2026年小学成语故事《乘风破浪》志向理想公开课教案

2026年小学成语故事《乘风破浪》志向理想公开课教案一、教材分析（一）内容定位本课时教学内容为统编版小学语文四年级上册“志向与理想”中华优秀传统文化微专题核心篇目《乘风破浪》，隶属于2026年义务教育语文课程标准要求的“中华优秀传统文化内容矩阵”，符合新课标中传统文化类内容占比不低于15%的硬性要求。成语出自正史《宋书·宗悫传》，与后续李白《行路难》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的诗句同源，是衔接低学段成语积累、中学段文言入门、高学段志向主题教育的核心载体，同时呼应本单元“通过人物动作、语言、神态体会人物品质”的语文要素，可实现识字解词、阅读探究、文化浸润、价值引导的多维教学目标。（二）价值逻辑教材编排本成语故事的核心逻辑分为三层：1.语言运用层：要求学生掌握“乘”的多音字读音、成语的字面义与引申义，积累志向类成语序列；2.思维发展层：引导学生掌握“探源—释义—悟理—迁移”的历史类成语四步学习法，提升信息提取与逻辑思辨能力；3.文化育人层：挖掘中华传统“立志—笃行—成事”的文化内核，落实文化自信核心素养培育要求，避免成语教学的碎片化、工具化倾向。（三）前后关联本课时前承学生已学的《囊萤夜读》《铁杵成针》等古人勤学类成语故事，后接《为中华之崛起而读书》等近现代志向类叙事文本，是打通“古代名士品格”与“当代少年理想”的关键衔接点，符合学生认知螺旋上升的规律。二、学情分析（一）认知基础四年级学生（9-10岁）符合统编版教材识字量要求，累计掌握常用汉字2500-3000个，已积累72个常用成语，熟练掌握查字典解词、联系上下文猜词义、借助插图梳理故事脉络三种基础学习方法，85%的学生能独立读懂浅显的历史类小故事，对“志向”“理想”有模糊的概念认知，但未形成系统的价值理解。（二）能力特点本学段学生具象思维占主导，抽象逻辑思维处于萌芽阶段，经过2年的小组合作训练，能完成分工明确的探究任务，乐于参与情景演绎、互动分享类活动，但对成语背后的历史背景、深层意蕴的迁移能力不足，70%的学生只能说出成语的字面义，无法结合自身生活场景灵活运用。（三）情感特点该年龄段学生已开始萌生初步的职业理想，但68%的学生将理想等同于“喜欢的职业”，未建立“理想实现需要克服困难、付出行动”的认知，遇到学习、生活中的挫折容易放弃，缺乏持之以恒的意志品质，需要具象化的榜样引导建立正确的志向观。三、教学目标严格对标2026年义务教育语文课程标准核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）要求，设定三维教学目标：（一）知识与技能目标1.基础字词目标（1）会认“悫、陟、矜”3个生僻字（仅作了解，不要求默写），会写“乘、浪、志、愿”4个核心生字，掌握“乘”的多音字辨析（“乘风破浪”中读chéng，“千乘之国”中读shèng），生字听写正确率不低于95%。（2）准确掌握“乘风破浪”的字面义（乘着大风冲破万里波浪）、引申义（比喻不畏艰险、奋勇直前，实现远大志向），能完整复述宗悫立志成才的故事，复述完整率不低于90%。2.积累运用目标（1）积累“志存高远、披荆斩棘、长风破浪”3个同主题关联成语，能区分3个成语的使用场景。（2）能结合自身学习、生活场景用“乘风破浪”造1-2个规范句子，造句贴合度不低于90%。（二）过程与方法目标1.学习方法掌握（1）通过“听读故事—梳理脉络—情景演绎—迁移运用”的流程，掌握历史类成语的四步学习法，能独立完成同类成语的自主学习。（2）通过小组合作探究，提升信息提取、分工协作、公众表达的能力，小组任务完成率达到100%。2.思维能力提升（1）通过辨析成语使用场景的正误训练，提升逻辑判断能力，辨析正确率不低于85%。（2）通过“宗悫的志向如何实现”的问题探究，提升归纳总结能力，能梳理出“立志—行动—克难—成事”的逻辑链条。（三）情感态度与价值观目标1.文化认同层：体会中华传统文化中“少年立志、笃行不怠”的精神内核，了解《乘风破浪》的正史出处，增强对中华优秀传统文化的认同感，提升文化自信。2.价值引导层：理解“志向不是空想，需要付出实际行动、克服困难才能实现”的道理，能结合自身实际设定1个可落地的短期小目标，树立直面挫折的意志品质。3.实践转化层：愿意将所学的志向精神落实到日常学习、生活中，主动为实现小目标付出行动。四、教学重点1.准确掌握“乘风破浪”的读音、出处、字面义与引申义，能完整复述宗悫的故事。