2026年小学成语故事《除旧布新》变化主题教学设计教案

2026年小学成语故事《除旧布新》变化主题教学设计教案一、教材分析（一）教材定位本次教学内容出自2024年修订的统编版小学语文五年级上册第三单元“中华优秀传统文化·成语里的中国智慧”拓展序列，是落实2026版义务教育语文课程标准“文化自信”核心素养的指定选学内容。教材所选《除旧布新》成语故事以《左传·昭公十七年》原文“彗，所以除旧布新也”为核心原型，改编为适合小学生认知的历史小故事：春秋时期鲁国天文官申须观测到彗星天象，劝谏鲁昭公革除苛政、推行新政，最终实现鲁国大治。教材配套设置了生字注解、故事思维导图、生活关联思考题三个板块，同时衔接了小学道德与法治“社会新变化”、劳动教育“新年扫尘习俗”、科学“天文观测常识”的跨学科知识点，兼具文化性、工具性、实践性。（二）教材价值1.文化价值：该成语距今已有2500余年历史，是中华民族“求变进取”文化基因的典型载体，学习该内容可帮助学生感知中华优秀传统文化的延续性，增强文化认同与文化自信。2.工具价值：该成语是小学阶段必须掌握的高频常用成语，广泛运用于口语表达、习作、日常生活场景，可帮助学生丰富语言积累，提升语言运用能力。3.育人价值：该成语蕴含的“主动求变、辩证取舍”内涵，可引导学生树立正确的新旧事物认知观，勇于改正自身不足，积极适应新变化。二、学情分析本次教学面向五年级学生，年龄集中在10-11岁，学情呈现三个特征：（一）知识储备基础学生已累计认识2300个左右常用汉字，具备独立预习生字的能力，累计积累成语42个左右，接触过《左传》“退避三舍”“唇亡齿寒”等相关历史小故事，对春秋战国时期的历史背景有初步认知。教师提前一周对本班45名学生的前测数据显示：82.2%的学生听说过“除旧布新”成语，但仅6.7%的学生能准确说出其含义，75.6%的学生将其等同于“丢弃旧物品、购置新物品”，无学生知道该成语出自《左传》。（二）认知发展特点该年龄段学生以具象思维为主，抽象逻辑思维处于萌芽阶段，对故事性、互动性、实践性的学习内容接受度高，对“变化”“新旧更替”有基础生活感知（如新年换对联、旧文具换新、校园设施升级等），但对“主动求变的必要性”“新旧事物的辩证关系”等抽象内容理解难度较大。（三）学习行为特征学生已适应“双减”背景下的小组合作、探究式学习模式，乐于参与角色扮演、实践体验类活动，排斥纯说教式教学，但部分学困生在小组讨论中存在参与度不足、表达不主动的问题，需要教师针对性引导。三、教学目标严格对标2026版新课标小学语文高段核心素养要求，设定三维目标：（一）知识与技能目标1.能准确认读“彗、孛、祚、弊、革、穰、绥、秽”8个生字，读准“彗（huì）、孛（bèi）”2个易错音，会规范书写“除、旧、布、新、革、弊”6个生字，生字听写准确率不低于95%；能准确背诵、默写“除旧布新”成语，掌握其本义、引申义，能区分其与“推陈出新、革故鼎新”的语义差异。2.能完整、流利复述《除旧布新》的成语故事，梳理出“天象观测→谏言新政→破除阻力→推行改革→国富民安”的完整逻辑链条，复述时核心信息遗漏率不超过10%。3.能独立列举2-3个家庭、校园、社会不同场景下的除旧布新实例，在口语表达和书面表达中准确运用该成语，运用准确率不低于90%。（二）过程与方法目标1.通过“读-思-辩-演”四步教学法，经历成语溯源、故事解读、内涵探究的完整学习过程，提升信息提取能力与辩证思维能力。2.通过小组合作探究、跨学科场景模拟，掌握“联系生活实际理解成语内涵”的学习方法，能自主完成成语含义的迁移运用。3.通过新旧事物对比分析，掌握“取其精华、去其糟粕”的辩证思维方法，能独立判断旧事物的价值。（三）情感态度价值观目标1.感受中华成语的深厚文化底蕴，认同中华民族自古以来的求变进取精神，增强文化自信，愿意主动传承中华优秀传统文化。2.树立主动求变、勇于改进不足的意识，能主动反思自身学习、生活中的不良习惯，制定针对性改进计划。3.理解“除旧布新不是全盘否定旧事物”的辩证内涵，树立正确的新旧事物认知观，不盲目求新、不随意否定传统。四、教学重点1.掌握“除旧布新”的字音、字形、含义，准确理解成语故事的核心内容，能流利复述故事、正确运用成语。2.感知“除旧布新”蕴含的求变进取精神，增强对中华优秀传统文化的认同感，落实文化自信核心素养。五、教学难点1.理解“除旧布新”的辩证内涵：即除旧是革除旧事物的弊端，而非全盘抛弃所有旧事物，优良传统需要继承发扬。2.