2026年小学成语故事《不遗余力》做事态度教学教案

2026年小学成语故事《不遗余力》做事态度教学教案一、教材分析（一）教材定位本教学内容属于2026版义务教育语文课程标准“中华优秀传统文化学习任务群”第二学段（3-4年级）指定拓展篇目，对应部编版小学语文四年级上册第四单元“责任与担当”人文主题配套成语故事学习模块。《不遗余力》出自《战国策·赵策三》，是先秦历史散文中极具育人价值的典故类文本，承担着语言积累、文化传承、价值引领三重教学功能，是衔接课内古诗文学习与课外传统文化拓展的核心载体，符合2026新课标“每学期中华优秀传统文化内容占比不低于25%”的课时要求。（二）教材内容解构1.文本内容本次教学使用的是教育部统编成语故事改编版本，全文共327字，以白话文为主，搭配3幅彩色连环画：第一幅呈现长平之战后赵国都城被围、赵王召集群臣议事的场景，第二幅呈现虞卿据理力争反对割地的对话场景，第三幅呈现赵楚齐联合击退秦军的胜利场景。文本保留了《战国策》原文核心逻辑，删去了生僻晦涩的表述，适配四年级学生的阅读能力。2.价值承载（1）语言价值：包含4个认读生字、5个书写生字，成语本身结构固定、语义明确，可补充学生的成语积累库，提升语言表达的凝练度。（2）文化价值：关联战国时期合纵连横的历史背景，展现先秦纵横家的家国担当与思辨智慧，帮助学生理解中华成语“源于史、用于事、传于久”的文化特质。（3）育人价值：核心指向做事态度的正向引导，明确“全力以赴、毫无保留”的行事准则，契合中小学德育“劳动精神、奋斗精神培育”的要求。3.新课标契合点完全匹配2026版义务教育语文课程标准第二学段要求：能积累不少于100个常用成语，理解成语背后的典故内涵，能在口语交际、书面表达中正确运用，初步感受中华优秀传统文化的魅力，树立积极的做事态度与责任意识。二、学情分析（一）知识储备本次教学面向四年级学生，参考2025年全国第二学段语文学习质量监测数据，该学段学生平均已积累86个常用成语，能通过查字典、联系上下文等方法理解成语字面意思，82%的学生已学习过《完璧归赵》《负荆请罪》等战国背景的成语故事，对战国时期的诸侯国格局有初步认知。（二）能力水平学生已具备独立阅读浅近白话文故事的能力，能梳理简单的叙事脉络，67%的学生能参与小组合作完成探究任务，但仅有61.8%的学生能准确理解成语的引申义，32%的学生存在“成语只能形容固定场景”的认知局限，将成语内涵迁移到日常生活的能力较弱。（三）认知特点四年级学生以具象思维为主，对历史故事、角色扮演、情境模拟类学习活动的参与度可达90%以上，对“做事要努力”的道理有初步认知，但79%的学生无法区分“全力以赴”和“盲目蛮干”的差异，容易出现“为了达成目标不择手段”的认知误区，需要正向引导。（四）前测数据分析本次教学前3天发放前置学习任务单，全班45名学生回收有效问卷45份：71.1%的学生能说出“不遗余力”的字面意思，40%的学生了解长平之战的基本背景，60%的学生能收集到1个身边人“全力以赴做事”的案例，11%的学生误以为“不遗余力是古代打仗才用的词，和现在的生活没关系”，为教学环节的侧重点调整提供了数据支撑。三、教学目标（一）知识与技能1.能正确认读“虞、卿、割、壑”4个生字，字音认读准确率达到100%；能规范书写“遗、余、力、割、议”5个生字，笔顺正确率达到95%以上；掌握“不遗余力”的形音义，能正确听写、组词。2.