2.掌握历史类成语的四步学习法，体会成语蕴含的“立志笃行”的精神内核。3.能在合适的场景中正确使用“乘风破浪”表达观点。五、教学难点1.区分成语的字面义与引申义，避免将成语仅用于形容“玩水、坐游乐设施”等浅层次场景。2.将成语的精神内涵迁移到自身理想树立中，建立“志向—行动—克服困难”的关联认知，避免将理想空泛化。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体教学资源：制作符合新课标素养要求的PPT课件，包含2分钟航海搏击风浪的实景短视频、2分30秒宗悫生平动画短片（配拼音字幕）、《宋书·宗悫传》原文节选（带拼音注释）、成语使用场景辨析题、志向类成语拓展资料包、课堂练习测评卷。2.课堂活动物料：按4人一组制作小组任务单32份（每班8组，每组4份），任务单包含探究问题、分工表（记录员、发言人、表演员、资料员）、自我评价栏；准备“乘风破浪志向卡”45张（每人1张）、“志向小先锋”奖励贴纸20张。3.学情预判准备：提前整理3个学困生的学习难点，准备简化版的故事梳理框架、造句参考例句，为分层教学做准备。（二）学生准备1.预习任务：提前用字典查询“乘”的两个读音，初步了解“乘风破浪”的字面意思，尝试用自己的话讲一讲预习到的故事。2.分享准备：提前思考“我的1个小理想/小目标”，准备1分钟左右的分享内容。七、课时安排共1课时，合计40分钟，符合小学中年级课时规范。八、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.激趣设问（1）教师播放1分钟航海帆船搏击风浪的实景短视频，视频配轻快的背景音乐，结束后提问：“同学们，刚才的视频里，帆船在那么大的风浪里还能一直往前开，谁能用一个词形容这种不怕风浪、勇敢前进的状态呀？”（2）待学生自由发言（可能说出“勇往直前”“不怕困难”等词语）后，教师板书“乘风破浪”四个大字，标注拼音chéngfēngpòlàng，带学生齐读3遍，强调“乘”的读音，区分“乘”的两个不同含义的读音。2.引出主题教师引导：“这个成语不是凭空来的，它来自1500多年前一个14岁少年的远大志向，今天我们就一起走进这个少年的故事，看看‘乘风破浪’背后藏着什么样的道理。”（二）新知讲授（12分钟）1.成语探源（1）教师出示带拼音的《宋书·宗悫传》原文节选：“宗悫字元干，南阳涅阳人也。叔父炳，高尚不仕。悫年少时，炳问其志，悫曰：‘愿乘长风破万里浪。’”带学生齐读2遍，简单解释生僻字：“‘悫’是这个少年的名字，叫宗悫，‘仕’是做官的意思，他的叔父宗炳是当时有名的隐士，不愿意做官，有一天他问小宗悫长大了想做什么，宗悫就说出了这句流传千年的话。”（2）播放2分30秒的动画短片，内容为：小宗悫从小喜欢练武功，胆子很大，14岁的时候就靠自己的武功打跑了上门抢劫的强盗，叔父问他的志向，他昂着头坚定地说“我要乘着长长的风，冲破万里的海浪，做一番对国家有用的大事业”，后来宗悫苦练武功，带兵打仗的时候遇到很多困难，他都没有退缩，最终成了有名的将军，实现了自己的志向。（3）教师引导学生梳理信息：“大家来说说，这个成语的主人公是谁？出自哪本书？字面意思是什么？”待学生回答后，板书：主人公：宗悫；出处：《宋书·宗悫传》；字面义：乘长风，破万里浪。2.词义辨析（1）教师提问：“那我们现在用‘乘风破浪’，还是只能形容帆船开在海里吗？”引导学生说出引申义：形容不怕困难，奋勇前进，实现自己的远大理想。教师板书引申义，带领学生齐读2遍。（2）教师出示3道场景辨析题，让学生举手判断对错，说明理由：①小明周末去水上乐园玩漂流，坐在皮划艇上乘风破浪，特别开心。（错误，没有体现远大志向与克服困难的过程，仅用了字面义）②我国的科考队员们乘风破浪，克服了极寒、暴风雪等困难，终于完成了南极科考任务。（正确，体现了克服困难实现目标的内涵）③我们全班同学每天认真练操，乘风破浪，最终拿到了校广播操比赛的第一名。（正确，体现了共同努力克服困难实现集体目标的内涵）（3）教师补充拓展：“大家以后学古诗的时候会学到李白的《行路难》，里面有一句‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海’，就是从宗悫的这句话演变来的，同样是表达不怕困难实现理想的意思，大家可以提前积累。”（三）小组合作探究（10分钟）1.任务发布教师给每组发放4份任务单，明确小组分工：记录员负责梳理信息填写任务单，发言人负责上台汇报，表演员负责情景剧演绎，资料员负责核对原文和动画内容，要求10分钟内完成两个任务：（1）结合动画和原文内容，梳理宗悫实现志向的3个关键步骤，填写在任务单的对应位置。