七律长征分层作业设计贾艳华

（此处“贾艳华”应为设计者或执教者署名，在实际应用中可置于标题下方或文末）一、设计理念《七律·长征》作为中国革命史诗的经典篇章，其教学不仅在于知识的传递，更在于精神的浸润与文化的传承。分层作业设计，旨在尊重学生个体差异，践行“因材施教”理念，让不同认知水平与学习能力的学生均能在原有基础上获得发展，深度体验诗歌的艺术魅力与革命豪情，实现知识、能力与情感态度价值观的协同提升。二、设计目标1.基础目标：全体学生能够准确、流利地背诵诗歌，理解并掌握重点字词含义，初步领会诗歌大意及所展现的长征历程。2.能力目标：引导学生学习分析诗歌意象，品味精炼传神的语言，理解诗人情感，提升诗歌鉴赏能力与初步的文学审美能力。3.拓展目标：鼓励学生结合历史背景，深入探究诗歌的时代意义与革命乐观主义精神，激发家国情怀，并尝试进行拓展阅读与个性化表达。三、作业层级设计（一）基础巩固层——夯实基础，温故知新此层级作业面向全体学生，旨在巩固课内所学基础知识，确保基本技能的掌握。1.字词积累：*熟读并默写《七律·长征》全诗，力求准确无误，书写工整。*查阅工具书，解释诗中重点词语：“等闲”、“逶迤”、“磅礴”、“泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”、“尽开颜”，并能在诗句中理解其含义。*设计意图：强化记忆，积累文言词汇，为理解诗意奠定基础。2.诗意梳理：*用自己的话简要说说每联诗句的意思，串联起来概述诗歌所描绘的长征主要经历。*思考：诗歌的首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”在全诗中起到了什么作用？*设计意图：检验对诗歌内容的基本理解，培养概括能力。（二）能力提升层——深化理解，品味涵咏此层级作业面向中等及以上水平学生，引导其在理解基础上进行深度思考，提升鉴赏能力。1.意象探究：*诗中提到了哪些“山”和“水”？诗人是如何描绘它们的？（可圈点勾画关键词）*选择诗中的一处景物描写（如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”或“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”），说说你从中感受到了什么？诗人运用了怎样的手法？*设计意图：引导学生关注诗歌意象，学习分析写景状物的妙处，初步体会修辞手法的表达效果。2.情感体悟：*“暖”和“寒”这两个字在诗中分别有怎样的含义？仅仅是指天气吗？请结合诗句背景谈谈你的理解。*全诗洋溢着怎样的情感？你是从哪些词句中感受到的？*设计意图：引导学生品味关键词语的深层含义，深入体会诗人及红军战士的革命乐观主义精神和英雄气概。3.语言赏析：*你认为诗中哪个词语或诗句用得最妙？为什么？请做简要赏析。*设计意图：培养学生对诗歌语言的敏感度和鉴赏能力，学习炼字炼句的妙处。（三）拓展探究层——开阔视野，学以致用此层级作业具有一定的开放性和挑战性，面向学有余力、对语文学习有浓厚兴趣的学生，鼓励其进行拓展阅读与深度探究。1.背景勾连：*查阅资料，了解长征的历史背景、主要历程及伟大意义。选择诗中提及的一个地名（如娄山关、金沙江、大渡河、岷山等），搜集与之相关的长征故事，尝试用几句话概括这个故事的梗概，并思考它如何印证了红军的“不怕难”。*设计意图：将诗歌学习与历史知识相结合，加深对诗歌时代背景的理解，感受历史的厚重。2.比较阅读与感悟：*阅读毛泽东的其他诗词（如《沁园春·雪》、《忆秦娥·娄山关》等），体会其诗词风格的共同特点，并与《七律·长征》进行比较，谈谈你的发现与感悟。*设计意图：拓展阅读面，培养比较阅读能力，深化对诗人及其作品风格的认识。3.创意表达：*为《七律·长征》配上一幅画或一组连环画，展现诗歌的意境或你印象最深刻的场景。*假如你是一名跟随红军长征的小战士，目睹了某一场景（如过雪山、草地，或巧渡金沙江等），请以日记的形式写下你的所见所闻所感。*设计意图：激发学生的想象力和创造力，通过多元形式表达对诗歌的理解与情感共鸣。四、作业实施建议1.自主选择与教师指导相结合：学生可根据自身情况，在完成基础巩固层作业的前提下，自主选择能力提升层和拓展探究层的部分或全部作业。教师可根据学生平时表现给予适当建议。2.过程性评价与鼓励性评价为主：关注学生完成作业的态度、参与度及思维过程，鼓励创新思维和个性化表达，对不同层次学生的点滴进步及时给予肯定。3.成果展示与交流：定期组织作业成果展示会或交流会，如优秀赏析笔记、绘画作品、日记分享等，营造积极向上的学习氛围，促进学生间的相互学习与借鉴。五、设计反思分层作业的设计与实施，旨在打破“一刀切”的传统模式，让作业真正成为学生乐于接受的“成长阶梯”。在实际操作中，需注意各层级作业的梯度合理性与内容关联性，避免简单化或标签