2026年小学成语故事《不入时宜》变通思考语文课堂教案

2026年小学成语故事《不入时宜》变通思考语文课堂教案一、教材分析（一）教材定位本内容选自2026年修订的部编版小学语文四年级上册第三单元“中华智慧·成语思辨”模块拓展篇目，属于义务教育语文课程标准要求的“中华优秀传统文化经典内容”范畴，单元核心要素为“梳理成语典故脉络，感知传统文化内涵，初步学习辩证思考问题的方法”。《不入时宜》出自北宋《东坡志林》，是兼具故事性、思辨性的典型成语篇目，承接单元前序篇目《刻舟求剑》《郑人买履》的“守旧与变通”思维训练目标，为后续学习《实事求是》《因地制宜》等篇目奠定思辨逻辑基础，是单元“思辨能力进阶”的核心载体。（二）教材育人价值1.文化传承价值：该成语典故关联北宋文豪苏轼的生平事迹，既包含宋代士大夫的精神风貌展现，也承载了中华成语“言简义丰、典出有据”的文化特征，能帮助学生感受中华传统文化的趣味性与厚重感，落实新课标“文化自信”核心素养培育要求。2.语言训练价值：包含4个要求会认的生字、4个要求会写的生字，以及“不入时宜、不以为然、捧腹大笑”等3个常用词语，同时涉及褒贬义词辨析、语境运用等语言训练点，符合四年级学生语言积累与运用的进阶要求。3.思维发展价值：突破传统成语“非褒即贬”的固定认知框架，引导学生明确成语含义的场景适配性，初步建立“先判断属性、再选择策略”的辩证思维逻辑，落实新课标“思维能力”核心素养的培育要求。4.价值引领价值：通过“从众与坚持”的场景辨析，引导学生树立正确的集体观与原则意识，避免盲目从众或顽固偏执的极端认知，为学生形成健全的人格奠定基础。（三）教材内容关联1.知识关联：前接三年级下册“成语故事”单元的基础积累要求，后衔五年级上册“思辨性阅读与表达”任务群的学习目标，符合学生认知发展的递进规律。2.生活关联：内容贴合四年级学生常见的“班级从众”“群体选择”等生活场景，可直接对接学生的现实生活困惑，具备极强的实践指导意义。二、学情分析（一）已有知识储备依据2026版义务教育语文课程标准阶段要求，四年级学生已累计认识常用汉字2500个左右，积累常用成语130-150个，具备借助成语词典、联系上下文理解词语含义的能力；此前已学习12个历史类成语故事，了解“成语有典故、含义可引申”的基本特征，对“守旧、变通、从众”等概念有初步感知。经课前调研，班级87%的学生听过苏轼的相关故事，19%的学生曾在生活中听过“不入时宜”或“不合时宜”的表述，具备学习该内容的知识基础。（二）现有能力水平四年级学生以具象思维为主，抽象逻辑思维处于萌芽阶段，能独立梳理故事的人物、情节脉络，可对简单的是非问题作出判断，但辩证思考能力不足，72%的学生存在“成语要么是褒义要么是贬义”的固定认知，习惯用非黑即白的标准判断事物，难以区分“坚持原则”和“顽固不化”的本质差异。（三）学习难点预判1.易将“不入时宜”直接等同于“不懂变通、不合群”，无法理解该成语的褒贬双向属性；2.难以把握“坚持自我”和“适应集体”的边界，无法将成语的思辨逻辑运用到现实生活场景中；3.对苏轼的生平背景了解不足，难以理解典故中“朝云的回答为何能获得苏轼认可”的核心逻辑。（四）学习兴趣特征该年龄段学生对历史小故事、角色扮演、生活类话题讨论的参与度较高，89%的学生愿意分享自己遇到的“和大家不一样”的经历，对“怎么做选择”的指导性内容有较强的需求，可通过场景化、互动化的教学设计调动学习积极性。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读“宜、轼、婢、遽”4个生字，读准“宜（yí）、遽（jù）”的字音，理解“遽”在文中“急忙、快速”的含义；规范书写“宜、腹、辈、辩”4个生字，能准确区分“辩、辨、辫”3个形近字并组词；2.