2025年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)试卷含答案

2025年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)试卷含答案注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.2022版《义务教育课程方案》明确义务教育阶段的核心培养目标是（）的时代新人。A.德智体美劳全面发展的社会主义建设者B.有理想、有本领、有担当C.具备创新精神与实践能力D.适应数字化时代发展需求答案：B解析：2022版《义务教育课程方案》明确将“培养有理想、有本领、有担当的时代新人”作为义务教育阶段的核心培养目标，聚焦学生核心素养发展。2.小学低年级语文教学常借助实物卡片、动画演示帮助学生理解拼音、汉字含义，该做法遵循的个体身心发展规律是（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：B解析：小学低年级学生以具体形象思维为主，抽象思维能力尚未发展成熟，该教学方式匹配低年级学生的认知发展特征，符合身心发展的阶段性规律。3.“双减”政策要求小学作业设计要突出科学性、针对性，下列不符合作业设计要求的是（）。A.布置分层作业，学生可根据自身能力选做不同难度的习题B.设计跨学科实践作业，引导学生观察记录秋季植物变化C.为巩固生字识记效果，要求全班学生统一抄写生字20遍D.设计弹性作业，学有余力的学生可免做已掌握的基础习题答案：C解析：统一布置超量机械抄写作业属于无效作业，不符合“双减”政策提出的“减少机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业”的要求。4.朱熹在《朱子全书·论学》中提出“宽着期限，紧着课程”，此处的“课程”指的是（）。A.功课及其进程B.学校教学科目总和C.教学内容的总和D.课堂教学进程答案：A解析：我国古代提及的“课程”最早指的是学习的内容范围与进度安排，即功课及其进程。5.小学德育的最基本途径是（）。A.少先队活动B.思想品德课与其他学科教学C.班会活动D.社会实践活动答案：B解析：学科教学是学校教育的核心环节，所有学科都蕴含德育资源，因此思想品德课与其他学科教学是小学德育最基本、最经常的途径。6.某小学3年级学生能独立完成液体守恒实验，但是无法进行抽象的假设演绎推理，按照皮亚杰的认知发展阶段理论，该学生处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段的儿童具备守恒能力、去自我中心性，但思维仍需要具体事物的支撑，无法开展纯抽象的逻辑推理，符合题干描述的特征。7.学生背诵课文时习惯用彩笔圈画重点语句，方便后续反复识记，该学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：A解析：复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略，圈画重点、重复诵读都属于典型的复述策略。8.小学班级管理的核心目标是（）。A.维持班级正常教学秩序B.提高班级整体学业成绩C.促进学生全面发展D.培养良好的班级风气答案：C解析：班级管理的本质是育人，所有管理活动最终都要服务于学生的全面发展，这是小学班级管理的核心目标。9.研究者预先设计好标准化观察量表，对小学课堂的师生互动频次、互动内容进行分类记录，该观察方法属于（）。A.参与式观察B.非参与式观察C.结构式观察D.非结构式观察答案：C解析：结构式观察是指有明确的观察目标、观察框架与记录标准的观察方法，预先设计观察量表属于典型的结构式观察。10.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列适合小学1年级学生的惩戒措施是（）。A.点名批评B.要求抄写课文10遍C.暂停参加课后服务1周D.给予警告处分答案：A解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》明确规定，小学低年级学生违规违纪情节较轻的，可以采取点名批评、额外的班级服务等惩戒措施，不得适用超量抄写、停课等惩戒方式。11.下列不属于小学语文核心素养维度的是（）。A.文化自信B.语言运用C.应试解题能力D.审美创造答案：C解析：义务教育语文课程标准明确语文学科核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度，应试解题能力不属于核心素养范畴。12.学生先学习汉语拼音的发音，再学习英语字母的发音时，经常会将二者混淆，这种迁移属于（）。