2025下半年-小学教育教学知识与能力真题卷及解析

2025下半年-小学教育教学知识与能力真题卷及解析2025年下半年中小学教师资格考试（小学）教育教学知识与能力试题考试时间120分钟，满分150分一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.我国教育家陶行知针对传统教育脱离生活的弊端，提出的核心教育主张是（）A.教育即生活B.生活即教育C.做中学D.教育即生长2.小学低年级学生识字时经常混淆“己”“已”“巳”三个字，这说明该阶段学生的感知发展具有（）A.目的性不足B.精确性不足C.顺序性不足D.持续性不足3.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，小学阶段设置跨学科主题学习活动的课时占比应不低于本学科总课时的（）A.5%B.10%C.15%D.20%4.教师要求学生在朗读课文时做到“眼到、口到、心到”，该要求对应的注意品质是（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移5.小学科学课上教师带领学生到植物园观察向日葵的生长周期，该做法体现的主要教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则6.班主任通过评选“班级之星”“守纪模范”引导学生向优秀榜样学习，该德育方法属于（）A.说服教育法B.品德评价法C.榜样示范法D.情感陶冶法7.某小学结合本地非遗剪纸文化开发的供全校学生选修的剪纸课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程8.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现的特点是（）A.先慢后快B.先快后慢C.匀速遗忘D.无规律可循9.班主任开展班级管理工作的前提和基础是（）A.组织和培养班集体B.了解和研究学生C.做好个别教育工作D.协调校内外教育资源10.学生为了获得家长的表扬和老师的认可而努力学习，该动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机11.将大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起的教学组织形式是（）A.特朗普制B.道尔顿制C.设计教学法D.文纳特卡制12.小学阶段学生的认知发展主要处于皮亚杰认知发展理论的（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段13.小学心理健康教育的重点内容不包括（）A.学习心理指导B.青春期性教育C.人际关系指导D.情绪调适指导14.教师在单元教学结束后开展的面向全体学生的学业水平测试，属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价15.研究者深入某小学班级，全程参与班级活动并记录学生的行为表现，以探究班级非正式群体的互动规律，该研究方法属于（）A.观察法B.实验法C.行动研究法D.个案研究法16.我国义务教育最本质的特征是（）A.强制性B.免费性C.普及性D.公共性17.学生掌握了“整数加减法”的规则后，再学习“小数加减法”的规则时会主动调用已有知识完成学习，该迁移属于（）A.负迁移B.顺向正迁移C.逆向正迁移D.顺向负迁移18.我国少年先锋队的入队年龄是（）A.5-12周岁B.6-14周岁C.7-15周岁D.8-16周岁19.小学低年级学生常常因为遵守班级规则获得老师表扬而遵守纪律，根据科尔伯格的道德发展阶段理论，该阶段学生的道德发展处于（）A.惩罚与服从定向阶段B.相对功利定向阶段C.寻求认可定向阶段D.遵守法规和秩序定向阶段20.小学低年级课堂上，教师对认真听讲的学生发放小红花，积累到10朵小红花可以兑换1个文具盲盒，该行为矫正方法属于（）A.强化法B.代币奖励法C.行为塑造法D.示范法二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述《义务教育课程标准（2022年版）》提出的小学阶段培养学生核心素养的主要内容。22.简述小学班主任做好后进生转化工作的基本策略。23.简述小学生操作技能培养的基本途径。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：三年级（2）班的李老师在开展语文单元教学时，改变了以往“讲知识点-做练习题-单元测试”的固定模式，首先结合单元主题“多彩的秋天”设计了跨学科实践任务：语文板块要求学生搜集描写秋天的诗词、散文，制作主题手抄报；美术板块要求学生拍摄秋天的风景，用树叶制作拼贴画；科学板块要求学生记录一周的气温变化，总结秋季的气候特点。所有任务要求学生以4人小组为单位完成，两周后开展班级成果展示会，学生可以选择演讲、情景剧、实物展示等任意形式呈现小组成果。