高中二年级劳动技术皮影戏石敢当战狼精剧本创编与影人制作教学设计

高中二年级劳动技术皮影戏石敢当战狼精剧本创编与影人制作教学设计一、教学指导思想与设计理念劳动技术课程在高中阶段承担着培养学生动手实践能力、技术素养和职业认知的重要任务。皮影戏作为国家级非物质文化遗产，集绘画、雕刻、操演、唱腔、剧本文学于一体，是劳动技术课堂开展传统工艺项目化学习的优质载体。本课选取泰山石敢当战狼精的民间传说作为剧本蓝本，让学生在"做中学、演中悟"，把劳动技能训练与文化理解、审美创造融合起来。本设计遵循三个基本立场。其一，劳动是教育的本体而非点缀，影人的每一刀镂刻、每一处缀结都由学生亲手完成。其二，真实任务驱动学习，课堂以"校园非遗展演周需要一台原创皮影短剧"为真实情境，学生交付的作品要真正搬上幕布。其三，评价前置、证据可留，从设计图稿到操演视频，学习过程全程留痕，便于学生回看自己的成长轨迹。二、教学内容分析本项目属高中劳动技术课程"传统工艺及其制作"模块，计划用六个课时完成，每课时四十五分钟，另安排课后延展任务。内容链条为：传说文本解读与剧本改编、影人造型设计与雕镂制作、操纵杆安装与关节调试、幕布灯光布设、分角色排练、公开展演与互评。教学重点有两个。一是影人的雕镂与着色工艺，要求刀口流畅、阴阳刻交替得当，色彩鲜明且符合人物性格设定。二是操纵技巧基础，即"三根签子一个人"，学生要掌握主杆控制身段、手杆控制双臂的基本操法，能完成行走、亮相、挥拳打斗等动作。教学难点集中在两处：剧本从口头传说到舞台脚本的转化，学生容易写成流水账而缺乏戏剧冲突；武戏段落的节奏把控，狼精与石敢当的对打需要两名操纵者默契配合，动作设计既要夸张又要干净利落。三、学情分析授课对象为高二年级学生。该学段学生已具备一定的素描基础和数据处理习惯，动手操作的精细度较初中阶段明显提升，同时面临学业压力，对课堂的解压体验和文化归属感有较强需求。前期调研显示，班内约三分之二学生观看过皮影影像资料，但亲手接触皮影材料者为零；多数学生对石敢当民俗的认知停留在"看见过泰山石敢当石碑"的层面。基于上述学情，教学方式上采取项目式学习，以四人小组为基本制作单元，组内分工为编剧兼导演一人、造型设计与雕镂两人、操纵与配音一人，角色在六个课时中轮换一次，确保每名学生都经历完整的工艺链条。差异化支持方面，为动手能力较弱的学生提供半成品坯料和描样用的复印图稿；为学有余力的学生开放进阶任务，如设计狼精变形的机关影人、尝试用亚克力板替代驴皮进行激光雕刻的对比实验。四、教学目标劳动观念层面，学生通过完整经历一件工艺作品从构思到展演的全过程，体会传统艺人"台上一分钟、台下十年功"的劳动精神，树立对技艺精湛者的敬意，理解非遗传承中守正与创新的关系。劳动能力层面，学生能正确使用雕刀、锥子、骨刀、水粉颜料等工具材料，独立完成一个不低于三十厘米高、至少三处活动关节的影人；能用操纵杆完成行走、转身、挥臂、对打四类基本动作，并与同伴配合完成一段不少于九十秒的武戏。劳动习惯与品质层面，学生在刻制细密纹样时保持专注与耐心，养成工具归位、碎料回收、安全操作的习惯，接受返工与迭代，不因一次失败而放弃作品。劳动精神层面，学生在剧本改编中体会民间故事惩恶扬善的价值内核，在公开展演中建立文化自信，在小组协作中学会倾听、协商与担当。