能将“除旧布新”的精神内化到自身行为中，主动在学习、生活中践行求变进取的理念。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源准备：制作多媒体课件，包含《左传》史料卡通注解、春秋鲁国背景动画、1分钟彗星科普短视频、2025年国家重大科技创新（C919商用、老旧小区改造、乡村振兴新变化）场景素材、易错生字动画书写演示视频；准备生字卡片、角色扮演道具（天文官帽子、国君服饰、竹简模型）、小组探究任务单、“除旧布新实践卡”。2.前测与跨学科衔接准备：提前完成学情前测，整理前测数据；对接道德与法治、劳动、科学学科教师，明确跨学科联动要点，将成语学习与劳动课“新年扫尘”、道法课“社区变化调查”、科学课“天文观测”的学习内容打通。3.分层学情应对准备：针对学困生制定个性化辅导方案，提前将核心知识点简化为图文卡片，安排优生与学困生结对帮扶，确保全员参与。（二）学生准备1.提前预习《除旧布新》成语故事，圈出生字，尝试读通故事，收集1个身边的“新旧变化”实例。2.准备1件自己的旧物品（如旧错题本、旧玩具、旧书画作品、长辈给的传统物件等），用于课堂讨论。七、课时安排共2课时，每课时40分钟，本次为整合式教案，可根据学情拆分使用：第1课时：完成生字学习、成语溯源、故事解读，落实知识与技能基础目标；第2课时：完成辩证内涵探究、小组合作展演、迁移运用、实践拓展，落实过程与方法、情感态度价值观目标。八、教学过程（一）导入（5分钟，第1课时开篇）1.情境引入：教师播放2分钟短视频，内容为2025年春节各地群众扫尘、贴春联、老旧小区改造完工、学校旧操场换新塑胶跑道的场景，播放完成后提问：“同学们，视频里的人们都在做一件共同的事：去掉不好的旧事物，换上更好的新事物，有没有同学知道用哪个四字成语可以概括这种行为？”请2-3名学生回答，针对学生的错误回答不直接否定，记录后留到新授环节纠正。2.点题引入：教师板书“除旧布新”，标注拼音chújiùbùxīn，带领学生齐读3遍，明确本次课的学习主题。（二）新授（20分钟，第1课时核心环节）1.生字词过关（8分钟）（1）教师出示生字卡片，逐一带读8个生字，每个字读2遍，重点讲解易错音：“彗”读第四声huì，不要读成suì；“孛”是多音字，此处表示天象读bèi，不要读成bó。（2）播放易错生字动画书写视频，演示“革、弊”2个易错字的笔顺：“革”的笔顺为横、竖、竖、横、竖、横折、横、横、竖，第三笔竖要出头；“弊”的下半部分是“廾”，不要写成“大”。学生跟着视频书空2遍，随后在练习本上各写3遍，教师巡视指导，纠正书写姿势与笔顺错误。（3）开展“生字闯关”游戏：PPT出示打乱的生字拼音与字形，学生举手连线，全部连对的获得“识字小能手”贴纸；随机抽查10名学生认读生字，确保生字认读准确率达到95%以上，未达标的学生由结对的优生课后辅导过关。2.成语溯源学习（6分钟）（1）教师出示《左传·昭公十七年》原文卡通版：“冬，有星孛于大辰，西及汉。申须曰：‘彗所以除旧布新也。’”讲解：“这个成语诞生于2547年前的春秋时期，当时鲁国的天文官申须观测到彗星（也就是民间说的扫把星），认为彗星扫过天空，就像扫帚扫掉灰尘一样，会把旧的不好的事物扫走，带来新的好运，因此提出了‘除旧布新’的说法，这个说法后来一直流传到今天，成为中华民族的重要智慧。”（2）播放1分钟科学课配套的彗星科普短视频，讲解：“古代人认为彗星预示吉凶是一种迷信的认知，但‘除旧布新’代表的主动求变的精神是非常有价值的，直到今天我们还在使用这个成语。”3.成语故事解读（6分钟）（1）教师播放8分钟动画版《除旧布新》成语故事：鲁昭公在位时，鲁国贵族横征暴敛，百姓赋税沉重，很多人逃到其他国家，国家越来越弱。申须观测到彗星后，劝谏鲁昭公推行新政、革除弊端，鲁昭公一开始怕得罪贵族不愿意改革，后来看到百姓流离失所的惨状，下定决心减轻赋税、惩治贪腐，没过几年鲁国百姓安居乐业，国家变得强盛。（2）教师提出3个引导性问题，学生举手回答：①故事里的“旧”指的是什么？（旧的苛政、贵族欺负百姓的旧规矩、沉重的赋税）②故事里的“新”指的是什么？（新的轻徭薄赋政策、惩治贪腐的新规定、百姓安居乐业的新生活）③鲁昭公一开始不愿意除旧布新，后来为什么改变了主意？（因为旧的政策已经让国家变弱、百姓受苦，只有改革才能让国家变好）教师梳理学生的回答，板书故事逻辑链条，确保所有学生理清故事核心内容。（三）小组合作（22分钟，第2课时核心环节）1.