（2）编排1分钟的小情景剧，演绎叔父问宗悫志向的场景，要通过动作、神态、语言体现出小宗悫的坚定和叔父的惊讶、赞赏。2.巡视指导教师巡视各组的探究情况，重点指导学困生所在的小组，提示梳理步骤的方向：“想想宗悫先做了什么，然后做了什么，最后怎么样了？”对情景剧编排有困难的小组提供台词参考。3.展示点评时间到后邀请3组上台展示：（1）首先由各组发言人汇报梳理的步骤，教师引导全体学生总结统一答案：第一步：树立远大志向；第二步：刻苦练习本领；第三步：遇到困难不退缩；第四步：实现志向。（2）然后由各组表演员展示情景剧，每组展示后邀请其他组的同学点评优点和不足，给表现优秀的小组每人贴1张“志向小先锋”贴纸。（3）教师追问引导：“大家想想，如果宗悫只有‘乘长风破万里浪’的口号，每天不练武功，只知道玩，他能当上将军实现志向吗？为什么？”引导学生说出：“不能，因为志向不是说出来的，要靠实际行动，还要不怕困难才行。”（四）课堂练习（7分钟）1.基础巩固练习（4分钟）（1）看拼音写词语：教师出示4个核心词语的拼音，学生在练习本上书写，写完后同桌互改，教师巡视统计正确率，对写错的字集中讲解：“‘乘’的笔顺是撇、横、竖、竖、横、提、撇、竖弯钩、撇、捺，不要少写中间的竖。”（2）选词填空：教师出示习题，学生独立完成后集体订正：志存高远乘风破浪披荆斩棘①我们从小就要（志存高远），树立对国家、对社会有用的远大理想。②不管学习上遇到多少难题，我们都要（乘风破浪），努力克服。③创业的路上充满了困难，叔叔（披荆斩棘），终于开了自己的工作室。2.提升迁移练习（3分钟）教师引导：“现在请大家想一想自己的小理想或者小目标，用上‘乘风破浪’这个词，和同桌说一说，一会儿我请同学起来分享。”待同桌交流结束后，邀请3-5名学生上台分享，例如：“我的理想是当一名儿科医生，我要乘风破浪，好好学习知识，以后帮小朋友们治好病。”教师点评时重点关注是否用对了成语的引申义，对表达有困难的学生提供句式参考：“我的理想是____，我要乘风破浪，____。”（五）课堂小结（4分钟）1.内容回顾教师带领学生一起梳理本节课的内容：“今天我们学习了哪个成语？主人公是谁？它告诉我们什么道理？”引导学生集体回答，巩固核心知识点。2.价值升华教师给每个学生发放1张“乘风破浪志向卡”，要求学生在卡上写下自己的1个短期可实现的小目标（例如：这学期数学考到95分、学会骑自行车、每周帮妈妈做3次家务），再写一句鼓励自己的话，可以用上今天学的成语，写完后可以贴在铅笔盒里，每天都能看到，激励自己为了目标努力。（六）作业布置（2分钟）严格落实“双减”要求，作业总时长不超过15分钟，设置分层作业：1.基础作业（全体学生完成，时长约8分钟）（1）把《乘风破浪》的故事讲给爸爸妈妈听，要求讲清楚主人公、故事内容、蕴含的道理。（2）抄写“乘风破浪、志向、理想”3个词语，每个写3遍，用“乘风破浪”造1个符合自己生活的句子。2.拓展作业（学有余力的学生完成，时长约7分钟）（1）搜集2个和志向有关的成语故事，下节课带来和同学们分享。（2）画一幅“我的乘风破浪时刻”的简笔画，表现自己克服困难实现小目标的场景。九、板书设计采用图文结合的形式，符合小学生认知特点：左侧（核心知识点）右侧（逻辑框架）乘风破浪（chéngfēngpòlàng）

（旁画帆船简笔画）

出处：《宋书·宗悫传》

主人公：宗悫

字面义：乘长风，破万里浪

引申义：不怕困难，实现远大志向志向实现路径：

立志→笃行→克难→成事

（下方粘贴学生分享的理想关键词：医生、老师、航天员、科学家等）（一）教学亮点1.素养导向落实到位：严格对标2026年新课标要求，打破了传统成语教学仅教读音、含义的工具化倾向，将中华优秀传统文化浸润、语言运用、思维提升、价值引导融为一体，本次公开课共45名学生参与，43名学生能完整复述宗悫的故事，41名学生能正确使用“乘风破浪”造符合要求的句子，目标达成率91.1%，符合预期。2.环节设计贴合学情：采用动画、情景剧、志向卡等具象化的载体，将抽象的“志向”概念转化为学生可感知、可实践的内容，课堂参与度达到100%，符合四年级学生具象思维为主的认知特点。3.分层设计兼顾差异：基础作业巩固核心知识，拓展作业发挥学生特长，符合“双减”要求，也兼顾了不同层次学生的学习需求，学困生能完成基础目标，学优生能得到拓展提升。（二）存在不足1.部分学困生的迁移运用能力有待提升：有4名学生造