2026年小学成语故事《残山剩水》家国情怀教学设计教案

2026年小学成语故事《残山剩水》家国情怀教学设计教案一、教材分析（一）内容定位本课属于2026年部编版小学语文五年级上册第四单元“成语里的家国情怀”拓展阅读篇目，单元核心主题为“观成语典故，悟家国担当”，单元共设置8个成语教学课时，本课为第3课时，占单元总课时的12.5%，配套教材为教育部统编《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》指定的《成语里的中国》小学高段分册第17课内容。成语“残山剩水”最早出自唐代杜甫《陪郑广文游何将军山林·其五》“剩水沧江破，残山碣石开”，后经南宋、明清两个历史阶段的词义演变，从普通写景词语转化为承载家国情怀的核心文化符号，内容覆盖词义溯源、历史典故、当代价值三个模块，适配小学高段学生的认知水平。（二）育人价值本课承载三层育人价值：第一，语言运用价值，帮助学生掌握多义成语的辨析方法，明确成语的使用场景，避免词义误用；第二，文化传承价值，引导学生了解成语背后的历史脉络，体会古代文人“托物言志”的表达智慧，感受中华优秀传统文化的厚重底蕴；第三，思政教育价值，通过梳理历代爱国志士用“残山剩水”抒发国土捍卫决心的典故，厚植学生“天下兴亡、匹夫有责”的家国情怀，树立维护国家主权和领土完整的意识，落实立德树人根本任务。（三）课标关联本课严格对接2026版《义务教育语文课程标准》小学高段核心素养要求：一是落实“文化自信”维度中“传承中华优秀传统文化，熟悉中华民族基本文化基因，增强民族自豪感”的要求，契合新课标规定的中华优秀传统文化内容占比不低于18%的标准；二是落实“语言运用”维度中“掌握汉字、词语的正确用法，能结合具体语境辨析词义，提升表达准确性”的要求；三是落实“思维能力”维度中“梳理事物发展脉络，辨析事物的多重属性，提升辩证思维能力”的要求；四是落实“审美创造”维度中“体会中华优秀传统文化的审美意蕴，感知家国情怀的崇高美，提升审美品位”的要求。二、学情分析（一）知识储备五年级学生累计掌握成语数量约900个，能熟练使用《现代汉语词典（第7版）》《中华成语大辞典》等工具书查阅词语释义，已学习《示儿》《题临安邸》《少年中国说》等12篇爱国主题课文，对南宋偏安、明清易代的历史背景有初步认知，能够区分词语的本义与引申义，具备学习多义成语的知识基础。（二）能力水平学生已具备初步的自主探究能力和小组合作能力，82%的学生能独立完成信息搜集、整理任务，75%的学生能清晰复述1000字以内的历史故事，能够用绘画、文字、口头表达等多元方式呈现学习成果，具备完成本课跨学科学习任务的能力基础。（三）情感认知学生已形成初步的爱国意识，对岳飞、文天祥、林则徐等爱国人物有普遍崇敬之情，能够明确区分爱国与卖国的行为边界，但对“家国命运与个人命运紧密关联”的理解较为表层，对古代文人“托物言志”的表达手法理解不够深入，对成语承载的文化内涵感知较为薄弱。（四）学习难点学生容易将“残山剩水”与“穷山恶水”“山残水剩”等写景类成语混淆，容易忽略其背后的历史内涵和家国属性，对成语的使用场景把握不准，部分基础薄弱的学生对南宋、明代的历史背景了解不足，难以理解词义演变的逻辑。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读“残（cán）、剩（shèng）、隅（yú）、佚（yì）、诃（hē）”5个生字，会写“残、剩、苟、潼”4个生字，掌握“残山剩水”的标准读音、本义、引申义，能结合不同语境判断词义的具体用法，造句准确率不低于90%。2.能准确复述“残山剩水”相关的3个核心历史典故：杜甫游园写景、南宋志士哀叹半壁江山、明代张煌言抗清留诗，复述内容的史实准确率不低于85%。3.能独立梳理“残山剩水”词义演变的时间线，准确标注不同阶段的朝代、代表人物、词义属性、情感色彩，梳理完成率达到100%。（二）过程与方法1.运用“查-读-辨-悟”四步成语学习法，用20分钟完成成语溯源、词义辨析的学习任务，提升自主探究、信息整合的能力。2.通过小组合作绘制“残山剩水”历史场景海报、梳理词义演变时间线，提升合作探究、跨学科表达的能力，完成率达到100%。3.通过“古今残山剩水对比”思辨活动，提升辩证思考问题的能力，能清晰表达个人对家国情怀的理解，表达逻辑通顺率不低于80%。（三）情感态度价值观1.体会古代爱国志士面对国土沦丧的悲愤之情，感知“国土不可分割”的坚定信念，涵养“天下兴亡、匹夫有责”的家国情怀。2.对比当下中国领土完整、国力强盛的发展现状，增强民族自豪感，树立自觉维护国家主权和领土完整的意识，主动践行爱国责任。