最终本次单元教学的学生参与度达到100%，不少平时不爱发言的学生也在展示环节表现出色。问题：（1）结合材料，分析李老师的做法符合哪些新课程改革的教学理念？（10分）（2）结合材料，谈谈小学阶段开展跨学科主题学习的实施要求。（10分）25.材料：四年级学生小宇平时活泼好动，上课经常注意力不集中，爱做小动作，多次被任课老师点名批评。最近班主任王老师发现，小宇在上体育课时表现非常积极，不仅跑步、跳远成绩在班级名列前茅，还主动帮助老师整理体育器材、带领低年级学生做热身运动。王老师和体育老师商量后，任命小宇为班级体育委员，负责班级早操、体育课的纪律管理和活动组织。同时王老师和小宇约定：如果小宇能做到每周文化课课堂上被点名批评的次数不超过2次，就可以负责策划下个月的班级趣味运动会。三个月后，小宇不仅课堂纪律有了明显改善，还带领班级获得了校级运动会团体总分第二名的好成绩。问题：（1）结合材料，分析王老师的做法遵循了哪些德育原则？（10分）（2）结合材料，谈谈如何利用长善救失原则开展学生德育工作？（10分）四、教学设计题（本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按所答的第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向选择作答）26.（语文）阅读下文，回答问题。《秋天的雨》（部编版三年级上册）秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。问题：（1）简要分析本文的文本特点和教学价值。（10分）（2）若指导三年级学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计第二课时的教学过程并说明设计理由。（20分）27.（数学）阅读下文，回答问题。《长方形和正方形的周长》（人教版三年级上册）相关内容：给出长方形（长6厘米、宽4厘米）和正方形（边长5厘米）的图形，提出问题：“计算下面长方形和正方形的周长，你能想出几种方法？”随后呈现三种长方形周长计算方法：①6+4+6+4=20厘米；②6×2+4×2=20厘米；③（6+4）×2=20厘米。正方形周长的两种计算方法：①5+5+5+5=20厘米；②5×4=20厘米。最后给出周长公式：长方形的周长=（长+宽）×2，正方形的周长=边长×4。问题：（1）简要分析本节内容的数学核心素养落脚点。（10分）（2）若指导三年级学生学习本节内容，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计新知探究环节的教学过程并说明设计理由。（20分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B。解析：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心主张，A、C、D三项均为美国教育家杜威的教育主张，杜威认为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造”，提倡“从做中学”。2.【答案】B。解析：小学低年级学生的感知觉发展尚未成熟，精确性较低，对形近字、相似音等相似度较高的事物区分能力弱，混淆“己”“已”“巳”正是感知精确性不足的典型表现。3.【答案】B。解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确规定，各学科原则上要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习活动，强化课程的综合性和实践性。4.【答案】C。解析：注意的分配是指个体在同一时间内将注意指向两种或两种以上的对象或活动，朗读时同时做到眼看、口读、心想，属于典型的注意分配。5.【答案】A。解析：直观性原则是指教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富感性认识，为理解抽象知识奠定基础。带领学生实地观察向日葵属于直观性原则中的实物直观应用。6.【答案】C。解析：榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的德育方法，评选“班级之星”“守纪模范”为学生树立学习榜样，属于榜样示范法的应用。7.【答案】C。解析：校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。学校结合本地非遗开发的选修课程属于校本课程。8.【答案】B。解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘速度逐渐减慢，总体呈现“先快后慢”的规律。9.【答案】B。