掌握“不入时宜、不以为然、捧腹大笑”3个词语的含义，能准确、完整复述《不入时宜》的典故内容，说出成语的本义与引申义；3.能准确判断“不入时宜”在不同语境中的褒贬属性，在合适的场景中正确使用该成语造句，造句准确率不低于80%；4.了解《东坡志林》的基本信息，能说出苏轼的2个以上身份标签（文学家、豪放派词人、书法家等）。（二）过程与方法1.经历“读典故—清字词—析含义—辨场景—用成语”的完整学习过程，掌握思辨类成语的通用学习方法；2.通过小组辩论、场景分析、生活经验分享的学习环节，提升辩证分析问题的能力、口语表达能力和合作探究能力；3.掌握“判断时宜合理性—选择应对策略”的变通思考方法，能独立完成3个以上生活场景的选择判断。（三）情感态度与价值观1.感受中华成语的文化魅力，提升对中华优秀传统文化的认同感，愿意主动积累更多历史类成语，增强文化自信；2.树立正确的集体观与原则意识，明白“不盲目从众、坚持正确选择”的重要性，同时掌握“在不违背原则的前提下主动适应集体”的变通方法，避免走向极端；3.学习苏轼豁达乐观的人生态度，养成积极面对不同评价、不随意附和他人的良好品格。四、教学重点1.梳理《不入时宜》的典故脉络，准确掌握成语的本义、引申义以及褒贬用法；2.理解变通思考的核心逻辑，能独立判断不同场景中“不入时宜”行为的合理性。五、教学难点1.准确区分“坚持原则的不入时宜”和“顽固守旧的不入时宜”的本质差异；2.能将辩证思考方法运用到现实生活中，合理处理“从众”和“坚持自我”的矛盾。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件：包含苏轼生平动画短视频（1.5分钟）、《不入时宜》典故动画短视频（2分钟）、不同属性的“不入时宜”场景案例12个、分层练习题组、课堂评价量表；2.准备小组合作学习单，每组1份，包含辩论任务、场景分析任务、生活分享记录栏三类内容；3.准备教学道具：生字卡片、成语褒贬判断卡片、角色扮演头饰（苏轼、侍女、朝云共3套）、“变通思考判断卡”（课后发给基础薄弱学生）；4.提前开展班级学情调研，整理学生常见的“群体选择”类典型场景5个：①全班82%的同学都在玩某款热门小游戏，剩余18%的同学不玩被说“不合群”；②76%的同学课间会参与追跑打闹，剩余24%的同学选择在教室看书被说“假正经”；③69%的同学遇到同学抄作业会假装没看见，剩余31%的同学告知老师被说“打小报告”；④91%的同学会在运动会上为本班同学加油，剩余9%的同学也为其他班表现好的同学加油被说“胳膊肘往外拐”；⑤94%的同学按老师要求画“我的妈妈”主题画，剩余6%的同学画了妈妈发脾气的样子被说“故意捣乱”，所有场景均来自学生真实生活。（二）学生准备1.预习《不入时宜》的注音版典故文本，借助成语词典初步了解成语含义，圈出不懂的字词；2.收集1-2个自己遇到的“和大多数人选择不一样”的经历，梳理当时的做法和感受，准备课堂分享；3.准备成语词典、生字本、笔记本。七、课时安排共2课时，每课时40分钟，合计80分钟：第1课时完成典故梳理、字词学习、成语本义理解；第2课时完成辩证分析、场景运用、拓展延伸，本设计为完整的整合教学方案，可根据教学进度拆分使用。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.游戏激趣：课件出示3个和苏轼相关的成语图片（雪泥鸿爪、胸有成竹、河东狮吼），开展“成语猜猜猜”游戏，学生举手抢答，猜对后教师引导：“这三个成语都和北宋的大文豪苏轼有关，大家对苏轼有哪些了解？”指名2-3名学生发言后，播放苏轼生平动画短视频，简要介绍苏轼“一生多次被贬，但始终乐观豁达，留下很多经典诗词和典故”的生平特征。2.设疑导入：“今天我们要学的成语，是苏轼自己最认可的对他的评价，大家想不想知道是什么？”播放《不入时宜》的典故动画，播放结束后提问：“刚才动画里，苏轼的侍妾朝云说苏轼一肚皮的什么？”