2025年小学教师资格考试《综合素质》教育创新实践题综合能力测试及答案

2025年小学教师资格考试《综合素质》教育创新实践题综合能力测试及答案一、案例分析题（共3小题，每小题14分，满分42分）1.阅读下列材料，回答问题：三年级语文教师李某在落实“双减”要求的过程中，创新性搭建“班级数字阅读空间站”线上平台，取消传统的生字重复抄写、读后感硬性写作等课后作业，改为引导学生依托平台完成阅读任务：学生可选择语音转文字、AI配图、手绘扫描上传等多元形式输出阅读感悟，平台设置时长管控、游戏内容拦截、阅读数据自动统计功能。实施半学期后，班级学生阅读兴趣显著提升，其中1名此前存在读写障碍的学困生多次主动提交创意阅读手账，语文单元测试成绩从32分提升至67分。但有3名家长联名向学校投诉，称孩子以完成阅读作业为由使用平板电脑，存在偷偷玩游戏的风险，要求李老师恢复传统书面作业。接到投诉后，李老师认为自己的做法符合教育规律，未第一时间回应家长诉求，1周后才安排家长会对平台规则进行说明，期间已有7名学生暂停使用数字阅读平台。问题：（1）结合教师职业理念、教师职业道德的相关知识，评析李老师的教育行为。（8分）（2）谈谈小学教师面对家长的教育理念分歧时，应当采取哪些合理的应对措施。（6分）2.阅读下列材料，回答问题：某小学四年级落实2022版义务教育劳动课程标准要求，开辟“校园微农场”实践基地，每个班级分配10平方米种植地块。班主任王某将地块的全部管理权交给学生，选举产生5人管理小组，自主决定种植品种、养护方案、产出处置方式。班级学生最终选择种植生菜、樱桃萝卜等易养护的短期作物，部分学生提出“蔬菜盲盒义卖”创意，将成熟的蔬菜搭配手写种植日记卡包装成盲盒，面向校内教职工售卖，所得1278元全部捐赠给对口帮扶的山区小学。某次养护过程中，1名学生误将浓肥直接浇在作物根部，导致20株生菜烧根萎蔫，该学生情绪崩溃大哭，王某并未直接批评或代为处理，而是引导该学生搜索农业科普短视频、咨询学校后勤的园艺师傅，最终通过换土、清水灌根的方式救活了14株生菜，该学生后续撰写的《生菜烧根补救实验观察报告》获得该市青少年科技创新大赛小学组三等奖。问题：（1）结合学生观、素质教育的内涵，分析王某的教育行为体现的创新实践逻辑。（8分）（2）谈谈该案例对小学开展常态化劳动教育的启示。（6分）3.阅读下列材料，回答问题：某小学落实教育部“课后服务全覆盖”要求，开设非遗传承、科学探究、体育拓展等12类特色课后服务社团，实现学生100%按需选课。某次社团活动前10分钟，科学探究社团的教师突发急性咽炎无法到岗，教务处临时安排非遗剪纸社团的教师张某代课。张某未提前了解科学探究社团当期的“古代四大发明”主题教学内容，到达课堂后直接让学生自行观看相关科普视频，未设置任何引导问题或互动环节。有1名学生举手提问：“老师，为什么蔡伦改进造纸术的时候用树皮做原料，比之前用稻草做的纸更耐用呀？”张某无法给出准确解答，直接回应：“这个问题我也不太清楚，你下课自己上网查资料吧。”该学生听完后坐下，全程未再参与任何互动，后续也不再主动在社团活动中提问。问题：（1）结合教师职业理念、教师专业发展的相关要求，评析张某的教育行为。（8分）（2）谈谈新时代小学教师应当具备哪些核心创新素养。（6分）二、教育方案设计题（共1小题，满分30分）2025年教育部印发《小学五育融合班级实践指引》，要求各班级依托传统节日、重大纪念日等节点设计融合型实践活动，落实立德树人根本任务。假设你是小学二年级班主任，计划围绕“端午节”主题设计一次跨学科融合实践活动，要求覆盖全体学生、兼顾不同学情、符合二年级学生认知特点、具备较强可操作性。