解析：了解和研究学生是班主任开展班级管理工作的前提和基础，只有全面掌握学生的思想、学习、生活等各方面情况，才能针对性开展班级建设、个别教育等工作。10.【答案】C。解析：奥苏贝尔将成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三类，附属内驱力是指个体为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要，多见于低龄学生。11.【答案】A。解析：特朗普制又称“灵活的课程表”，由美国教育家劳伊德·特朗普提出，其核心特点是将大班上课、小班讨论、个人独立研究三种教学组织形式结合起来，兼顾集体教学、小组教学和个别教学的优势。12.【答案】C。解析：皮亚杰将个体认知发展分为四个阶段，其中具体运算阶段对应的年龄为7-11岁，正好覆盖小学教育阶段，该阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，具备了逻辑运算能力，但需要具体事物的支撑。13.【答案】B。解析：小学心理健康教育的重点内容包括学习适应、人际交往、情绪调适、行为习惯养成等，青春期性教育是初中阶段心理健康教育的重点内容，不属于小学阶段的核心教育内容。14.【答案】C。解析：总结性评价是指在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价，单元教学结束后的学业水平测试属于阶段性总结性评价。15.【答案】A。解析：观察法是指研究者通过感官或借助一定的科学仪器，有目的、有计划地对自然状态下的教育现象进行系统考察、记录，从而获取经验事实的研究方法，研究者全程参与班级活动并记录学生行为，属于观察法中的参与式观察。16.【答案】A。解析：义务教育具有强制性、免费性、普及性三个基本特征，其中强制性是义务教育最本质的特征，由国家强制力保障推行，所有适龄儿童、少年必须接受，家庭、学校、社会必须依法予以保障。17.【答案】B。解析：先前学习的知识对后续学习产生的影响称为顺向迁移，一种学习对另一种学习产生积极的促进作用称为正迁移，整数加减法的学习促进小数加减法的学习，属于顺向正迁移。18.【答案】B。解析：《中国少年先锋队章程》明确规定，凡是6周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向所在学校少先队组织提出申请，经批准，即可成为少先队员。19.【答案】C。解析：寻求认可定向阶段也称为“好孩子”定向阶段，处于该阶段的儿童，道德价值以人际关系的和谐为导向，谋求大家的赞赏和认可，认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为，小学低年级学生为了获得老师表扬遵守纪律符合该阶段的特点。20.【答案】B。解析：代币奖励法是行为矫正的常用方法，代币是一种象征性强化物，小红花、积分、盖章卡片等都属于代币，当学生做出所期待的良好行为后，给予数量相当的代币作为强化物，学生可以用代币兑换具有实际价值的奖励物，发放小红花兑换文具盲盒属于典型的代币奖励法应用。二、简答题21.【参考答案】《义务教育课程标准（2022年版）》明确核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，小学阶段的核心素养培养主要包括以下内容：（1）文化自信：引导学生认同中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和传承中华民族的精神追求，厚植家国情怀，增强民族自豪感和文化自信心。（2分）（2）思维能力：培养学生的形象思维、逻辑思维、辩证思维和创新思维，能够独立思考、发现问题、分析问题、解决问题，具备初步的探究意识和批判性思维品质。（2分）（3）实践能力：引导学生参与各类实践活动，具备基本的动手操作能力、合作交流能力、信息处理能力，能够综合运用所学知识解决实际问题。（2分）（4）审美创造：引导学生感知、欣赏、评价美，具备初步的审美能力和艺术表现力，能够发现生活中的美，形成健康的审美情趣和审美观念。（2分）（5）责任担当：培养学生的社会责任感、集体意识、规则意识和劳动意识，具备基本的公共道德素养，能够参与力所能及的社会实践和公共事务。（2分）（分学科作答也可得分，如语文核心素养为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造；数学核心素养为数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识，答全即可）22.【参考答案】后进生通常是指那些学业成绩和思想行为表现暂时落后的学生，班主任做好后进生转化工作可采取以下策略：（1）关心爱护与严格要求相结合。尊重后进生的人格，保护其自尊心，避免歧视、讽刺后进生，同时结合其实际情况提出明确、适度的行为和学习要求，做到严慈相济。（2分）（2）培养和激发学习动机。