五、教学准备材料准备：处理合格的仿驴皮材料或磨砂半透明胶片若干张（每人两张，废旧X光片经消毒处理后亦可作为低成本替代）、热镀锌铁丝、棉线、竹签操纵杆、水粉或丙烯颜料、清漆、复写纸、垫板、木框幕布、一百五十瓦白光投射灯、音响设备。工具准备：十一号雕刀、斜口刀、圆口刀、锥子、骨刀、剪刀、打孔器，每组一套；护指套与急救包常备。资源准备：华县皮影、唐山皮影两大流派的代表性影人高清图片及制作微纪录片节选；《石敢当战狼精》民间故事文本梳理稿；教师示范用的成品影人三件（一文角、一武角、一兽形）。安全预案：雕刀统一编号发放与回收，刻制方向一律"刀尖朝外、左手退后"；刀具严禁传递递交，放置台面后方可转交；灯架电线沿墙固定，幕布后操作区保持通道畅通。六、教学过程第一课时入项溯源：读传说，立剧本教师以一段两分钟的泰山皮影武戏录像开场，声光骤起，幕上武将翻打腾挪。录像停，教师提问：幕布后站着几个人？学生各抒己见后，教师揭示——一名操纵手、一盏灯、三根签，引出本课的核心命题：我们能否用最简练的手段，讲好一个最热闹的故事？随后进入文本细读环节。教师发放石敢当战狼精的故事梗概：古时泰安城南狼精作祟，夜扰村民，壮士石敢当持剑夜战三回合，终将狼精镇于山石之下，化而为碑。学生分小组讨论三个问题：这个故事里最打动人的是哪一幕？原故事的叙事顺序是否适合舞台呈现？如果要让现代的同龄人看进去，需要增补什么？各组汇报改编思路。教师板书归纳剧本三幕结构：起——狼精夜扰、村民惶恐；承——石敢当挺身而出、初战受挫；合——再战制胜、立碑镇妖。教师强调舞台脚本的特殊性：台词要短，动作要满，冲突要早。每组据此完成分场脚本，要求标注每一句台词对应的影人动作。课末布置任务：每位学生课后采访一位长辈或检索一条方志资料，核实本地与石敢当有关的民俗细节，下节课分享，充实剧本细节。第二课时造型设计：从纸上走出的角色本课时聚焦影人造型设计。教师展示两大流派影人图样，引导学生归纳造型规律：正侧面五分脸为主、头身比例约一比五、武角靠翎子与靠旗张扬气势、兽形以夸张口齿突出野性。学生观察后总结：狼精应突出竖耳、利齿、弓背；石敢当应突出浓眉、阔肩、长剑。各组依据剧本角色清单绘制草图，先铅笔定稿，再用复写纸描摹到皮料上。教师巡回指导时重点提醒三处：纹饰布置服从动势，狼精胸腹的涡纹要顺着扑跃的方向排列；关节预留位置要避开密集雕镂区，否则活动部位最易断裂；正反面用色要提前规划，皮影是透光艺术，暗红与深绿叠映幕上会发黑，须用高明度色搭配。课堂中段安排十分钟互评：各组把草图贴于黑板，他组用便签写下"一眼能认出是谁"与"看不出是谁"的判断，促使学生回到剪影辨识度这一皮影造型第一原则。课末布置：完成全部角色的皮上描稿，下节课进入雕镂。第三课时雕镂着色：刀锋上的功夫本课时是劳动强度与技术含量最高的一课。教师先进行安全与刀法示范：握刀如执笔，走刀分推刻与转刻，直线用腕、曲线转料不转刀；阳刻留线、阴刻留面，花纹处先刻内轮廓再刻外形。学生开工后，教师以"站站式"巡回，重点盯住三类问题：刀口毛糙者，提示其磨刀或放慢走刀速度；纹样刻断者，指导用同料补贴胶合法补救，并强调补救也是工匠的正当技艺；畏难不动者，为其更换纹样较疏的部位重建信心。着色环节强调"净"字：水粉调稀薄涂，一次成色，忌反复涂抹；正面上色、反面罩清漆，透出灯光方能明艳。