请你完成一份完整的活动方案，内容需包含活动主题、活动目标、活动时长、参与人员、活动流程、注意事项、评价机制7个核心模块。参考答案及解析一、案例分析题参考答案1.（1）李老师的教育行为存在可取之处，也有明显不足，具体评析如下：①可取之处：第一，符合素质教育的核心要求，其搭建数字阅读平台的做法打破了传统作业的机械化模式，着力培养学生的创新精神与实践能力，落实了“双减”“减负提质”的要求，做到了以培养学生核心素养为导向（2分）。第二，符合以人为本的学生观，充分尊重学生的个体差异，为读写障碍的学困生提供了多元的输出路径，满足了不同学生的学习需求，做到了因材施教，有效促进了学困生的学业进步（2分）。第三，符合终身学习的教师职业道德要求，主动探索教育数字化工具的教学应用，创新教学模式，体现了新时代教师的创新意识（1分）。②不足：违背了为人师表、尊重家长的教师职业道德要求，接到家长投诉后未第一时间回应，忽略了家长的合理担忧，未主动搭建家校沟通的桥梁，导致创新实践的推进受阻，也影响了家校互信（3分）。（2）小学教师面对家长教育理念分歧时，可采取以下应对措施：①第一时间共情回应，接到诉求后24小时内与投诉家长单独沟通，先认可家长对孩子学习习惯、视力保护等问题的担忧，避免激化矛盾，为后续沟通奠定基础（2分）。②充分展示实践依据与成果，向家长展示数字阅读平台的管控规则、学生半学期以来的阅读数据、学困生的进步案例，邀请家长参与平台体验，直观了解平台的内容过滤、时长管控功能，打消家长顾虑（2分）。③建立常态化协同机制，设置每周“阅读成果推送日”，将学生的阅读手账、阅读时长数据同步给家长，每学期邀请2-3名家长作为平台监督员，参与平台规则优化，形成家校共育的合力（2分）。2.（1）王某的教育行为符合新时代教育创新的核心逻辑，具体体现如下：①符合以人为本的学生观，将学生作为劳动实践的主体，完全放权给学生自主设计种植、运营方案，充分尊重了学生的主观能动性，挖掘了学生的创造潜力，其引导学生自主解决烧根问题的做法，做到了将学生视为发展中的人，包容学生的错误，将失误转化为教育契机（3分）。②符合素质教育促进学生全面发展的要求，将劳动教育与德育、智育、美育深度融合：义卖所得捐赠给山区小学的做法落实了德育要求，引导学生撰写观察报告、查询科普资料的做法落实了智育要求，设计蔬菜盲盒包装的过程融入了美育元素，实现了五育融合的育人目标（3分）。③符合素质教育面向全体学生的要求，劳动实践的各个环节设置了不同的参与岗位，动手能力强的学生负责种植养护，表达能力强的学生负责义卖推广，写作能力强的学生负责撰写日记卡，保障了所有学生都能参与其中（2分）。（2）该案例对小学开展常态化劳动教育的启示如下：①避免劳动教育形式化，落实《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的实践性要求，不设置虚拟化、表演化的劳动任务，让学生全程参与劳动的完整流程，在真实的劳动场景中获得体验（2分）。②突出劳动教育的综合育人价值，挖掘劳动教育中的德育、智育、美育元素，避免将劳动等同于体力付出，同步培养学生的责任意识、问题解决能力、创新创意能力（2分）。③建立容错式劳动教育机制，包容学生在劳动过程中出现的失误，不批评、不包办，引导学生自主探索解决问题的方法，培养学生的抗挫折能力与探究精神（2分）。3.（1）张某的教育行为存在明显不当，不符合新时代教师的职业要求，具体评析如下：①违背了爱岗敬业的教师职业道德要求，接到临时代课任务后未提前备课、未了解当期教学内容，直接让学生自行看视频，属于敷衍塞责的教学行为，未履行教师的教育职责（2分）。