挖掘后进生的兴趣点，设置适宜的分层学习目标，通过正向强化及时肯定其点滴进步，增强其学习的成就感，逐步激发内在学习动力。（2分）（3）善于发掘后进生的“闪光点”。坚持一分为二地看待学生，发现其优势领域和优秀品质，为其提供发挥优势的平台，引导其将优势领域的自信心和优秀品质迁移到薄弱领域，做到长善救失。（2分）（4）因材施教，针对性教育。根据后进生的知识基础、学习习惯、性格特点制定个性化的转化方案，采取差异化的教育措施，避免“一刀切”。（2分）（5）保持教育耐心，持之以恒。后进生的转化是一个长期、反复的过程，班主任要做好心理准备，定期跟踪反馈，出现反复时及时分析原因，逐步引导其形成稳定的良好习惯。（2分）23.【参考答案】操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，小学生操作技能的培养可通过以下途径实现：（1）准确的示范与讲解。教师通过规范的动作示范和清晰的语言讲解，帮助学生理解操作技能的动作要领、操作顺序和注意事项，形成正确的动作表象。（2分）（2）必要而适当的练习。练习是操作技能形成的关键环节，要根据技能的复杂程度合理设置练习量和练习频率，采用分散练习与集中练习相结合、模拟练习与实操练习相结合的方式，逐步提升动作的熟练度和准确性。（2分）（3）充分而有效的反馈。在练习过程中及时向学生反馈动作的正误和改进方向，包括结果反馈和过程反馈，引导学生及时调整动作偏差，避免形成错误的动作定势。（2分）（4）建立稳定清晰的动觉。引导学生在练习过程中感知自身动作的肌肉运动感受，形成动作的内部动觉反馈，逐步减少对外部提示的依赖，提升动作的自动化程度。（2分）（5）创设真实应用场景。将操作技能的学习与学科实验、劳动教育、社会实践等真实场景结合，让学生在实际应用中巩固技能，提升技能的迁移能力和实用价值。（2分）三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师的做法符合新课程改革的以下教学理念：①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。李老师打破传统教师主导的教学模式，围绕学生的兴趣和生活经验设计跨学科实践任务，以小组合作的形式让学生自主参与任务完成过程，充分尊重学生的主体地位，有效调动了学生的参与积极性，材料中学生参与度达到100%正是该理念落地的体现。（3分）②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。李老师没有直接讲授单元知识点，而是引导学生通过自主搜集资料、跨学科探究、小组合作完成任务，在实践过程中培养了学生的信息搜集能力、合作交流能力、探究能力，帮助学生掌握学习的方法，而非局限于知识点的记忆。（2分）③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。李老师设置两周的实践周期，重视学生在任务完成过程中的体验和成长，没有用单一的测试成绩评价学生的学习效果，而是通过成果展示会让学生充分展现学习过程中的收获，学生在实践过程中获得的能力提升远超过知识点本身。（2分）④教学从“关注学科”转向“关注人”。李老师的任务设置兼顾了不同学生的优势，擅长写作的学生可以参与手抄报内容创作，擅长美术的学生可以制作树叶拼贴画，擅长逻辑分析的学生可以记录气温变化，让每个学生都能发挥自身优势，获得成就感，促进了学生的全面发展。（3分）（2）小学阶段开展跨学科主题学习的实施要求如下：①坚持素养导向，明确育人目标。跨学科主题学习的设计要紧扣学科核心素养的落实，围绕正确价值观、必备品格和关键能力的培养设置任务，避免为了跨学科而跨学科，确保活动的教育价值。材料中李老师的设计围绕“多彩的秋天”主题，落实了语文的审美创造、科学的探究意识、美术的实践能力等核心素养目标。（3分）②符合学生年龄特点，设置适宜的任务难度。小学阶段学生的认知能力有限，跨学科任务要贴近学生的生活经验和知识基础，难度要处于学生的最近发展区内，让学生通过自身努力和小组合作能够完成，避免任务过难打击学生的积极性。材料中李老师设置的手抄报、树叶拼贴画、气温记录等任务都符合三年级学生的能力水平，学生可以独立或合作完成。（2分）③整合多学科知识，体现内容关联性。跨学科主题学习要打破学科壁垒，围绕同一个核心主题整合不同学科的知识内容，建立学科知识之间的关联，让学生能够综合运用多学科知识解决实际问题。材料中李老师整合了语文、美术、科学三个学科的知识，围绕秋天主题形成了完整的任务体系，实现了知识的融合应用。（2分）④突出实践探究，发挥学生主体作用。跨学科主题学习要以学生的实践活动为主，鼓励学生自主探究、合作交流，给学生留出足够的自主探索空间，避免教师过多干预。材料中李老师让学生以小组为单位自主完成任务，自主选择成果展示形式，充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生的创新意识。