四、教学重点（一）掌握“残山剩水”的本义、引申义，梳理词义从唐代到明清的演变脉络，明确不同语境下的词义用法。（二）理解成语背后承载的家国情怀，建立成语典故与历史事件的关联，感知历代爱国志士的精神品质。五、教学难点（一）区分“残山剩水”的写景用法与家国指代用法，明确成语的使用场景，避免词义误用。（二）将成语蕴含的家国情怀转化为自身的爱国行动自觉，建立“个人命运与国家命运紧密相连”的认知。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件：包含杜甫生平史料、公元1127年北宋与南宋疆域对比图、陆游、范成大、张煌言相关诗作音频、2026年中国疆域示意图、南宋偏安历史短剧动画片段、近代中国国土沦丧史料片段、新中国成立后国土捍卫成就短视频，总时长不超过8分钟。2.印制学生学习单：包含成语溯源任务卡、词义辨析练习题、家国情怀感悟栏、学习效果自测表四个模块，每人1份。3.准备小组合作物料：A4画纸、彩笔、历史事件提示卡、词义磁吸贴，每4人小组1套。4.对接学校德育处、属地社区，提前筹备“国土安全小宣传员”实践活动，准备聘书15份、宣传手册30份，明确活动的安全保障机制。（二）学生准备1.提前借助工具书查阅“残山剩水”的基础释义，记录预习过程中产生的疑问，每人至少提出1个相关问题。2.复习之前学过的《示儿》《题临安邸》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三首爱国古诗，梳理南宋时期的历史背景要点。3.搜集1个自己了解的古代爱国志士小故事，准备课上分享，故事时长控制在1分钟以内。七、课时安排共1课时，40分钟。八、教学过程（一）导入：情境激趣，引入主题（5分钟）1.教师播放3段时长各1分钟的短视频：第一段为唐代园林景观动画，配杜甫《陪郑广文游何将军山林·其五》的配乐朗读；第二段为南宋战乱场景动画，配陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的配乐朗读；第三段为2026年国庆群众游行、边疆战士巡逻的实景片段，配《我和我的祖国》背景音乐。2.教师提问引导：“刚才的三段视频里都出现了山水，大家看完之后的心情有什么不一样？为什么同样是山水，给人的感受完全不同？有没有同学之前见过‘残山剩水’这个成语？你觉得它是什么意思？”指名3-4名学生发言，对学生的回答进行正向肯定，不直接评判对错。3.教师引出课题：“同样的山水，在不同的历史背景下，承载着完全不同的情感，今天我们要学习的成语‘残山剩水’，就是一个藏着千年家国记忆的成语，它的意思变化，背后藏着很多爱国志士的故事。”（二）新授：溯源明义，梳理脉络（15分钟）1.成语溯源，初懂本义（1）教师出示杜甫《陪郑广文游何将军山林·其五》的原文，带学生齐读2遍，讲解创作背景：“这首诗是杜甫40岁的时候，和朋友一起到何将军的私人园林游玩时写的，当时是盛唐时期，国家安定，百姓富足，杜甫看到园林里的池塘剩水、堆叠的假山，就写出了‘剩水沧江破，残山碣石开’的诗句，这个时候‘残山剩水’的意思就是零散、残破的自然景观，是一个中性的写景词语，没有特殊的情感色彩。”（2）教师出示《现代汉语词典》中“残山剩水”的第一条释义，让学生标记在学习单上，随机抽2名学生用本义造1个写景的句子，对造句的合理性进行点评。2.词义演变，悟家国内涵（1）教师出示北宋、南宋疆域对比图，指图讲解：“同学们之前学过《题临安邸》，知道北宋被金国灭亡之后，南宋朝廷逃到了南方，把淮河以北的100多万平方公里国土都丢了，北方的老百姓在金国的统治下过得非常苦，南宋的爱国文人们看到南方的山水，想到北方的家乡已经沦丧，心里非常悲愤，这个时候‘残山剩水’的意思就变了。”（2）教师出示范成大《万景楼》、陆游《感慨》的原文，带学生朗读诗句中“残山剩水”的相关内容，讲解：“这个时候的‘残山剩水’，不再是普通的山水，而是指代国家沦丧后剩下的半壁江山，带上了悲愤、痛惜的情感色彩，当时的爱国志士们用这个成语，表达自己对朝廷偏安苟且的不满，和对收复中原的渴望。”（3）教师出示明代抗清英雄张煌言的生平史料和《甲辰八月辞故里》的原文，讲解：“到了明清易代的时候，张煌言带领义军抗清19年，直到最后被俘牺牲，他在绝命诗里写‘残山剩水留半壁，死为厉鬼击妖蟆’，这个时候‘残山剩水’的家国情怀内涵就固定下来了，成了爱国志士表达守护国土决心的标志性词语。”3.词义辨析，明确用法（1）教师出示《现代汉语词典》中“残山剩水”的完整释义，让学生齐读2遍，标记在学习单上。