秋季新学期第一次班主任会议上校长讲话：深夜十一点翻完班级群旧消息最放不下的还是那四个字

秋季新学期第一次班主任会议上，校长讲话：深夜十一点翻完班级群旧消息，最放不下的还是那四个字——“终于走了”！各位班主任老师：大家上午好！说实话，今天坐在这里跟大家讲这个话，我心里是有很多感触的。暑假快结束的时候，有一天晚上快十一点了，我习惯性地打开咱们班主任工作群，翻了翻上学期末的消息记录。最后两条消息，一条是我们七年级一位班主任发的，说的是“今天那个总是不交作业的孩子终于把补写的作业交了，虽然写得乱七八糟的，但是我特别开心”。另一条是八年级一位班主任发的，时间是晚上十点四十多，内容就四个字——“终于走了。”后面跟了一个哭笑不得的表情。我当时看到这两条消息，看了很久。第一条让我觉得温暖，第二条让我觉得心疼。温暖的是，我们的班主任真的在在意每一个孩子，哪怕是一个作业都写不齐的孩子，他的点滴进步都能让老师高兴半天。心疼的是，“终于走了”这四个字背后，是怎样一个漫长而煎熬的下午，又是怎样一位已经把耐心耗尽却还在坚持的老师。我不知道这两位老师今天在不在场，但我想说的是，这就是我们班主任工作的真实样子。不是每时每刻都充满成就感和意义感，更多的时候是琐碎的、疲惫的、甚至有些灰头土脸的。但恰恰是这些琐碎和疲惫里，藏着我们这份工作最珍贵的东西。今天新学期第一次班主任会，我不想讲太多大道理，也不想布置太多具体任务，那些后面教务处和德育处会安排。今天我就想跟大家聊一个话题，六个字——先看见，再要求。一、先看见孩子的状态，再提要求我们都知道，初中这个阶段的孩子，正处在青春期，变化大、波动多、情绪不稳定。有的孩子上学期还好好的，这学期突然就变了个人，上课走神、作业拖拉、跟同学闹矛盾、甚至跟老师顶嘴。遇到这种情况，我们的第一反应往往是“这个孩子怎么这样”“我跟你说了多少遍了”“你到底想怎么样”。说实话，这种反应太正常了，我自己当班主任的时候也是这样。但是，我想请大家在第一时间有了这个反应之后，稍微停一下，停几秒钟，问自己一个问题：这个孩子怎么了？而不是：这个孩子怎么了？这两句话听起来一样，意思完全不同。第一个“怎么了”是在问原因，第二个“怎么了”是在表达不满。我们很多的时候，习惯性地用了第二种。孩子表现不好，我们马上就要求他改正、要求他端正态度、要求他按时交作业、要求他认真听课。要求本身没有错，但如果在要求之前，我们没有先看见这个孩子当下的状态，那这个要求就是空的，落不下去的。什么叫先看见孩子的状态？就是你在批评他之前，先想一想：他最近是不是家里出了什么事？他是不是跟好朋友闹矛盾了？他是不是身体不舒服？他是不是被哪个老师批评了心里有情绪？甚至，他是不是就是单纯地长大了、迷茫了、不知道自己该往哪走了？这些事情，你不看见，你直接上去就提要求，孩子嘴上答应你，心里关上了门。我跟大家讲一个道理，我们做班主任的，跟孩子之间的关系，比任何班规都管用。关系没有建立起来，你定的规矩再多、再细，他也听不进去。这不是我说的，这是这么多年带班经验总结出来的。你跟孩子关系好，你瞪他一眼他都知道自己错了；你跟他关系不好，你说一百遍他都觉得你在针对他。所以新学期刚开始，尤其是接了新班的老师，我真心建议大家，先别急着立规矩、别急着开班会定制度，先花一两周时间跟孩子们处一處。课间的时候去班里转转，跟他们聊聊天，知道他们叫什么名字、喜欢什么、家里什么情况。这些看起来跟教学没关系的事情，恰恰是你后面一切工作的基础。先让他觉得“这个老师是关心我的”，然后你提的要求他才听得进去。我再说一遍，先看见，再要求。看见他的困难，看见他的变化，看见他的需要，然后再开口。顺序不能反，反了就事倍功半。二、先看见自己的情绪，再管学生这一点可能很多老师没有想到过，或者想到了但不太愿意承认。我们当班主任的，也是普通人，也有情绪，也会烦、也会累、也会崩溃。一个下午连着处理三件事——两个孩子打架、一个家长打电话来投诉、教务处又催着交材料——搁谁谁都烦。这个时候如果再来一个学生闯祸，你很难不发脾气。但是我想说的是，发脾气本身不是问题，问题是你发完脾气之后，事情有没有解决。