学生齐答“不入时宜”后，教师板书成语，正式进入新课学习。（二）新知讲授（20分钟）1.初读文本，扫清字词障碍（1）学生自由朗读注音版典故原文，圈出不认识的字词，同桌之间互相教读，时间3分钟；（2）教师出示生字卡片“宜、轼、婢、遽”，指名学生认读，正音强调：“宜”是第二声，不要读成第四声；“轼”是翘舌音，不要读成平舌音；“遽”是第四声，在文中的意思是“急忙、赶忙”；（3）生字书写指导：①“宜”：宝盖头要写宽，覆盖下方的“且”，“且”内部是两横，不要多写；②“腹”：月字旁要写得瘦长，右边“复”的中间是“日”，不要写成“目”；③“辈”：上下结构，上方的“非”要写扁，下方的“车”横画要长，托住上方部分；④“辩”：中间是言字旁，和“辨（分辨）、辫（辫子）”做区分，出示形近字组词练习，学生每个字抄写2遍并组1个词，时间5分钟。2.精读典故，梳理内容脉络（1）指名3名学生分角色朗读典故文本，其他学生思考：故事里一共出现了几个人？分别对苏轼的肚子里的内容给出了什么评价？苏轼的反应分别是什么？（2）学生回答后，教师板书梳理脉络：①侍女1：都是文章→苏轼“不以为然”（不认为是对的）；②侍女2：都是见识→苏轼“亦未以为当”（也不认为是恰当的）；③朝云：一肚皮不入时宜→苏轼“捧腹大笑”（非常认可）。（3）难点突破：提问“为什么前两个侍女的回答苏轼都不满意，朝云的回答反而让他哈哈大笑？”引导学生结合苏轼的生平背景理解：当时北宋朝堂正在变法，新党掌权时苏轼反对新法里坑害百姓的内容，被新党排挤；旧党掌权时要全部废除新法，苏轼又反对全盘否定、认为好的内容要保留，结果两边都不讨好，他的想法和当时朝堂的主流意见完全不一样，朝云的话说到了他的心坎里，所以他会大笑。（4）词义归纳：引导学生总结成语本义：“不入时宜”原来指的是想法、做法不符合当时的世道潮流和大众观念。3.词义拓展，辨析褒贬属性（1）提问引导：“大家觉得‘不入时宜’是夸人的好词，还是骂人的坏词？”让学生自由发言，预设学生有的说是坏词，比如“大家都穿校服，他穿奇装异服就是不入时宜，不对”；有的说是好词，比如“大家都乱扔垃圾，他不乱扔，就是不入时宜，是对的”。（2）示例辨析：教师出示两个典型例句，引导学生判断褒贬：①“2020年疫情刚暴发时，很多人觉得就是普通流感，钟南山院士第一个提出要严控人员流动，当时有人觉得他的建议不入时宜，后来证明他的判断是完全正确的”，这里的“不入时宜”是褒义，指坚持正确的观点，不盲目从众；②“现在国家要求淘汰高污染的燃煤锅炉，这个工厂还非要用旧设备，大家说他的做法不入时宜”，这里的“不入时宜”是贬义，指顽固守旧，不符合时代发展的要求。（3）方法总结：引导学生归纳判断方法：第一步先判断“大家都在做的时宜”是不是正确的、符合规则的、不伤害他人的；第二步如果“时宜”本身是错的，那么“不入时宜”就是对的，是坚持原则；如果“时宜”本身是对的，那么“不入时宜”就是错的，是顽固落后。（三）小组合作探究（25分钟）1.分组安排：全班提前分成8个小组，每组4-5人，每组设组长1名（统筹进度）、记录员1名（整理讨论结果）、发言人1名（代表小组展示），小组评分占课堂总成绩的60%。2.任务发布：发放小组学习单，明确三个讨论任务，要求依次完成：（1）任务一：mini辩论会，每组抽正反方观点，正方：我们要做不入时宜的人；反方：我们不要做不入时宜的人，每组准备3分钟，然后各派1名代表进行1分钟辩论，评分标准为：观点明确1分、理由充分2分、结合生活案例2分，总分5分，时间共12分钟。（2）任务二：场景辨析，教师出示课前调研的5个学生真实生活场景，要求每组判断每个场景中“不入时宜”的行为是对的还是错的，说明理由，记录员把结果写在学习单上，每个场景讨论1.5分钟，共7.5分钟。