能流利朗读成语故事，停顿正确、字音标准，复述故事核心内容的完整率达到90%以上。3.能在符合语义的语境中正确运用“不遗余力”造句，语境匹配率达到85%以上。（二）过程与方法1.掌握“读故事-梳脉络-析内涵-联生活”四步成语典故学习法，同类内容的学习效率提升30%以上。2.通过小组角色扮演、情境辨析的活动，提升合作探究能力、口语表达能力，逻辑思辨能力的课堂达成度不低于80%。3.掌握“目标正当+方法正确+全力以赴”的判定标准，能准确区分“不遗余力”和“盲目蛮干、投机取巧”的差异。（三）情感态度价值观1.感受中华成语典故的文化魅力，对传统文化学习的兴趣度提升20%以上，增强文化自信。2.树立“做事不遗余力、拒绝敷衍了事”的正向态度，能主动将该准则运用到学习、劳动、集体活动等场景中，摒弃半途而废、投机取巧的消极行为。四、教学重点（一）掌握“不遗余力”的形音义，能准确复述故事内容，正确运用成语进行口语与书面表达。（二）理解“不遗余力”的做事内涵，建立“全力以赴完成任务”的责任意识。五、教学难点（一）厘清“不遗余力”与“盲目蛮干、投机取巧”的本质差异，避免认知误区。（二）能将成语内涵主动迁移到日常学习生活中，形成长期稳定的正向做事习惯。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源包：包含2分钟长平之战背景动画、《战国策·赵策三》原文节选有声朗读、故事连环画PPT、正反辨析案例素材、课堂练习题库、2024年巴黎奥运会中国运动员拼搏片段剪辑，所有资源均经过教育部基础教育资源中心审核，符合第二学段学生认知水平。2.教具：生字卡片1套、角色扮演头饰（赵王、虞卿、楼缓各3套）、竹简道具9个、“不遗余力践行卡”45张、课堂积分兑换贴纸若干。3.前置性学习数据整理：提前1天完成前置任务单的批阅与数据分析，针对11%对成语有认知偏差的学生，提前设置个性化引导问题，确保课堂上覆盖所有学生的学习需求。（二）学生准备1.完成前置学习任务单，准备好1个“全力以赴做事”的小故事用于课堂分享。2.准备汉语字典、生字练习本、水彩笔。七、课时安排共1课时，40分钟。八、教学过程（一）导入：情境设疑，5分钟1.视频导入（1）教师播放1分30秒2024年巴黎奥运会10米跳台冠军全红婵的比赛剪辑，最后定格在全红婵赛后采访的画面，同步播放采访音频：“我每天跳400多跳，每一跳都拼尽全力，就是想拿冠军给妈妈治病。”（2）教师提问：“同学们，刚才视频里的全红婵姐姐为了实现目标，把所有的力气都用在了训练上，大家能不能用自己学过的词来形容她的做事状态？”（3）预设学生发言：“很努力”“全力以赴”“竭尽全力”，待学生发言结束后，教师板书“不遗余力”四个字，引导语：“大家说的词都很准确，今天我们要学习的这个成语，是2000多年前的古人从历史事件里总结出来的，和‘全力以赴’意思相近，但背后还有一个非常有意思的历史故事，今天我们就一起走进这个故事，看看古人告诉我们什么样的做事道理。”设计意图：用学生熟悉的奥运冠军素材导入，贴合小学生的兴趣点，快速建立“成语内涵和现实生活相关”的认知，避免学生出现“成语离生活很远”的误区，为后续学习做好铺垫。（二）新授：分层解读，15分钟1.初读课文，扫清字词障碍（1）教师范读全文，要求学生边听边圈出不认识的生字、读不通顺的句子，范读时注意放慢语速，生字处加重读音，提示学生关注。（2）学生自由朗读课文2遍，遇到不认识的字可以查字典或者请教同桌，教师巡回指导，重点关注5名学困生的生字认读情况，及时纠正读音错误。