学校基础体育 12

第七章体育与健康课程教学设计如果我们预先知道我们要去的地方，那么我们就更可能到达那里。——罗伯特·加涅（RobertM.Gagné）《学校体育学》学习目标01了解体育与健康课程教学的设计及基本要素。03能够合理进行体育与健康课程教学设计。掌握体育与健康课程教学计划的制订方法。02本章导读体育与健康课程教学设计概述内涵、依据、原则01体育与健康教学计划的设计学段/水平、学年/学期、大单元/模块、课时03体育与健康课程教学设计的过程及要素背景分析阶段、决策设计阶段和评价反馈阶段0201体育与健康课程教学设计概述体育与健康课程教学设计是体育教师实施教学的主要依据，是保证体育与健康教学质量的必备条件，也是体育教师必须具备的基本能力。

一、体育与健康课程教学设计的内涵体育与健康课程教学设计是指以教学理论、学习理论、教育传播理论以及体育学科理论等相关理论为基础，根据体育与健康课程标准的主要精神和要求以及要解决的突出问题，运用系统方法分析体育与健康课程的教学需求，确定学习目标，设计解决体育与健康教学问题和需求的教学策略和方法，对教学结果作出评价并优化方案的规划过程。（一）体育与健康课程教学设计的层次01宏观层次学段/水平教学设计对小学、初中、高中各学段或六级水平进行整体思考，明确学习目标与内容框架。02中观层次学年/学期教学设计将学段目标细化到学年、学期，安排主要教学内容与课时。03微观层次大单元/模块与课时教学设计设计18课时以上的大单元/模块，以及具体课时实施方案。宏观—中观—微观层层递进，最终落实在课时教学设计中。（二）教学设计与教学计划的关系教学设计核心在于以学生为中心，注重学习方式的转变和能力培养，强调“目标—策略—评价”的主线设计，一般包括：背景分析、学习目标的确定、教学策略和方法手段的选择、教学流程的制订、学习效果的评价和具体的实施方案。同一层次的体育与健康课程教学设计与教学计划是包含与被包含的关系。教学计划指对某个过程的教学整体安排，一般包括学习目标、教学重点难点、教学内容进度规划等，属于同一层次中教学设计的具体实施方案部分。二、体育与健康课程教学设计的依据学生的身心特点体育与健康课程标准体育与健康课程标准是国家基础教育课程改革的重要组成部分，是由教育部颁布的中小学体育与健康课程指导性文件，是课程管理和评价的基础。一般在教学设计时应考虑的学生身心特点有：学生的体能和运动技能水平、学生的智力发育水平、学生的体育学习态度、学生的体育学习动机等。教学内容的特点进行教学设计时应充分把握教学内容的特点，分析教学内容的逻辑顺序、难易程度以及功能价值等，进而使教学设计更具有针对性、科学性和实效性。030102二、体育与健康课程教学设计的依据学校的体育场地设施条件体育教师的个人特点和能力不同教龄的体育教师在其知识积淀、教学风格、教学经验、专业技能等方面存在差异，使其在教育理念的把握、教学策略的运用、课堂突发事件的处理等方面有所区别。学校的体育场地设施条件是指可供体育教学使用的场馆、器材、设备等物质资源的数量、种类与质量，这是保障体育教学活动得以顺利开展的物质基础。0405三、体育与健康课程教学设计的原则系统性原则是指在体育与健康课程教学设计过程中，始终要贯彻系统论思想，确保各部分及各要素之间构成统一的整体。从纵向来看，教学设计可分为“学段/水平”“学年/学期”“大单元/模块和课时”三个层次。教学设计的三个层次构成不可分割的整体，在进行各个层次教学设计时，必须进行系统性的规划。系统性原则趣味性原则强调在体育教学设计中，教师需深入考虑学生的心理特征，通过优化教学内容、创新教学方法和丰富教学组织形式，以增强课堂的趣味性和吸引力。构建具有高趣味性、有挑战的体育教学活动，才能更好激发学生的运动热情，使其在享受乐趣的同时，保持持续的学习动力。趣味性原则科学性原则是指在体育教学设计中，学习目标的确定、学习内容和教学方法的选择、运动负荷及场地器材的安排、学习评价方法的运用等方面的设计都要符合学生的身心发育规律及动作技能形成规律，以便有效地增强体质、促进身体健康。科学性原则01020302体育与健康课程教学设计的过程及要素理解背景分析、决策设计与评价反馈三阶段，掌握学习者分析、目标制订、策略媒介、教学过程与学习评价等关键要素。