（3）任务三：经验分享，每组组员轮流分享自己提前准备的“和大家选择不一样”的经历，共同讨论当时的做法有没有可以优化的地方，每组选1个典型案例准备全班分享，时间共5.5分钟。3.展示点评：每个小组发言人依次展示讨论结果，教师适时引导点评：①针对场景1“大家都玩热门小游戏，不玩的人被说不合群”：明确游戏如果不影响学习、不沉迷可以玩，但是如果自己确实不感兴趣，没必要为了合群强迫自己，也可以主动和同学聊其他共同话题，融入集体；②针对场景2“大家都追跑打闹，看书的人被说假正经”：追跑打闹违反校规、容易受伤，是错误的“时宜”，这时候的不入时宜是坚持原则，是对的，也可以提醒同学不要做危险的游戏；③针对场景3“大家都假装没看见抄作业，举报的人被说打小报告”：抄作业违反校规，是错误的，举报是对的，但是可以先私下提醒抄作业的同学，不会的题可以给他讲，不要直接就告诉老师，这样的处理方式更温和；④针对场景4“给其他班同学加油被说胳膊肘往外拐”：为表现好的人加油是正确的，运动会本来就是友谊第一，这种不入时宜是对的；⑤针对场景5“画妈妈发脾气被说故意捣乱”：美术课鼓励真实表达，这种不入时宜是有创意的表现，是对的。（四）课堂巩固练习（15分钟）练习分为三层，符合分层教学要求，全部完成后当堂订正：1.基础题（全体必做，8分钟）（1）给生字注音：宜（）、轼（）、婢（）、遽（）；（2）补充词语：不入（）（）、（）以为然、捧腹（）（）；（3）形近字组词：辩（）、辨（）、辫（）；（4）写出“不入时宜”的1个近义词（不合时宜、不识时务）、1个反义词（入乡随俗、随波逐流）。要求正确率达到95%，完成后同桌互改，错误的字词订正3遍。2.提升题（全体必做，4分钟）判断以下句子中“不入时宜”的褒贬属性，填写“褒义”或“贬义”：（1）大家都在考试作弊，只有他坚持独立答题，同学说他不入时宜。（）（2）升旗仪式要求全体穿校服，只有他穿潮牌外套，大家说他不入时宜。（）（3）现在大家都用节水器具，他还非要用老式耗水水龙头，家人说他不入时宜。（）（4）大家都觉得这个发明不可能成功，只有他坚持研究，别人说他不入时宜。（）要求正确率达到90%，完成后指名回答，全班集体订正。3.拓展题（选做，3分钟）用“不入时宜”写一句话，要求语境清晰、褒贬明确，写完后同桌互相评价，选3句优秀作品全班展示。（五）课堂小结（5分钟）1.学生自主总结：指名3-4名学生发言，说一说这节课学到了什么知识、掌握了什么方法，预设回答包括“我知道了不入时宜的典故”“我知道这个成语有时候是褒义有时候是贬义”“我知道了不要盲目从众，对的事情要坚持，集体的合理规则要遵守”。2.教师总结提升：今天我们学习了成语《不入时宜》，知道了它来自苏轼和朝云的小故事，也明白了成语没有绝对的好坏，关键要看我们面对的“时宜”是不是正确的：当大家都在做违反规则、伤害他人的错事时，我们要敢于“不入时宜”，坚持原则；当集体的规则是合理的、不违背底线时，我们也要学会变通，主动适应集体，做一个既有主见、又懂温度的人。（六）作业布置（5分钟）严格落实“双减”要求，设置分层作业，无机械重复内容：1.基础作业（全体必做）（1）抄写“宜、腹、辈、辩”4个生字，每个3遍，组2个词语；（2）把《不入时宜》的典故完整讲给爸爸妈妈听，和他们说一说你对这个成语的理解。2.提升作业（二选一选做）（1）收集1个和“不入时宜”有关的名人小故事，下节课带来和同学分享；（2）画一幅《不入时宜》典故的漫画，配上简单的文字说明。3.实践作业（选做）观察身边的“不入时宜”的现象，记录1个，和家人讨论这个行为是对的还是错的，有没有更合适的处理方法。九、板书设计不入时宜典故脉络辩证用法苏轼退朝扪腹问→侍女1：都是文章→不以为然时宜正确→不入时宜=顽固守旧（贬义）→要变通侍女2：都是见识→不认可时宜错误→不入时宜=坚持原则（褒义）→要坚守朝云：一肚皮不入时宜→捧腹大笑变通思考法：先辨对错→再选策略十、教学反思（一）实施亮点1.严