②违背了教书育人、关爱学生的教师职业理念，面对学生的提问敷衍回应，直接打击了学生的好奇心与求知欲，损害了学生的学习积极性，未做到尊重学生的探究需求（3分）。③不符合新时代教师专业发展的要求，自身的跨学科知识储备不足，不具备基础的科学素养，无法适应课后服务跨学科教学的需求，未树立终身学习的意识（3分）。（2）根据教育部2024年印发的《新时代小学教师专业发展指南》要求，新时代小学教师应当具备以下核心创新素养：①跨学科整合素养，能够突破单一学科的知识边界，掌握至少1门非本学科的基础教学能力，适应五育融合、课后服务特色社团的教学需求（2分）。②数字化应用素养，能够熟练运用各类数字化教学工具、科普资源平台解决教学中的问题，能够快速检索准确的知识内容回应学生的探究需求（2分）。③应急教学素养，面对临时调课、突发教学场景时，能够快速调整教学方案，依托自身的知识储备设计互动性教学环节，保障教学质量（2分）。二、教育方案设计题参考答案活动方案：“粽情端午·五育共长”二年级主题实践活动1.活动主题：粽情端午·五育共长——我们的端午实践课2.活动目标：①知识目标：了解端午节的起源、核心习俗，掌握包迷你粽、编五彩绳的基础技能，能够背诵1-2首端午主题的童谣（5分）。②能力目标：提升动手操作能力、团队协作能力与语言表达能力，80%以上的学生能够独立完成1个迷你粽、1条五彩绳的制作（5分）。③情感目标：感知中华优秀传统文化的魅力，培养对劳动成果的珍惜意识与感恩精神，树立初步的爱国主义情怀（5分）。3.活动时长：总时长3课时，其中课前准备15分钟（提前1天完成），集中实践90分钟，成果展示30分钟（活动后1周内完成）。4.参与人员：二年级全体学生（共45人）、班主任、语文教师、美术教师、体育教师、3名有包粽子经验的家长志愿者、1名校医。5.活动流程：①环节一：话端午·忆先贤（20分钟，德育+语文融合）：语文教师讲解屈原的生平故事，带领学生集体朗诵《端午童谣》，播放端午赛龙舟、挂艾草、吃粽子的习俗短视频，邀请3-5名学生分享自己家过端午的经历，引导学生理解端午节的爱国主义内核。②环节二：巧动手·庆佳节（35分钟，劳动+美术融合）：家长志愿者分组教授学生包迷你粽（采用提前泡软的小粽叶、圆糯米，提前排查糯米过敏学生，为过敏学生安排画端午彩蛋的替代任务），之后美术教师教授学生编五彩绳、画彩蛋的技巧，动手能力较弱的学生可选择完成贴纸款五彩绳，保障所有学生都能获得实践成果。③环节三：赛龙舟·展风采（20分钟，体育融合）：体育教师将学生分成11组（4人/组，剩余1名学生担任裁判助手），开展旱地赛龙舟游戏：学生站在定制无纺布龙舟道具内，手提龙舟边缘步调一致向前跑20米，最先到达终点的3组获得“龙舟小勇士”定制文具奖品。④环节四：送温情·懂感恩（15分钟，德育升华）：学生将自己包的迷你粽、编的五彩绳装入提前写好祝福语的爱心信封，统一送给学校的保安、保洁、食堂阿姨等后勤工作人员，向工作人员表达感谢，引导学生体会劳动的价值。（活动流程设计符合二年级学生具象化认知特点，设置分层任务兼顾不同学情，可操作性强，共7分）6.注意事项：①前期排查：活动前3天收集学生的食物过敏、肢体障碍等特殊情况，为特殊学生设置替代任务，提前准备好创可贴、碘伏、抗过敏药物等应急物资，校医全程在场待命。②过程管控：每个实践环节安排1名教师或家长志愿者负责安全管控，提醒学生不要挥舞粽叶、五彩绳，避免划伤或勒伤，包粽子环节提前将粽叶的尖角修剪平整。③后续处置：活动结束后将学生包的粽子统一送到食堂蒸熟，再交给后勤工作人员，避免生粽子无法食用，活动产生的垃圾及时清理，引导学生养成良好的卫生习惯。（注意事项覆盖安全、学情、后续处置等核心维度，共3分）7.