【《初中化学学科核心素养的国内研究现状文献综述》2100字】

-PAGE51-初中化学学科核心素养的国内研究现状文献综述为贴合本文研究，现针对“初中化学学科核心素养”的国内发展现状进行研究。以“核心素养”合并“初中化学”为主题词，搜索出相关文献篇229篇，经筛选有效文献175篇，通过中国知网所提供的文献发表情况总体趋势分布图1-3可知，我国最早与“初中化学核心素养”相关的有效文献发自2016年，在2017年至今年发文量大幅上升。数据的背后显示出近年来发展初中学生化学核心素养的重要性，也表明了我国对发展初中学生化学核心素养的高度重视。总体上充分说明了“初中化学核心素养”领域具有广阔的研究前景。图1-3初中化学核心素养相关文献发表年度趋势统计图现将从中国期刊文库检索到有效文献以Refwork格式导出至新建文件夹再通过文献计量工具CiteSpace软件分析其关键词数据，最终生成近年来我国在项目式学习领域的研究热点可视化关键词共现图谱，如图1-4所示。CiteSpace关键词图谱是由关键词节点和连线组成的，节点越大代表关键词出现的频次越高中心性越大，这表明对此类研究越深，连线则代表关键词间的联系，节点附近连线越复杂则说明与这个节点关联的其他研究越多。如图，发现以“核心素养”、“初中化学”为主要的理论研究外，“化学学科核心素养”、“实验教学”、“教学策略”、“化学知识”、“教学设计”、“化学实验”等方面为初中化学核心素养教学领域的研究热点。从关键词分析图谱整体上可看出，“实验”一词提及较为频繁，这表明化学实验教学是推动发展初中学生化学核心素养的重要因素。图1-4项目式学习可视化关键词共现图谱截止到目前，《普通高中化学课程标准（2017年版）》已明确提出了化学学科核心素养的５个维度，但目前教育部并未明确提出适用于初中化学的化学学科核心素养，高中学段的化学学科核心素养素养是否适用于初中化学是个值得深思的问题。目前大多数教师都是直接将高中化学核心素养作为初中学生应达到的化学核心素养，但也有部分学者对这一问题进行了思考、调查、研宄，给出了初中学生应该具备的化学核心素养。聊城大学的赵利根据王云生的《课堂转型与学科核心素养培养——中学化学改革探索》一书中关于化学核心素养测评内容进行了整理，以此为参考并结合《义务教育化学课程标准（2011版）》，通过提出假设、分析论述、问卷调查、总结完善等环节确立出了初中化学的核心素养的基本内涵为五个维度：微粒观与元素观、变化观念与守恒思想、化学语言与化学思维、实验能力与创新能力、科学精神与环保意识[25]。福建师范大学的吴静泓在2016年的硕士论文中对通过查阅各类文献并通过问卷调查从知识、能力、价值观三个方面提出了初中学生应具备的化学核心素养，即：微观概念与常见元素知识、物质变化守恒、基本化学语言与化学学习能力、实验探宄能力、科学态度与绿色思想、处理信息能力[26]。其与赵利在文中提出的初中化学学科核心素养均将普通高中新课标中的“平衡观”这一化学核心素养删去，并均提出了守恒观，这是由于初中化学中不涉及或极少涉及化学平衡的知识，只是涉及到了质量守恒定律，因此守恒观在初中化学中为主要体现，故培养学生的守恒观应作为培养学生的核心素养之一。张咏梅、胡进等人总结了北京教育科学研究院褚宏启教授主持的北京市教育科学“十三五”规划2016年度优先关注课题“学生核心素养培育与基础教育课程教学改革”和2016年度北京市教育委员会委托专项“北京市义务教育阶段学生核心素养标准体系的建构与实施”的研究成果。针对中小学各学科提出了“各学科对于重点承载的中国学生发展核心素养要点内涵的学科转换描述”并绘制“各学科内容标准重点承载的中国学生发展核心素养要点分布表”[27]。基于此，黄冬芳等人在北京教育科学研究院评价中心的研究团队的支持与参与下编著了《基于学生发展核心素养的学业标准（2020）》一书，提出了6大初中化学核心素养，即：“乐学善学”、“勇于探究”、“理性思维”、“问题解决”、“批判质疑”、和“社会责任”[28]。这是现阶段我国对于初中化学核心素养较为前沿的研究。参考文献[1]中华人民共和国教育部.普通高中课程改革方案（2020年修订第2版）[M].北京：人民教育出版社,2020:8.[2][3]教育部．义务教育化学课程标准（2011年版）［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，2012：3-10.[4][18][54]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社,2018：3.[5]OECD.DefinitionandSelectionofCompetencies(DeSeCo):TheDefinitionandSelectionofKeyCompetencies:ExecutiveSummary[R].Paris:Author,2005.etrieved.[2010-06-12].http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/02.Parsys.43469.downloadList.2296.DownloadFile.tmp/2005.Dskcexecutivesummary.En.pdf．[6]Halasz,G.A.Michel.KeyCompetencesinEurope:interpretationpolicyformuationandimplementation[J].EuropeanJournalofEducation.2011,(3):289-306.[7]UnitedNationsEducational,ScientificandCulturalOrganization(UNESCO)InstituteforEducation［Z］.VisionandStrategy2002-2007.[8]Trilling,B.Fadel,C.21stCenturySkills:LearningforLifeinOurTimes［M］.SanFrancisco:CAUSA:JohnWiley＆Sons,Inc.2009:30-120.[9]EuropeanCommission.LifelongLearningandKeyCompetencesforAll:VitalContributiontoProsperity1and1Social1Cohesion[R].Lisbon:European1Council.2005.Retrieved.[2010-01-16].http://europa.eu.int/comm/education/policies/2010et_2010_fr.html.[10]蔡清田.论核心素养的国际趋势与理论依据[J].东北师大学报(哲学社会科版).2018,1,(024)：149-158.[11]裴新宁,刘新阳.为21世纪重建教育—欧盟“核心素养”框架的确立[J].全球教育展望,2013,12(42)：89-102.[12]辛涛,姜宇.全球视域下学生核心素养模型的构建[J].人民教育,2015（09）：54-58.[13]中华人民共和国教育部.关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见[S].2014：4.[14][57]辛涛,姜宇,林崇德,师保国,刘霞.