（3分）25.【参考答案】（1）王老师的做法遵循了以下德育原则：①长善救失原则。长善救失原则是指德育工作中要依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。王老师没有只关注小宇课堂纪律差的缺点，而是发现了他体育成绩好、责任心强的优点，任命他为体育委员，用他的优点带动他克服纪律方面的缺点，体现了长善救失的原则。（3分）②因材施教原则。因材施教原则是指德育工作要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育。王老师针对小宇好动、体育能力强的特点，专门和体育老师商量制定个性化的教育方案，设置了符合小宇实际的纪律约定，针对性开展教育工作，符合因材施教的原则。（2分）③尊重信任与严格要求学生相结合的原则。该原则是指德育工作要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。王老师尊重小宇的人格，信任他可以做好体育委员的工作，同时也对他提出了课堂纪律的明确要求，做到了严慈相济。（2分）④教育影响的一致性与连贯性原则。该原则是指德育工作要整合学校、家庭、社会各方面的教育影响，统一认识和步调，有计划、有系统地发挥教育的整体功能。王老师和体育老师配合开展教育工作，保持了教育要求的一致性，同时三个月的持续跟踪引导，保证了教育的连贯性。（3分）（2）利用长善救失原则开展学生德育工作的要求如下：①全面了解学生，一分为二地评价学生。教师要全面客观地了解每一位学生，既要看到学生的缺点和不足，也要看到学生的优点和长处，避免片面评价学生，要善于挖掘学生身上的“闪光点”，为后续教育工作奠定基础。材料中王老师没有因为小宇纪律差就否定他，而是细心观察发现了他体育好、责任心强的优点，为后续转化工作找到了切入点。（4分）②创设适宜条件，推动学生积极因素的迁移。教师要为学生发挥自身优势提供平台，通过设置适宜的岗位、任务，让学生在发挥优势的过程中获得成就感，增强自信心，引导其将优势领域的优秀品质迁移到薄弱领域，实现以优促劣。材料中王老师任命小宇为体育委员，让他在负责体育工作的过程中提升责任心和规则意识，将体育活动中认真负责的品质迁移到文化课课堂上，带动了课堂纪律的改善。（3分）③引导学生自我教育，激发主观能动性。教师要引导学生客观认识自己的优势和不足，激发学生的自我教育意愿，让学生能够主动利用自身的优势克服缺点，实现自我成长。材料中王老师和小宇约定纪律要求，引导小宇自觉约束自己的行为，激发了小宇的主观能动性，最终实现了自我提升。（3分）四、教学设计题（以语文为例）26.【参考答案】（1）文本特点和教学价值：文本特点：①文体特征鲜明，本文是一篇典型的写景抒情散文，语言生动优美，富有童趣，大量运用比喻、拟人的修辞手法，将秋天的雨拟人化，把秋天的景物描写得鲜活生动，符合三年级学生的审美特点和认知水平；②结构清晰严谨，文章采用总分总的结构，开篇将秋天的雨比作钥匙，引出秋天的到来，中间三段分别从色彩、气味、动植物活动三个角度描写秋天的特点，结尾总结全文，升华情感，每段以“秋天的雨”开头，脉络清晰，易于学生梳理和理解；③情感真挚饱满，字里行间流露出作者对秋天的喜爱和赞美之情，能够引发学生的情感共鸣，激发学生对自然的热爱。（5分）教学价值：①语言学习价值：文中包含大量优美的词语和生动的句式，学生可以积累好词好句，学习比喻、拟人修辞手法的运用，提升语言表达能力和写作能力；②思维发展价值：学生可以通过梳理文章结构、想象文本描写的画面，提升逻辑思维能力和想象能力；③审美教育价值：学生可以通过文本感受秋天的色彩美、气味美、意境美，提升审美感知能力，形成健康的审美情趣；④育人价值：引导学生发现自然之美，培养热爱自然、善于观察生活的习惯，落实文化自信和审美创造的语文核心素养。（5分）（2）教学目标：①知识与技能目标：认识“钥、匙、缤”等8个生字，会写“盒、颜、料”等12个生字，正确读写“清凉、温柔、五彩缤纷”等词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（3分）②过程与方法目标：通过朗读感悟、小组讨论、想象拓展，学习作者抓住景物特点描写秋天的方法，提升阅读理解能力和语言运用能力。（3分）③情感态度与价值观目标：感受秋天的美好，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情，培养热爱自然、善于观察生活的习惯。（4分）（3）第二课时教学过程及设计理由：一、复习导入（5分钟）1.教师出示生字词卡片，指名学生认读，随机抽测重点词语的理解，巩固上节课的学习成果。2.引导提问：上节课我们初步朗读了课文，秋天的雨给你留下了怎样的印象？用一个词语说一说。设计理由：通过复习巩固旧知，提问引发学生回忆，快速激活学生的已有认知，为后续的深入学习做好铺垫。（3分）二、品读课文，感知秋意（20分钟）1.品读第二自然段，感受