部编版五年级语文下册写作训练教学计划

部编版五年级语文下册写作训练教学计划一、指导思想本学年五年级下册写作教学，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以部编版语文教材为依托，立足学生核心素养的培养。教学过程中，注重引导学生观察生活、体验生活，激发其写作兴趣与表达欲望。坚持读写结合，以读促写，引导学生从课文中学习写作方法，并尝试运用于自己的习作实践。同时，重视培养学生良好的写作习惯，鼓励自主表达与创意表达，力求让学生在轻松愉悦的氛围中提升书面语言运用能力，逐步形成个性化的写作风格。二、教学总目标1.乐于表达：愿意将自己的所见所闻、所思所感用文字记录下来，对写作抱有积极的态度，乐于参与写作活动和交流分享。2.内容具体：能围绕中心意思选择合适的材料，写出内容相对具体、有真情实感的文章。初步学会根据表达需要，收集和处理信息。3.结构完整：初步掌握常见文体（如记叙文、说明文片段、看图作文等）的基本结构特点，能写出结构相对完整的习作，做到有头有尾，过渡自然。4.语言通顺：能运用常用的标点符号，语句通顺，意思明确，能根据表达的需要，学习使用恰当的词语。5.书写规范：养成认真书写的习惯，做到字迹工整、卷面整洁。6.修改习惯：初步养成习作前构思、习作中修改、习作后交流评改的习惯，能对自己的习作进行初步修改，并乐于倾听他人的意见。三、学期教学重点与难点教学重点：1.引导学生多角度观察生活，积累写作素材，学习围绕中心选择和组织材料。2.强化细节描写能力的训练，指导学生运用肖像、语言、动作、心理等描写方法，使人物形象更鲜明，事件过程更具体。3.培养学生有序表达的能力，学习按一定顺序（如时间顺序、空间顺序、事情发展顺序）组织内容。4.加强应用文（如书信）的写作指导，掌握其基本格式和写作要求。5.提升学生修改习作的能力，学习运用常用的修改符号修改自己的作文。教学难点：1.如何将积累的素材灵活运用于习作，做到内容充实，有详有略。2.如何引导学生写出真情实感，避免空洞、虚假的表达。3.培养学生的逻辑思维能力，使文章条理清晰，中心突出。4.激发学生的想象力和创造力，鼓励在习作中进行有个性的表达。四、学生情况分析五年级学生经过四年多的语文学习，已具备一定的识字量和阅读理解能力，初步掌握了一些基本的写作方法，如写人、记事、写景、状物等。大部分学生能够独立完成一篇通顺的短文。然而，学生在写作中仍存在诸多共性问题：部分学生对写作兴趣不浓，缺乏主动表达的欲望；素材积累不足，内容空洞，言之无物；观察不够细致，描写不够生动具体；文章结构有时不够清晰，详略安排不当；语言表达较为平淡，缺乏感染力；修改习作的意识和能力有待加强。此外，学生之间的写作水平存在一定差异，需要在教学中加以关注和引导。五、具体教学安排与内容要点（一）第一单元：那一刻，我长大了*写作内容：写一件成长过程中印象深刻的事，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。*训练目标：1.学习选取典型事例表现成长主题。2.重点训练把事情经过写清楚，特别是把关键的“那一刻”写具体，运用动作、语言、心理等描写方法。3.表达自己真实的感受和从中得到的启示。*教学建议：1.引导学生回忆自己成长中的重要节点，通过小组交流分享，打开思路。2.指导学生梳理事情的起因、经过、结果，重点刻画“那一刻”的场景和心理活动。3.鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法，增强表达效果。（二）第二单元：写读后感*写作内容：选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感，要表达自己的真情实感。*训练目标：1.了解读后感的基本特点和写法，知道“读”是基础，“感”是重点。2.学习紧扣原文的某一点或几点，写出自己的真实感受和见解。3.初步掌握“引—议—联—结”的结构模式。*教学建议：1.引导学生回顾自己印象深刻的阅读材料，确定感点。2.指导学生简述原文相关内容（引），围绕感点展开议论（议），联系生活实际或自身经历（联），最后总结升华（结）。3.强调“感”要真实、具体，避免空泛的议论。（三）第三单元：遨游汉字王国（综合性学习：写研究报告）*写作内容：围绕汉字的某一方面进行研究，写一份简单的研究报告。*训练目标：1.了解研究报告的基本格式和写作要求。2.学习收集、整理、分析资料的基本方法。3.能根据研究主题，将研究过程和结果有条理地写出来。*教学建议：1.结合单元综合性学习活动，引导学生确定研究小主题。2.指导学生通过多种途径（书籍、网络、询问等）搜集资料，并对资料进行筛选和整理。3.讲解研究报告的一般结构：问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论。鼓励学生用自己的语言表达。