教学过程（一）导入环节（时长3分钟）1.教师直接出示动态的月黑飞雪雁门关场景课件，对接学生之前学过的《出塞》旧知提问：“同学们之前读过王昌龄写的‘秦时明月汉时关，万里长征人未还’，知道千年之前的边关将士一直在风雪里守护着国家的边境。如果一个没有月亮的漆黑夜晚，边关的大雁突然受惊高高飞起，将士们会遇到什么突发情况？今天我们一起走进唐代诗人卢纶的《塞下曲其三》，看看这首20个字的短诗里藏着怎样惊心动魄的故事。”（二）新授环节（时长12分钟）1.第一层次：读准字音节奏播放配套的古曲配乐范读音频，明确标注诵读停顿规则：月黑/雁/飞高，单于/夜/遁逃。欲将/轻骑/逐，大雪/满/弓刀。重点讲解古音规范：这里的“骑”读jì，是指一人一马组成的骑兵单位，现代汉语日常表达中读qí，两种读音的不同使用场景明确区分；“单”在“单于”这个古代匈奴首领的专有称呼里读chán，避免读音混淆。随后带领学生同步跟读3遍，逐句纠正读音偏差，确保全班学生都能读出古诗的韵律感。2.第二层次：读懂字面含义引导学生结合课本下方的注释逐一拆解字词，明确“月黑”是没有月光的漆黑夜色，“雁飞高”是宿雁被突发动静惊扰高高飞起，“遁逃”是敌军趁着夜色掩护偷偷摸摸逃窜，“欲将轻骑逐”是戍边将领发现敌情之后，立刻率领轻装快速的骑兵队伍准备追击敌军，“大雪满弓刀”是凛冽的大雪转瞬就落满了将士们随身携带的弓箭与战刀。逐句梳理完之后，让学生尝试用自己的话串联起整首诗的完整故事，同桌之间互相说一说，初步把握诗歌的叙事脉络。（三）小组合作环节（时长15分钟）1.4人一组分为12个学习小组，依次完成三个阶梯式探究任务：（1）任务一：场景补白探究，各组任选诗句的前两句展开想象补白：“月黑到什么程度？宿雁为什么会在深夜突然飞那么高？你仿佛能从诗句里听到什么声音？”5分钟的讨论时间之后，邀请2个小组做成果展示，教师同步点拨：漆黑的夜色里伸手不见五指，连宿在芦苇丛里的大雁都睡着了，逃窜的敌军踩过积雪发出细碎的声响，才把大雁惊得直冲云端，整个画面的安静感一下子就把敌军偷偷摸摸逃窜的状态烘托出来了。（2）任务二：炼字对比探究，给各组分发替换字卡，让学生尝试把诗眼“满”分别换成“沾”“落”“盖”三个字，逐句诵读之后对比表意差异，讨论5分钟之后邀请3个小组发言，最后教师统一总结：“沾”字只是说雪落到兵器上一点点，体现不出雪大；“落”字只是说雪飘下来，体现不出时间流逝的感觉；“盖”字只能写出雪把兵器盖住，体现不出兵器原本的形态。只有“满”字最有力量，说明将士们发现敌情之后立刻冲出门准备追击，连抖掉兵器上积雪的时间都没有，大雪一会儿功夫就从弓尖到刀把整整齐齐落满了，我们甚至能感受到雪往脖子里钻的寒意，可将士们连一丝迟疑都没有，拿着兵器就往敌营的方向冲。这首诗到这里就结束了，后面有没有追上敌人、战斗打得怎么样，诗人一个字都没写，这种留出让读者自己想象空间的写法就叫留白，我们不用看战斗场面，光是看着落满雪的弓刀，就知道这群将士肯定能大获全胜，英雄的豪情根本不用直白喊出来就足够震撼。（3）任务三：古今场景联动分享，各组把课前搜集的当代戍边英雄故事拿出来分享，找2个小组的代表讲述自己了解的戍边战士在零下几十度的雪地里站岗巡逻的事迹，教师同步播放课前准备的边关哨所短视频，引导学生发现：千年之前的戍边将士弓刀上落满大雪，现在的解放军战士头盔上、面罩上也结满了厚厚的冰霜，他们身处的环境不一样，手中的兵器不一样，可守护家国的勇气和担当完完全全是一样的。（四）课堂练习环节（时长6分钟）1.第一部分生字听写：教师依次念出“塞、雁、逐、骑、刀”五个生字，学生在生字本上默写，完成之后同桌之间互相批改，教师重点提示“雁”字里面是两个单人旁加一横的部件，不要漏写中间的横画，抽查3名书写有常见错误的学生现场订正。2.第二部分诗句理解练习：出示挖空诗句题，让学生给诗句上下句配对，随后抽选3名学生说说“满”字的三层表意效果，及时纠正表述偏差，确保全班学生都能把握核心知识点。（五）小结环节（时长2分钟）教师做整体内容梳理：今天我们学的这首短短20个字的古诗，没有一句写将士多么勇敢，没有一句写战斗多么惨烈，可我们所有人都感受到了边关将士在大雪夜里冲出去追敌的万丈豪情。从千年前的古代边关到今天的雪域高原、边境哨所，这些把风雪挡在身前、把平安留给我们的军人，永远是我们这个国家最值得敬重的英雄。（六）作业布置环节（时长2分钟）1.基础必做：把《塞下曲其三》熟练背诵给家长听，规范默写1遍，确保没有错字。2.拓展选做：尝试把这首诗编成100字以内的微型小短剧脚本，和家人一起角色扮演演绎戍边将士雪夜追敌的小片段，学有余力的学生可以把卢纶《塞下曲六首》剩下的五首诗找来自读，下节课做读书分享。九、板书设计《塞下曲其三》卢纶月黑雁飞高单于夜遁逃英雄豪情欲将轻骑逐家国担当大雪满弓刀（诗眼、留白）十、教学反思（一）达标复盘本节课严格对标2026版新课标第三学段的古诗文学习要求，全程以学生的自主探究为核心，避免了古诗文教学“死记硬背字义”的传统误区，全班95