A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移答案：B解析：先前学习的内容对后续学习产生干扰作用，属于顺向负迁移，符合题干描述的特征。13.《学记》提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，该表述体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：B解析：这句话的含义是要引导学生而不是牵着学生走，要鼓励学生而不是压抑学生，要启发学生而不是直接给出答案，体现了启发性教学原则。14.小学低年级心理健康教育的核心内容是（）。A.入学适应教育B.青春期教育C.职业规划教育D.挫折教育答案：A解析：小学低年级学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，入学适应、学习习惯养成、人际交往适应是该阶段心理健康教育的核心内容。15.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调家校教育资源答案：B解析：组织和培养班集体是班主任开展各项班级工作的基础，是班主任工作的中心环节。16.学生将期末考试失利的原因归为“自己平时复习不够努力”，按照韦纳的归因理论，该归因属于（）。A.内部、稳定、可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控答案：B解析：努力程度属于内部、不稳定、可控的归因，引导学生归因为努力有助于提升学生的学习动机。17.新一轮基础教育课程改革倡导的评价理念是（）。A.甄别性评价B.选拔性评价C.发展性评价D.终结性评价答案：C解析：新课改倡导发展性评价理念，强调评价的目的是促进学生发展、教师提升与教学改进，弱化评价的甄别、选拔功能。18.我国小学教学的基本组织形式是（）。A.个别教学B.班级授课制C.分组教学D.现场教学答案：B解析：班级授课制是我国各级各类学校教学的基本组织形式，能够高效地面向全体学生开展系统教学。19.小学美育的最高层次任务是（）。A.培养学生感知美的能力B.培养学生鉴赏美的能力C.培养学生创造美的能力D.提升学生的审美情趣答案：C解析：美育的任务包括感知美、鉴赏美、创造美三个层次，其中创造美是最高层次的任务。20.小学生课间玩耍时不慎扭伤脚踝，无明显出血，教师首先应采取的处理措施是（）。A.热敷B.冷敷C.按摩D.包扎固定答案：B解析：扭伤初期24小时内应采取冷敷措施，收缩血管，减少局部充血，缓解肿痛，24小时后可采取热敷促进血液循环。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述2022版义务教育课程标准提出的小学教学实施的基本要求。参考答案：（1）坚持素养导向。落实立德树人根本任务，将核心素养培育贯穿教学全过程，避免单纯以知识传授为目标的教学。（2分）（2）强化学科实践。结合学科特点设计探究式、体验式学习活动，推进综合学习与跨学科主题学习，提升学生的实践能力与创新意识。（2分）（3）推进因材施教。关注学生的个体差异，落实分层、弹性、个性化教学要求，满足不同学生的学习需求。（2分）（4）重视情境创设。紧密联系学生的生活实际设计教学情境，引导学生在真实情境中解决问题，提升知识迁移运用能力。（2分）（5）融合信息技术。合理利用国家中小学智慧教育平台等数字化资源，优化教学过程，提升教学效率。（2分）（表述合理可酌情给分）22.简述小学阶段培养学生学习动机的主要策略。参考答案：（1）设置具体明确、难度适宜的学习目标。目标要符合学生的最近发展区，让学生能够通过努力达成，提升学习自信心。（2分）（2）及时给予积极、具体的反馈与评价。评价要针对学生的具体表现给出，避免空泛的表扬或批评，让学生明确改进方向。（2分）（3）创设问题情境，实施启发式教学。结合教学内容设计具有趣味性、探究性的问题，激发学生的好奇心与求知欲。（2分）（4）合理运用外部奖励，有效激发内部动机。以精神奖励为主，物质奖励为辅，逐步引导学生产生对学习内容本身的兴趣。（2分）（5）正确引导归因，培养学生的自我效能感。引导学生将学业成败归因为努力程度等可控因素，避免产生习得性无助。（2分）（答出5点即可得满分，表述合理可酌情给分）23.简述小学班主任开展家访工作的注意事项。参考答案：（1）提前做好准备。明确家访目的，提前熟悉学生的在校表现、家庭基本情况，拟定沟通重点，避免无意义的家访。（2分）（2）尊重家长与学生。秉持平等沟通的原则，采取协商式的沟通语气，避免告状式、指责式家访，保护学生的自尊心。（2分）（3）突出正向反馈。客观全面反馈学生的在校表现，先肯定学生的优点与进步，再指出存在的问题与改进方向，避免全盘否定。（2分）（4）注重沟通实效。和家长共同协商家校协同育人的具体措施，形成教育合力，避免空泛的沟通。（2分）（5）遵守工作纪律。