分组安排：按照“异质同组”原则，4人一组，每组设置组长、记录员、发言人、道具管理员各1名，每组搭配1名优生、2名中等生、1名学困生，明确各岗位职责，确保全员参与。2.发布小组探究任务单，共3个任务，总时长15分钟：（1）任务一：辩证小讨论（8分钟）围绕3个问题开展讨论，每个组员都要发言，记录员整理本组观点：①你带来的旧物品是什么？它有没有价值？如果要除旧布新，你会扔掉它吗？②春节是有几千年历史的旧传统，我们要不要把它丢掉？为什么？③旧的坏习惯比如上课开小差、作业拖拉，我们要不要改掉？（2）任务二：故事小展演（4分钟）每组结合对成语内涵的理解，改编《除旧布新》小故事，可以加入鲁昭公推行改革时遇到的阻力、解决办法等内容，准备3分钟以内的小展演。（3）任务三：寻找身边的除旧布新（3分钟）每组至少收集3个家庭、校园、社会不同场景下的除旧布新实例，记录下来准备分享。3.小组展示（7分钟）（1）思辨成果展示：每组发言人上台分享本组观点，教师适时引导，最终共同得出结论：除旧布新不是把所有旧东西都扔掉，而是去掉旧的不好的、落后的内容，保留旧的好的、有价值的内容，比如旧错题本可以帮我们复习，要保留；春节的优秀传统要传承，但旧的燃放烟花污染环境的习俗要改掉，这才是正确的除旧布新，突破教学难点。（2）故事展演：每组上台表演，教师点评，评选出“最佳表演组”，颁发成语绘本奖品，点评时重点关注学生对成语内涵的理解是否准确。（3）实例分享：教师将各组分享的实例整理到PPT上，补充2025年国家C919大飞机商用、老旧小区装电梯、乡村振兴新变化等实例，引导学生感知“除旧布新”的精神从古至今都在推动国家和社会的发展，增强民族自豪感。（四）课堂练习（10分钟，第2课时后半段）1.基础题（4分钟，全员完成）（1）看拼音写词语：chújiùbùxīn、géxīn、bìduān，学生在练习本上完成，同桌互改，教师巡视，确保正确率不低于95%。（2）成语填空：（）旧（）新、除（）布（）、革故（）（），学生举手回答，巩固成语记忆。2.提升题（3分钟，全员完成）（1）用“除旧布新”造1个结合自身生活的句子，比如“新学期我要除旧布新，改掉作业拖拉的坏习惯，养成每天按时完成作业的好习惯”，请3-4名学生分享，教师纠正语病，引导学生规范表达。（2）判断题：学生用手势比“√”或“×”判断正误：①除旧布新就是要把所有旧的东西都扔掉（×）②除旧布新的精神直到今天都值得我们学习（√）③旧的东西都没有用，我们只要新东西就可以（×）3.拓展题（3分钟，学有余力的学生完成）请学生为班级提出1条除旧布新的建议，比如整理旧图书角、完善借书登记制度、改掉乱扔垃圾的坏习惯等，好的建议直接纳入班级管理制度。（五）课堂小结（3分钟）1.教师引导学生共同回顾知识点：“今天我们学习的成语是什么？出自哪本典籍？它的含义是什么？我们要怎么践行除旧布新的精神？”学生集体回答，梳理核心知识点。2.教师总结：“除旧布新是中华民族流传了两千多年的智慧，它告诉我们要勇于改掉不好的旧习惯、旧弊端，同时也要珍惜和保留优秀的传统，希望同学们都能做一个主动求变、积极进取的人，把我们的优秀传统文化传承下去。”（六）作业布置（2分钟，符合“双减”要求，总时长不超过20分钟）1.基础层作业（全员完成，5分钟）：给爸爸妈妈讲《除旧布新》的成语故事，要求讲清楚起因、经过、结果，家长签字确认。2.提升层作业（中等及以上学生完成，15分钟）：写100字左右的小日记，记录自己近期要做的一件除旧布新的小事，比如改正某个坏习惯、整理自己的房间。3.拓展层作业（自愿完成，不做强制要求）：和家长一起完成一次家庭除旧布新劳动（如整理旧衣柜、扫尘），拍1张劳动照片下次课分享；收集1个和“除旧布新”意思相近的成语，了解其出处和故事。九、板书设计（板书整体分为三个板块，书写简洁清晰，符合小学生认知）左板块：生字易错点彗（huì）易错音：不要读suì弊易错形：下半部分是“廾”革易错笔顺：第三笔竖出头中板块：核心知识点除旧布新出处：《左传·昭公十七年》本义：去掉旧的，建立新的引申义：革除弊端，主动求变辩证内涵：除旧≠扔掉所有旧物，取其精华、去其糟粕右板块：故事逻辑彗星出现→谏言除旧布新→推行新政→鲁国大治十、教学反思（一）预设反思要点1.核心素养落实情况：重点核查学生生字掌握率是否达到95%的预设目标，文化自信目标是否落实，学生对成语文化的认同感是否有提升，发言覆盖面是否达到80%以上，学困生是否掌握基础知识点。2.难点突破情况：核查学生是否能准确区分“除旧”