（3）生字检测：出示“虞、卿、割、壑”4张生字卡片，指名学生认读，教师正音：“卿”是后鼻音qīng，不要读成qīn；“壑”是第四声hè，不要读成huò，正音后全班齐读3遍，直到所有学生都能准确认读。（4）写字指导：重点讲解“遗”字的书写，半包围结构，走之旁的捺要舒展，托住内部的“贵”字，“贵”字的最后一笔是点，不要写成捺。教师在黑板上示范书写2遍，学生在练习本上书写3遍，教师巡视选取2份优秀作业、1份问题作业（走之旁过窄、内部笔画错位）进行展示点评，指导学生修正书写错误。2.梳理脉络，理解故事内容（1）教师出示问题链，要求学生带着问题默读课文，边读边勾画答案：①故事发生在什么历史时期？涉及哪几个诸侯国？②故事里有三个核心人物：赵王、楼缓、虞卿，他们分别提出了什么主张？③“不遗余力”这个成语最早是谁说的？用来形容什么事？（2）学生默读完毕后举手发言，教师引导梳理故事脉络：战国时期长平之战后，赵国40万士兵战死，国力大损，秦国军队包围了赵国都城邯郸，赵王召集群臣商议对策，大臣楼缓主张割让6座城池给秦国求和，谋士虞卿坚决反对，说“秦国攻打赵国，已经不遗余力了，就是要灭掉赵国，割地只会让秦国越来越强，不如联合齐国、楚国一起对抗秦国”，赵王采纳了虞卿的建议，最终成功打退了秦军。（3）教师播放1分钟长平之战背景动画，补充讲解：“长平之战是战国时期规模最大的战役，赵国战败后已经到了快要亡国的地步，虞卿的建议直接决定了赵国的存亡，所以这个故事里的‘不遗余力’最早是形容秦国攻打赵国的时候，把所有的兵力都用上了，一点余力都没留。”3.深挖内涵，辨析本义与引申义（1）教师提问：“大家能不能拆字解释一下‘不遗余力’的意思？‘遗’是什么意思？‘余’是什么意思？”引导学生回答：“遗”是留下，“余”是剩下的，“不遗余力”就是不留下剩下的力气，把所有的力气都使出来。（2）教师引导区分本义与引申义：本义是指打仗的时候投入全部兵力，不留任何余力；现在的引申义已经扩大到所有的做事场景，指做任何正当的事情都全力以赴，毫无保留。（3）教师出示《战国策·赵策三》的原文节选，带领学生齐读：“秦之攻我也，不遗余力矣，必以倦而归也。”讲解：“这个成语已经流传了2300多年，直到今天我们还在使用，像这样的成语在《战国策》里还有150多个，都是古人智慧的结晶，是我们中华文化独有的瑰宝。”设计意图：分层推进教学环节，从字词到内容再到内涵，符合四年级学生的认知规律，融入传统文化讲解，自然渗透文化自信的培育。（三）小组合作：探究辨析，10分钟1.分组安排：全班45人分成9个小组，每组5人，提前明确分工：组长负责统筹进度、记录员负责填写探究记录单、发言人负责小组分享、道具管理员负责拿取角色道具、计时员负责控制时间，确保每个学生都参与到活动中。2.合作任务（1）任务一：角色扮演还原“朝堂议事”场景。每组分配赵王、虞卿、楼缓三个角色，剩下2名同学担任旁白和评委，用5分钟时间排练故事中“虞卿反驳楼缓”的片段，要求表现出三个人物的不同态度：赵王的犹豫、楼缓的怯懦、虞卿的坚定，排练结束后每组展示时间1分钟。（2）任务二：案例辨析厘清认知误区。教师出示两个案例：①四年级的小红为了参加学校的跳绳比赛，每天放学后练习30分钟，哪怕跳得腿酸也不偷懒，最终拿到了年级跳绳比赛的第一名；②小刚为了在数学考试里得满分，提前把公式抄在手心，考试的时候偷偷看，最后真的考了100分。