教师以两件对比样本直观演示厚涂与薄涂在幕布上的呈现差异，学生对"少即是多"的工艺准则留下深刻印象。课末组织一分钟静默：所有学生举起自己的半成品对着灯光看十秒。教师只问一句：它像活的吗？学生带着这个问题进入下一课时。第四课时缀结成形与操演入门本课时完成影人的组装与操纵基本功训练。教师演示缀结工序：用锥子在关节处定点打孔，棉线或细铁丝绾结，颈、肩、肘、腕、腰、腿依角色需要取舍，武角至少保留肩肘腕三处活动点。随后安装操纵杆：颈部主杆必须垂直于重心线，两手手杆角度约呈四十五度张开。基本功训练分四步推进。第一步"站住"：让影人直立于幕面不歪不倒，看似简单，实则考验主杆的握持稳定。第二步"走起来"：主杆前移、双手杆交替轻点，模仿人步行时手臂自然摆动。第三步"亮个相"：定格、挺腰、亮相三秒，学会舞台的节奏点。第四步"打三合"：两人配练，甲挥剑乙闪避，乙反扑甲格挡，循环三次，要求动作大而不乱、快而看清轨迹。教师巡回时用慢动作口令"抬——劈——收"帮助学生建立动作分解意识。课堂后段，各组按剧本试排第一幕，教师记录共性问题：影人贴幕不紧导致影像虚糊、操纵者躲在幕布后视角受限忘记看监视效果。第五课时灯光布设与全剧合成本课时解决舞台呈现问题。教师讲解灯光三要素：光源居中、距离幕布约半米、亮度均匀，灯位过低影人会"长下巴"，过高则"塌肩膀"。学生动手搭架幕布、固定灯位、划定幕后操纵区与候场区，用胶带在地面标记走位线。合成排练按"技术合成——联排——细抠"推进。技术合成解决换场、配乐、音效（鼓点助势武戏、梆子声提示夜更）与操纵的配合；联排从头至尾完整走一遍，教师掐表计时，全剧控制在六至八分钟；细抠环节聚焦狼精登场的第一亮相与石敢当决胜一剑两个高潮点，反复打磨直至"一句喝彩能接住"。教师在此阶段后退为观察者，把纠错权交给各组自己的"场记"，由场记对照脚本记录每一处漏词、错位、节奏拖沓，排练间隙自行复盘。学生在真实的舞台压力下，协作效率显著提升。第六课时公开展演与多维评价本课时的观众不只是本班同学。课前邀请年级内其他班级代表、校非遗社团成员和两位本地皮影艺人到场。展演按抽签顺序进行，每组演出后留三分钟答问，观众可就剧情改编、造型设计、操纵细节发问，主创须现场回应。评价采用四维量规。创意维度看剧本改编是否有新意、人物是否立得住；工艺维度看雕镂精细度、着色效果、关节灵活度；操演维度看动作准确度、武戏配合默契度、整体节奏；协作维度依据组员互评与场记记录综合给分。四个维度各占四分之一，教师评价、同伴评价、艺人嘉宾评价按四四二加权。展演结束后，全体围坐进行反思圈活动。每名学生用一句话回答同一个问题：这六个课时里，我真正学会的一样东西是什么？教师的结语落在两处：一是灯亮幕白之时，手中影人便有了性命，这份"性命"来自一刀一线的劳动；二是石敢当镇妖的石碑至今立在泰山脚下，非遗也是一块碑，靠一代代人手上的功夫立起来。七、作业设计与课后延展基础作业：整理个人作品档案袋，含设计草图、工艺流程照片（不少于六张）、演出视频链接与三百字创作说明。提升作业：撰写一篇不少于八百字的田野笔记，记录一次与本地民间艺人或民俗事项的真实接触，下月班级文化墙展出。挑战作业：尝试用激光切割设备制作一套现代题材的机械关节影人，与传统手工影人进行操纵手感对比，形成对比实验报告，优秀作品推荐至市级青少年科技创新活动。八、教学反思本设计的价值在于把"非遗"从参观对象变成生