不得收受家长的礼品礼金，不得向家长提出不合理要求，维护教师的职业形象。（2分）（表述合理可酌情给分）三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：三（2）班班主任王老师新学期发现，班上近60%的学生周末都要参加2个以上的校外补习班，不少家长还额外布置家庭作业，学生平均每天完成作业的时间超过2小时，没有时间参与体育锻炼和兴趣活动，有3名学生出现了厌学、上课注意力不集中的情况。针对该问题，王老师首先召开了“科学学习，快乐成长”主题班会，引导学生分享自己的课余生活，让学生意识到劳逸结合的重要性；随后开展了逐一家访，向家长解读“双减”政策要求，结合学生的实际情况分析过度补课、超量作业的危害，引导家长树立正确的教育观；同时王老师优化了班级作业设计，设置了基础巩固、能力提升、拓展实践三个层级的作业，学生可以根据自身能力自主选择，严控作业总量不超过1小时；王老师还联合各科教师丰富了课后服务内容，开设了足球、书法、科学实验等10个兴趣社团，学生可以根据兴趣自主报名参加。一学期后，班上学生的厌学情绪完全消失，课堂参与度明显提升，学业成绩不仅没有下降，反而平均提升了8分，学生的身体素质、兴趣特长也得到了发展。问题：（1）结合材料，分析王老师的做法符合哪些教育教学规律？（10分）（2）结合材料，谈谈小学落实“双减”政策的核心路径有哪些？（10分）参考答案：（1）王老师的做法符合以下教育教学规律：①个体身心发展的整体性规律。学生是知情意行统一的整体，不能只重视智育而忽略体育、美育等其他方面的发展，王老师引导家长减少学生的补习负担，丰富课后服务内容，促进学生的全面发展，符合该规律。（3分，结合材料作答）②掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，王老师减少机械作业，增加拓展实践类学习内容，提升了学生的综合能力，反过来促进了知识的掌握，因此学生的学业成绩反而有所提升，符合该规律。（3分，结合材料作答）③教师主导与学生主体相统一的规律。王老师尊重学生的自主选择权，设计分层作业让学生自主选择，兴趣社团让学生自主报名，充分调动了学生的主观能动性，符合该规律。（2分，结合材料作答）④家校协同育人规律。学校教育与家庭教育方向一致才能形成教育合力，王老师主动和家长沟通，纠正家长的错误教育观念，达成教育共识，符合该规律。（2分，结合材料作答）（2）小学落实“双减”政策的核心路径包括：①优化作业设计与管理。严控作业总量，提高作业设计质量，推行分层、弹性、个性化作业，减少机械、无效、惩罚性作业，提升作业的针对性。（2分，结合材料作答）②提升课后服务质量。丰富课后服务内容，既要为学有困难的学生提供辅导，也要开设多样化的兴趣社团，满足学生的多样化发展需求，吸引学生自愿参加课后服务。（2分，结合材料作答）③深化课堂教学改革。提升课堂教学效率，做到应教尽教，确保学生在课堂上学足学好，减少学生校外补课的需求。（2分，结合材料作答）④加强家校沟通。通过家长会、家访等多种方式引导家长树立正确的教育观，理性看待学业成绩，避免盲目报班、超量布置家庭作业，形成家校协同育人合力。（2分，结合材料作答）⑤健全教育评价机制。推行发展性评价，破除唯分数论的评价导向，将学生的综合素质发展纳入评价范围，引导全社会形成科学的教育质量观。（2分，结合材料作答）（表述合理可酌情给分）25.材料：李老师执教小学三年级数学“周长的认识”一课，教学过程如下：导入环节，李老师拿出了学生熟悉的树叶、数学课本、铅笔盒、圆形卡片等实物，提问：“同学们，你们能找到这些物品的边缘在哪里吗？用手摸一摸、描一描。”学生动手操作后，李老师引导学生总结：“我们刚才描的这些物品一周的长度，就是它们的周长。”新知探究环节，李老师布置了小组合作任务：“请同学们4人为一小组，想办法测量出树叶、数学课本、圆形卡片的周长，记录下测量方法与测量结果，时间为8分钟。”小组活动过程中，李老师全程巡视，对遇到困难的小组及时给出提示，比如“不规则的物品能不能用绳子辅助测量呢？”。展示交流环节，各小组依次上台展示：第一小组用尺子量出了数学课本四条边的长度，相加得到课本的周长；第二小组用绳子绕树叶一圈，再量绳子的长度得到树叶的周长；第三小组将圆形卡片在尺子上滚动一圈，得到了圆形卡片的周长。李老师对各小组的方法都给予了肯定，引导学生总结出不同形状物体周长的测量方法：规则图形可以直接测量边长求和，不规则图形可以采用绕绳法、滚动法测量。课后作业环节，李老师布置了拓展作业：“回家测量家里餐桌、茶杯的周长，和家长分享你的测量方法。”问题：（1）结合材料，分析李老师的教学贯彻了哪些教学原则？（10分）（2）结合材料，谈谈小学课堂教学中开展小组合作学习的实施要点。（10分）参考答案：（1）李老师的教学贯彻了以下教学原则：①直观性原则。