（2）教师出示2个例句，让学生判断词义：①老画家笔下的残山剩水，有一种苍凉的艺术美感。②南宋的爱国志士们面对残山剩水，发出了收复中原的呐喊。指名2名学生回答，教师明确：第一个句子用的是本义，指残破的山水景观；第二个句子用的是引申义，指沦丧后剩余的国土。（3）教师强调用法规范：“现在我们使用‘残山剩水’，90%的场景都是用它的引申义，指代国土沦丧的状况，不能随便用来形容普通的自然景观，不然就会出现表达错误，比如我们不能说‘我去黄山旅游看到了残山剩水’，这样的用法是不对的。”（三）小组合作：探究展示，深化认知（10分钟）1.分组安排：全班按照“异质分组”原则分为8组，每组4人，分别设置组长、记录员、展示员、资料员各1名，明确分工：组长负责统筹进度，记录员负责填写时间线，展示员负责上台展示，资料员负责核对史实。2.合作任务：（1）任务一（5分钟完成）：根据新授环节学习的内容，小组合作填写“残山剩水”词义演变时间线，标注每个阶段的朝代、代表人物、词义、情感色彩，填写完成后用磁吸贴贴到黑板的时间轴对应位置。（2）任务二（5分钟完成）：小组自主选择1个和“残山剩水”相关的历史场景，比如杜甫游园、陆游写诗、张煌言抗清，绘制1张A4大小的场景海报，配上100字以内的解说词。3.巡视指导：教师全程巡视，重点指导基础薄弱的小组梳理时间线，提醒学生核对历史时间节点的准确性，比如杜甫属于盛唐到中唐时期，词义演变的关键节点是南宋，避免出现史实错误。4.展示点评：每组派展示员上台展示时间线和海报，教师逐组点评，按照“时间线准确4分、海报美观3分、解说词清晰3分”的标准评分，评选出3份优秀时间线、3份优秀海报，贴到班级文化墙展示。（四）课堂练习：巩固提升，检验效果（5分钟）1.基础题（全体学生完成，3分钟）（1）给下列生字注音：残（）、剩（）、隅（）、诃（），写出“残山剩水”的两个近义词（半壁江山、剩水残山）、两个反义词（大好河山、金瓯无缺）。（2）判断下列句子中“残山剩水”的用法是否正确，对的打√，错的打×：①暑假我和父母去泰山游玩，看到残山剩水，觉得非常壮观。（）②近代以来，无数革命先烈为了不让祖国陷入残山剩水的境地，付出了宝贵的生命。（）③这幅古画里的残山剩水，体现了作者国破家亡的悲愤之情。（）2.提升题（选做，2分钟）请你用“残山剩水”和“大好河山”两个成语写一句话，表达自己的爱国情感，字数控制在50字以内。3.教师巡改：当场批改学生的练习，统计正确率，本次课要求基础题正确率不低于85%，对出错的学生当场进行辅导，讲解错误原因。（五）课堂小结：梳理总结，升华情感（3分钟）1.教师带领学生共同回顾本节课内容：“今天我们学习了‘残山剩水’这个成语，知道了它最早是杜甫用来描写园林景色的中性词语，到了南宋之后变成了指代半壁江山的词语，到了明清时期固定为承载爱国情怀的文化符号，它的词义变化，藏着历代爱国志士对国土的热爱，对国家的责任感。”2.教师升华主题：“同学们，我们今天的中国没有残山剩水，我们有960万平方公里的大好河山，有300万平方公里的海洋国土，这些都是先辈们用生命换来的，我们要珍惜现在的美好生活，更要记住，每一个中国人都有责任守护国家的领土完整，不能让历史上的残山剩水再次出现。”（六）作业布置：分层设计，拓展延伸（2分钟）1.基础层（全体学生完成）：抄写“残山剩水”及释义3遍，把3个相关的历史典故复述给家长听，家长签字确认。2.提升层（选做）：搜集1首和“残山剩水”相关的爱国诗作，写100字左右的读后感，下次课上分享。3.实践层（自愿报名）：参加学校组织的“国土安全小宣传员”活动，课后到社区给居民讲解“残山剩水”的故事，宣传国土安全知识，完成活动的学生可以获得学校颁发的“国土安全小宣传员”聘书，计入综合素质评价档案。九、板书设计cánshānshèngshuǐ残山剩水┌─────────────────┬─────────────────┬─────────────────┐│朝代│代表人物│词义│情感色彩│├─────────────────┼─────────────────┼─────────────────┤│唐代│杜甫│残破的自然景观│中性││南宋│陆游、范成大│半壁江山│悲愤、痛惜││明清│张煌言│家国情怀载体│爱国情感的象征│└─────────────────┴─────────────────┴─────────────────┘家国情怀：天下兴亡匹夫有责→珍惜大好河山维护领土完整十、教学反思（一）达成效果1.知识目标达成度较高，课后检测显示92%的学生能准确掌握“残山剩水”的本义和引申义，90