三、体育与健康课程教学设计的原则开放性原则是指在体育与健康课程教学设计过程中，对教学方案各个要素的设计要留有余地，为学生提供开放的学习空间，以激发学生在学习过程中的能动性和创造力。教学设计的开放性，主要体现在能够根据学生情况或需求，进行教学内容的拓展、教学方法的灵活运用、学习评价方式的选择，以及对学生自主探究的引导。开放性原则针对性原则是指在体育与健康课程教学设计中，教师应依据学生的身心发展特点、学习需求及教学内容的特性，并结合学校的实际教学条件，科学合理地制订学习目标，选择适宜的教学内容，同时有针对性地设计教学策略、教学媒介和教学过程。针对性原则0405体育与健康课程教学设计流程一、背景分析阶段学习者的分析包括对学生基本信息、身心特点、学习基础以及动作技能学习特点的分析。其中学习者基本信息包括：年级、班级数、班级人数、男女生比例、特殊学生等；身体特点主要涉及学生的身体形态、身体机能、身体素质等；心理特点涉及学生的学习态度、学习动机、体育学习兴趣、认知能力等；学习基础涉及学生对某项运动或某些知识的认知水平以及运动技能水平等。（一）学习者分析学习内容的分析主要是依据体育与健康课程标准，对所学习内容的功能、价值及要求进行分析。一般情况下，课时以上的学习内容分析主要是依据相关教材中的项目特点、功能等进行，而课时教学设计中不仅要分析所教内容的特点、功能，还需要分析该内容在单元或模块中的课时位置，及其与前后课时所学内容的关系。（二）

学习内容的分析二、决策设计阶段3.教学媒介的设计1.学习目标的制订4.教学过程的设计5.学习评价的设计学习评价的设计用于评估学习目标的达成度，通过多元化的评价方式收集反馈，为教学改进提供依据，并检验教学设计的整体效果。学习目标的制订是教学设计的首要环节，它明确了教学活动预期达到的结果，为后续教学策略、媒介、过程及评价的设计提供方向和依据。教学媒介的设计关注如何选择和运用恰当的技术工具与资源，以优化信息传递，支持教学策略的有效实施。教学过程的设计是对教学活动步骤与环节的具体规划，它将目标、策略与媒介整合为连贯的操作流程，确保教学有序展开。2.教学策略的设计教学策略的设计旨在选择并组织最有效的教学方法与活动，以促进学习目标的实现，确保教学过程高效有序。（一）学习目标的制订学习目标的制订应依据课程标准的理念以及相关的理论基础，且学习目标的制订应具有可操作性和可评价性。要制订具有可操作性和可评价性的目标，则需要明确两个问题：① 本教学中学习目标包含哪些核心维度？在单元整体规划与单课时实施层面，应如何科学定位不同课时核心素养培育的侧重点？② 如何描述可量化、可观测的学习目标，使其既精准表征对学生核心素养培养的进阶要求，又能实现与相邻教学单元学习目标间的纵向衔接与横向贯通？体育与健康课程的学习目标一般分为三个维度：运动能力、健康行为、体育品德。（二）教学策略的设计教学策略设计是指在特定情境中，对教学的内容、顺序、方法、组织形式等要素如何进行选择、安排和规划，以保证在有限的时间内高质量地实现预设的学习目标。体育与健康教学策略主要解决体育教师“如何教”和学生“如何学”的问题，因此要设计出具有针对性的教学策略，应在体育与健康学习目标的引导下，结合教学相关事件进行设计。9大教学事件互动模式（三）教学媒介的设计体育与健康教学中的媒介不仅仅有场地、器材、挂图，还有音频、视频、投影、网络多媒介、人工智能工具或设备、虚拟教学空间等。教学媒介的设计是为达成预设的体育学习目标而选择合适的教学媒介，科学安排媒介的使用时机、方式、步骤、次数等的过程，并把设计的构思用符号（文字、图片等）呈现出来。教学媒介的选择1.影响选择教学媒介的因素：学习任务的类型、学校的管理因素、教学环境因素、教师因素、文化因素、学习者因素、媒介因素等2.选择教学媒介的原则：应遵循实用性、操作性、首选性、辅助性、经济性的原则3.教学媒介的选择策略：选择媒介时可参照“确定媒介使用目标——选择媒介类型——选择媒介内容”这样的流程进行。（四）教学过程的设计体育与健康教学过程设计是按照现代系统论的观点，采用类似于计算机流程图的形式，对影响教学的因素（教师、学生、目标、内容、教学活动、教学顺序、教学方法等）进行优化组合，它是一种动态设计，并为最佳教学方案提供了综合且更为全面的思路。主要通过两种方式呈现：一是以教学流程的形式作为教学设计的一部分；二是在教学计划/教案中以课序或课的部分进行呈现。教学过程的设计示例方式二：教学流程与设计意图思维导图方式一：“嘟达达”教学过程流程图（五）学习评价的设计体育与健康课程学习评价的设计是以体育与健康课程的学习目标为依据，对评价目标、评价主体与客体、评价内容、方法以及标准等要素进行系统规划，以实现对学生的体育学习过程和学习效果的价值评判，进而促进学生自我发展的过程。无论是哪一个层级的学习评价设计，均需要围绕运动能力、健康行为、体育品德三方面核心素养来进行。三、评价反馈阶段关于教学设计的评价反馈有两种途径：一是在教学设计活动结束且具体实施之前，设计者需从系统性视角对教学设计文本进行评价；二是在教学实施之后，体育教师应基于学生反馈以及在教学设计实施过程中所发现的问题，进行反思、复盘和优化。03体育与健康教学计划的设计掌握学段/水平、学年/学期、大单元/模块和课时三个层次教学计划的制订方法。