李老师利用学生熟悉的实物教具，引导学生动手摸、描物体的边缘，让学生获得直观感知，理解周长的抽象概念，符合直观性原则。（3分，结合材料作答）②启发性原则。李老师设计探究性的小组任务，引导学生自主探索不同物体周长的测量方法，对有困难的学生给予提示而不是直接给出答案，充分调动了学生的主观能动性，符合启发性原则。（3分，结合材料作答）③理论联系实际原则。李老师结合生活中的常见物品开展教学，布置作业让学生测量家里的生活用品的周长，引导学生将所学知识运用到生活实际中，符合理论联系实际原则。（2分，结合材料作答）④循序渐进原则。教学从感知周长的概念，到探索测量方法，再到总结规律、拓展运用，符合学生的认知发展规律，做到了由浅入深、由易到难，符合循序渐进原则。（2分，结合材料作答）（2）小学课堂开展小组合作学习的实施要点包括：①合理分组。遵循“组内异质、组间同质”的原则，兼顾不同学习水平、性格特点的学生，明确小组成员的分工，比如设置组长、记录员、发言人等角色，避免出现少数学生主导、多数学生旁观的情况。（2分，结合材料作答）②设计有探究价值的合作任务。任务难度要适宜，具有开放性与探究性，避免过于简单不需要合作就能完成，或者过于难学生无法完成，李老师设计的“测量不同形状物体的周长”任务就具有较强的探究性，适合开展合作学习。（2分，结合材料作答）③明确合作规则与要求。提前告知学生合作的时间、任务目标、展示要求等，保障合作活动有序开展，避免出现秩序混乱的情况。（2分，结合材料作答）④做好过程中的引导与调控。教师要全程巡视小组活动情况，及时解决学生遇到的问题，把控活动进度，对参与度不高的小组及时引导，避免合作学习流于形式。（2分，结合材料作答）⑤完善合作学习的评价机制。既要评价小组整体的任务完成情况，也要评价个体的参与度与贡献，引导学生树立合作意识，提升合作能力。（2分，结合材料作答）（表述合理可酌情给分）四、教学设计题（本大题共40分，考生可从语文、数学、英语、音乐、体育、美术6个学科中任选1题作答，多答按所答的第一题计分）语文科教学设计材料：小学语文三年级上册课文《秋天的雨》（节选）秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。问题：（1）请分析本文的文本特点及教学价值。（10分）（2）如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计“感受秋天的雨的色彩美”这一环节的教学活动并说明设计理由。（20分）参考答案：（1）文本特点：①体裁为抒情散文，语言优美生动，运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，富有画面感与感染力，读起来朗朗上口，适合中年段学生诵读积累。②内容贴近学生生活，描写的银杏树、枫树、田野、果树等都是学生熟悉的秋日景物，容易引发学生的情感共鸣。③结构清晰，采用总分结构，每个段落以“秋天的雨”为开头，层次分明，便于学生梳理内容。（5分）教学价值：①语言训练价值：能够丰富学生的词汇积累，帮助学生学习比喻、拟人等修辞手法的运用，提升学生的语言表达能力。②审美教育价值：引导学生感受秋天的自然之美，提升学生的审美感知与审美鉴赏能力。③思维发展价值：引导学生展开想象，提升学生的形象思维能力。④文化育人价值：引导学生关注自然、热爱自然，培养学生留心观察周围事物的习惯。（5分）（2）教学目标：①知识与技能目标：认识“缤、枚、钥”等生字，会写“颜、飘、爽”等生字，正确读写“五彩缤纷、凉爽、频频点头”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（3分）②过程与方法目标：通过诵读、想象、小组讨论等方式，学习作者抓住景物特点描写秋天的方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。（3分）③情感态度与价值观目标：感受秋天的美好，激发对大自然的热爱之情，养成留心观察周围事物的习惯。（4分）（3）教学活动设计及设计理由：环节一：情境导入，唤起感知（3分钟）活动：教师播放秋雨过后秋日美景的短视频，配以舒缓的轻音乐，视频内容涵盖银杏叶落、枫树林、金色田野等课文中描写的景物，播放结束后提问：“同学们，看完视频，你们看到秋天的雨带来了哪些颜色？谁来分享一下你眼中的秋日色彩？”引导学生自由发言，顺势引出本节课的学习内容：“我们一起看看课文里的秋天的雨，都送出了哪些好看的颜色吧。”设计理由：通过直观的视频情境调动学生的视觉、听觉感官，唤醒学生的生活经验，快速激发学生的学习兴趣，为后续的学习做好铺垫。（4分）环节二：初读梳理，圈画色彩（7分钟）活动：教师提出自读要求：请同学们自由朗读课文第二自然段，找一找秋天的雨分别把哪些颜色送给了哪些景物，边读边用横线画出相关的语句。学生自主朗读圈画后，全班交流分享，教师