我们很多的时候，发了一顿火，学生低着头不说话，你心里觉得“行，他知道错了”。其实呢？他只是害怕了，他并不是真的理解自己错在哪了。等他走出你办公室的门，该怎样还怎样，甚至心里还记恨你。这样的管教，管了吗？教了吗？没有。你只是把情绪发泄了，仅此而已。我年轻的时候也这样，脾气上来了什么话都敢说，事后想想挺后悔的。后来我慢慢悟出一个道理——管好班级，先管好自己。管好自己什么？管好自己的情绪和节奏。你自己的状态不稳，你整个班级的氛围就稳不下来。孩子们是很敏感的，班主任今天高高兴兴的，班里就阳光灿烂；班主任今天沉着脸进教室，全班大气都不敢出。你的情绪就是班里的天气。所以我在这里特别想跟大家说，当你觉得自己情绪不好的时候，当你觉得快要控制不住的时候，给自己一个缓冲。深呼吸也好，去喝杯水也好，暂时不处理也好，都没关系的。不差这一会儿。你冷静下来再去处理那个学生的事情，效果一定比你冲动的时候好十倍。而且我想告诉大家，不要对自己要求太高。我们是班主任，不是圣人。偶尔情绪失控了，说了重话，事后找机会跟孩子道个歉，没有什么丢人的。你跟孩子道歉，孩子不会觉得你没威信，反而会觉得你是一个真实的人、一个讲道理的人，他跟你的距离反而更近了。这一点，我自己是深有体会的。先看见自己的情绪，承认它，接纳它，然后管理它。你的内心稳了，你的班级就稳了。这个顺序，跟前面说的是一样的道理。三、先看见家长的不容易，再谈配合最后一个方面，我想说说家校沟通这件事。我们当班主任的，跟家长打交道是家常便饭。说句实话，有时候跟家长沟通比跟学生沟通还累。有些家长不理解我们的工作，有些家长动不动就质疑你的处理方式，有些家长你给他打电话说孩子的问题，他反过来跟你说“老师，孩子在学校就交给你了”。遇到这些情况，我们心里肯定不舒服，有时候甚至会觉得委屈、觉得愤怒。但是，我请大家换一个角度想一想。现在的家长，尤其是初中生的家长，他们也不容易。孩子到了青春期，叛逆、难管、说不得骂不得，他们在家里也头疼。很多家长是边摸索边教育，他们也不知道该怎么办。有些家长工作忙，早出晚归，确实没多少时间管孩子，心里是有愧疚的。还有些家长，自己的文化水平不高，想辅导孩子也辅导不了，只能把希望全部寄托在学校和老师身上。我这样说，不是要大家无条件地理解家长、迁就家长。该坚持的原则我们必须坚持，该沟通的问题我们必须沟通。但是我们在沟通之前，如果能够先看见家长的不容易，先肯定他们为孩子的付出，哪怕只是简单地说一句“您平时工作那么忙，还能抽出时间来学校，真的很感谢”，这比任何技巧都管用。家长是什么人？家长是我们的队友，不是我们的对手。这句话我说过很多遍了，今天还想再说一遍。我们和家长有一个共同的目标，就是让孩子好。方向是一致的，只是有时候方法不同、认知不同。我们跟家长沟通，不是去教训他们、指导他们，而是跟他们一起想办法。你把这个姿态放下来，家长对你的信任就上去了，后面你提什么建议他都愿意听。我知道，有些家长的确实让人很头疼，怎么沟通都不行，油盐不进。这种情况也是有的，我不否认。但我们不能因为个别家长的不配合，就带着情绪去面对所有家长。大多数家长是通情达理的，是愿意配合学校工作的。我们多一些耐心，多一些理解，家校关系就会好很多。最后，我想说几句心里话。班主任这个工作，说实话，真的不容易。它是学校里最苦最累的活儿，没有之一。上面千条线，底下一根针，什么工作最后都要落到班主任头上。但我也想说，班主任这个工作，也是学校里最有意义、最有成就感的活儿。你带过一个班，那些孩子三年后毕业了，考上高中了，回来看你了，跟你说“老师，当年多亏了你”——那一刻，你觉得什么都值了。新学期开始了，我又要跟大家并肩作战了。在这里，我要衷心感谢在座的每一位班主任，感谢你们过去一学期的辛苦付出，感谢你们对每一个孩子的不离不弃，感谢你们在学校需要的时候从来没有说过一个“不”字。我为大家的付出感到骄傲，也为自己能跟这样一支队伍一起工作感到荣幸。教育这件事，从来就不是快刀斩乱麻的事。有些事急不来，你今天跟他谈了话，他明天就变了？不可能的。教育本来就有慢的部分，有低效的部分，甚至有无效的部分。我