一、学段/水平教学计划的设计体育与健康学段/水平教学计划是对某一学段/水平教学的整体思考和设计，对学段/水平目标的达成起着重要的作用，同时还能为学年/学期、大单元/模块、课时教学计划的制订提供重要的依据。（一）学段/水平教学计划的设计依据、基本构成（二）各水平的教学内容、学习评价维度以及需要考虑的要点（三）课程标准中不同水平的教学侧重点水平层次教学侧重点水平一重点通过体育游戏发展学生的基本运动技能，玩中学、玩中练。水平二至三根据学生的兴趣爱好从六类专项运动技能中各选择至少1个运动项目进行教学，原则上每学期指导学生学练2个不同的运动项目，重点发展学生各种体能的基础上发展多项运动技能，以满足学生多样化的运动需求。水平四7～8年级根据学生的兴趣爱好从六类专项运动技能的四类中各选择1个运动项目进行教学，其中必须包括中华传统体育类运动项目，原则上一个学期指导学生学练1个运动项目，在继续发展学生体能的基础上重点发展专项运动技能。9年级根据兴趣爱好自主选择1个运动项目进行为期1年的学习，保证学生初中毕业时掌握1～2项运动技能。水平五除了体能和健康教育两个必修必学内容外，学生在高中三个学年的体育与健康学习中，可以根据学校课程开设运动项目的具体情况选择1-3项进行较为系统和全面的学习。平均每学年修习4个模块，1个模块一般为18课时。12个模块包含体能1个模块、健康教育1个模块、运动技能系列10个模块。每修完1个模块，考核过关计1个学分，共12个学分。备注：中小学每个学期除去节假日、考试周、教师培训以及一些特殊情况占用的时间，一般有18到19周的教学时间。若小学3-6年级及初中阶段每周设置3课时体育与健康课，那么3-6年级每个学期可以安排2个18课时的专项运动技能大单元，7-8年级每个学期可以安排1个36课时的专项运动技能大单元，9年级整学年可以针对1个项目安排72学时专项运动技能大单元，剩余约三分之一课时用于健康教育、体能和跨学科主题学习。二、学年、学期教学计划的设计学年教学计划，也称年度体育教学工作计划，是对全年教学内容和考核项目的规划，是根据学段或水平教学计划，对某一学年的教学在学习目标、教学内容、教学方式、学习评价等方面做出的大致安排，对学期教学计划或大单元教学计划的设计起指导作用。（一）学年教学计划的设计（二）学期教学计划的设计学期教学计划是对学年教学计划的细化，对大单元/模块以及课时教学设计起指导作用。三、大单元/模块教学计划的设计（一）理解大单元/模块教学计划（二）大单元教学计划设计的要素四、课时教学计划的设计（一）课时教学计划设计的基本要素（二）课时教学设计各要素的编写方法（三）课时教学设计的各个要素案例分析课堂活动案例分析【修改前】：本课遵循健康第一的指导思想，通过游戏、比赛、展示等方式组织教学，以活泼多样的形式指导学生练习。通过学生主动参与“合作”学练，使学生在享受快乐体育的同时，培养其积极进取、拼搏向上的精神和合作创新能力。【修改后】：本课遵循“健康第一”教育理念，以核心素养为导向，结合二年级学生爱好游戏的特点，通过“双人跳绳”这一教材，将“学、练、赛”渗透到整个教学，通过各种游戏培养学生的学习兴趣、跳绳能力、协调能力以及与他人合作的能力。你认为还可以如何优化：