小组用3分钟时间讨论：这两个小朋友的行为是不是“不遗余力”？为什么？记录员把讨论结果写在探究记录单上。3.展示点评（1）角色扮演环节：选取3个小组上台展示，教师点评重点关注学生对人物情绪的把握，对表现优秀的小组每人奖励1枚积分贴纸，引导学生感受虞卿为了国家利益据理力争的担当。（2）案例辨析环节：每个小组发言人分享讨论结果，教师引导总结：第一个案例里的小红是不遗余力，她的目标是正当的，用的是正确的训练方法，拼尽全力达成目标；第二个案例里的小刚不是不遗余力，他用作弊的错误方法达成目标，属于投机取巧。同时强调：“不遗余力不是蛮干，也不是为了达到目的不择手段，必须满足三个条件：目标正当、方法正确、全力以赴，三者缺一不可。”设计意图：通过角色扮演让学生沉浸式感受故事内涵，通过案例辨析打破学生的认知误区，同时提升小组合作能力与逻辑思辨能力，落实教学难点的突破。（四）课堂练习：巩固运用，5分钟1.基础题（全体学生完成）（1）听写生字与成语：遗、余、力、割、议、不遗余力，听写完成后同桌互相批改，全对的同学得1枚积分贴纸，写错的字课后订正3遍。（2）填空：“不遗余力”的“遗”意思是（），“余”意思是（），出自（），现在用来形容（）。全班齐答，正确率达到95%以上即可进入下一环节。2.提升题（全体学生完成）用“不遗余力”造1个结合自己学习或生活的句子，比如“我每次打扫班级卫生的时候都不遗余力，把墙角的灰尘都擦得干干净净”，选取3个学生的句子展示点评，表扬语境正确、内容真实的句子，对语境错误的句子及时引导修正。3.拓展题（学有余力的学生完成）写出2个和“不遗余力”意思相近的成语，比如“全力以赴、竭尽全力、倾尽全力、全心全意”等，学生回答后教师补充讲解，扩充学生的成语积累。设计意图：分层设置练习，兼顾不同学习水平的学生的需求，及时巩固本节课的知识目标，检测学生的掌握情况。（五）小结：升华主题，3分钟1.教师带领学生共同回顾本节课内容：“今天我们学习了成语《不遗余力》，知道它出自2000多年前的《战国策·赵策三》，讲的是谋士虞卿劝赵王不要割地求和的故事，这个成语告诉我们，做任何正确的事都要全力以赴，不留余力，不能敷衍了事，也不能为了达到目标不择手段。”2.教师提问：“谁来说说，以后你会在什么事情上做到不遗余力？”点名3名不同学习水平的学生发言，预设回答：“我以后做数学作业的时候会不遗余力，遇到难题不会直接问妈妈，会自己先动脑筋想”“我以后在运动会跑接力赛的时候会不遗余力，为班级争荣誉”“我以后帮妈妈做家务的时候会不遗余力，把碗洗得干干净净”，教师逐一给予肯定鼓励。（六）作业布置：分层落实，2分钟1.基础作业（全体学生完成）（1）把《不遗余力》的故事讲给爸爸妈妈听，要求复述完整、表达流畅，家长听完后签字确认。（2）抄写5个生字和“不遗余力”成语各3遍，用“不遗余力”写2个不同语境的句子。2.拓展作业（学有余力的学生完成）（1）查找《战国策》里的其他成语故事，比如“狐假虎威”“画蛇添足”“亡羊补牢”等，准备下节课的课前3分钟分享。（2）填写“不遗余力践行卡”，写下本周你要全力以赴完成的1件事，比如“这周我要不遗余力背完10首古诗”，周末请家长填写完成情况，下节课带回班级交流。九、板书设计生字认读与书写成语核心内容做事准则虞、卿、割、壑

遗（留下）、余（剩下）、割、议不遗余力

出处：《战国策·赵策三》

本义：打仗投入全部兵力，不留余力

引申义：做任何事都全力以赴