（四）第四单元：他____了*写作内容：写一个人，要通过具体事例表现他某方面的特点，特别是当时的样子，把题目补充完整（如：他笑了、他哭了、他生气了、他感动了……）。*训练目标：1.学习通过一件或几件具体事例来表现人物的某种情绪或品质。2.重点训练人物的细节描写，特别是面部表情、动作、语言、心理活动等，展现人物当时的状态。3.学习运用恰当的词语形容人物的神态、动作。*教学建议：1.引导学生观察身边的人，回忆他们在特定情境下的表现。2.运用“放大镜”观察法，指导学生捕捉人物细微的表情变化和动作特征。3.鼓励学生运用准确、生动的词语，避免“他很高兴”“他很生气”这类笼统的表达。（五）第五单元：把一个人的特点写具体*写作内容：选择一个人，通过一两件事来表现他的特点，要把人物的特点写具体。*训练目标：1.进一步学习通过具体事例刻画人物形象，突出人物的个性特点。2.综合运用外貌、语言、动作、神态、心理等多种描写方法。3.学习选取典型事例，做到事例与特点统一。*教学建议：1.引导学生思考人物的主要特点是什么（如幽默、善良、勇敢、细心等）。2.指导学生选择最能体现人物特点的一两件典型事例，把事例写具体，注重细节描写。3.可以进行片段仿写练习，学习课文中描写人物的方法。（六）第六单元：神奇的探险之旅*写作内容：展开想象，编一个惊险刺激的探险故事。写的时候要把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。*训练目标：1.培养想象力和创造力，学习编写有情节、有波折的故事。2.学习把探险过程中的困境、求生方法写具体，注重环境描写和动作描写。3.尝试描写人物在探险过程中的心情变化。*教学建议：1.通过图片、视频等方式激发学生的探险兴趣，引导学生构思探险的地点、人物、装备、遇到的危险等。2.指导学生设计故事的开端、发展、高潮、结局，使情节有起伏。3.鼓励学生大胆想象，但想象要合乎情理。引导学生运用积累的好词佳句。（七）第七单元：中国的世界文化遗产*写作内容：写一篇介绍中国的世界文化遗产的说明文，要介绍清楚其地理位置、特点、价值等，吸引读者的兴趣。*训练目标：1.初步掌握说明文的基本特点，学习运用列数字、举例子、打比方等说明方法。2.学习搜集和整理关于世界文化遗产的资料，并进行筛选和概括。3.能按照一定的顺序（如空间顺序、时间顺序）介绍事物。*教学建议：1.引导学生选择自己感兴趣的中国世界文化遗产，通过查阅资料，了解其基本信息。2.指导学生确定介绍的重点，学习运用多种说明方法，使介绍更准确、更生动。3.强调语言的准确性和客观性，同时也要注意语言的生动性，以吸引读者。（八）第八单元：漫画的启示*写作内容：观察一幅漫画，写出自己的理解和从中得到的启示。*训练目标：1.学习仔细观察漫画，理解漫画的画面内容和含义。2.能联系生活实际，写出漫画给自己的启示。3.学习先描述漫画内容，再点明寓意，最后联系实际谈启示的写作思路。*教学建议：1.引导学生仔细观察漫画的构图、人物、表情、文字等细节，理解漫画的表层意思和深层含义。2.鼓励学生大胆发表自己的看法，联系社会现象或自身经历谈感受和启示。3.指导学生将观察、理解、感悟有条理地表达出来。六、写作习惯与能力培养措施1.培养观察习惯：引导学生做生活的有心人，鼓励他们多角度、有目的地观察周围的人、事、景、物，并用日记、观察笔记等形式记录下来。2.加强阅读积累：鼓励学生广泛阅读各类有益书籍，积累好词佳句、精彩段落和写作方法。指导学生进行读书笔记、摘抄和批注，丰富语言储备。3.注重说写结合：在写作前组织口语交际活动，让学生先说后写，通过说理清思路，完善内容，降低写作难度。4.强化片段训练：针对学生写作中的薄弱环节，如人物描写、景物描写、场面描写等，进行专项片段练习，夯实基础。5.实施有效评改：*教师批改：突出重点，多鼓励、少指责，指出主要优点和改进方向，注重引导。*学生互评互改：组织学生进行小组内或同桌间的互评互改，学习他人优点，发现自身不足，培养修改能力。*自我修改：引导学生养成写完后自己读一读、改一改的习惯，关注字词句的准确性和表达的流畅性。6.搭建展示平台：定期举办习作交流会、优秀习作展览、班级小报等活动，让学生体验成功的喜悦，激发写作热情。7.鼓励个性表达：尊重学生的独特感受和表达方式，鼓励学生写真情实感，写出自己的个性和创意，避免千篇一律。七、学期教学进度安排表（参考）周次单元/主题主要写作训练内容课时:-----:----------------------:-----------------------------------:---第3-4周第一单元那一刻，我长大了（记事写人）3第7-8周第二单元写读后感3第10-11周第三单元写研究报告（综合性学习）4第13-14周第四单元他____了（人物细节描写）3第16-17周第五单元把一个人的特点写具体（记人）3第19-20周第六单元神奇的探险之旅（想象作文）3第22-23周第七单元中国的世界文化遗产（说明文）3第25-26周第八单元漫画的启示（看图作文，议论）