指导思想（三）课时教学设计的各个要素案例分析学习内容分析课堂活动案例分析【修改前】：跳绳是一项传统体育活动，在小学的三个水平都有出现，深受学生喜爱，具有很高的锻炼价值。双人合作跳绳能提高学生的合作能力，增强节奏感、协调性，发展学生灵敏、耐力等身体素质。教学中激发学生的想象力，注重学生体验式学习，在展示与学练中增强学生的自信心，让学生充分感受到合作的成功与喜悦。【修改后】：本次课是传统体育大单元的第15次课，是双人合作跳绳的第一次课，传统体育大单元共36课时。双人合作跳绳是以单人跳短绳为基础的，它不仅能够发展学生的协调、灵敏、腿部力量、节奏感以及跳跃能力，而且还能很好地培养学生的合作意识以及与他人配合的默契。虽然双人合作跳是单人跳为基础，但学习起来还是比较困难，其重点难点为两个人跳的节奏与摇绳的节奏要协调。你认为还可以如何优化：

（三）课时教学设计的各个要素案例分析学习者分析课堂活动练一练举例：初中二年级——双杠：坐上分腿成支撑，并腿进杠后摆下本班共22人，其中男女生人数各半，通过上次课的学习，发现学生虽然在一年级已经学过此内容，但学生对动作的名称及基本要求还不清楚。只有一个学生敢于在没有教师的保护之下进行练习，其他均要教师保护才敢做此动作，其中有一个男生特别害怕，不敢做后摆的动作，有2-3个女生前摆下时坐在双杠一侧跳下来的。因此，该班的学生学习此内容时还是有一定的恐惧心理，这可能与他们手臂力量弱、运动能力差有一定的关系。为克服学生的恐惧心理以及对教师的依赖，在本次课中增加了手臂力量的练习和让学生进行保护的教学环节。案例分析：请根据学习者分析的要点，分析该案例的优劣以及优化建议：

（三）课时教学设计的各个要素案例分析学习目标课堂活动练一练举例：

水平二100米跑第一课时的学习目标1.运动能力：能简单讲述短跑的起源与发展，说出2种以上起跑的练习方法；在跑的游戏中体验各种姿势的起跑动作技术、起跑后的加速跑技术，以及50米跑的完整动作技术；发展肌肉力量、爆发力、柔韧性和灵敏性。2.健康行为：在游戏中遵守安全提示，注意练习时的前后间距，保证练习安全；与同伴相互配合，并了解短跑对身体的好处。3.体育品德：在学习活动中敢于展示自己，表现出积极进取、勇于争先的意志品质。案例分析：请运用评估目标完成情况的有效工具SMART原则，来分析该学习目标的优劣以及优化建议：

（三）课时教学设计的各个要素案例分析教学策略课堂活动案例分析练一练：案例1篮球行进间单手低手投篮（篮球单