2026年小学成语故事《叱石成羊》神话典故教学设计教案

2026年小学成语故事《叱石成羊》神话典故教学设计教案一、教材分析（一）教材出处本内容选自2025年修订的统编版小学语文四年级上册“中华优秀传统文化拓展模块”第3课，是模块内指定的8个经典神话类成语故事之一。依据2026年修订的《义务教育语文课程标准》要求，小学阶段中华优秀传统文化内容占比不低于30%，其中成语典故类内容是传统文化渗透的核心载体，《叱石成羊》属于“道家神话典故”系列的重点篇目，衔接低段《精卫填海》《夸父逐日》等神话故事、中段《守株待兔》《刻舟求剑》等寓言类成语，为高段《论语》选读、《史记》故事等古文内容学习做铺垫，具备明确的承上启下教学价值。（二）文本内容解读《叱石成羊》典故出自晋代葛洪所著《神仙传·黄初平》，文本分为白话文故事和古文节选两部分：白话文部分讲述晋代金华少年黄初平15岁上山放羊时偶遇道士，被带至金华山石室修炼40余年，从未归家；其兄黄初起四处寻访多年，终于在山中找到黄初平，询问当年所放羊群的去向，黄初平指着山坡上的白石答“羊在是矣”，随即大声呵斥“羊起”，数万块白石瞬间变成活羊的故事。古文节选选取核心情节“初平乃叱曰：‘羊起！’于是白石皆变为羊，数万头”，配套注释帮助学生理解古文大意。成语本义指神仙呵斥石头变羊的神奇法术，现引申为化腐朽为神奇的超强创造能力，也用来形容人本领高超、能创造看似不可能的奇迹。（三）教学价值定位本内容的教学价值完全匹配2026新课标提出的语文核心素养四维目标：一是语言运用层面，帮助学生掌握成语的音形义、使用语境，积累传统文化类成语素材，提升表达丰富度；二是思维能力层面，通过神话与现实的对比、同类成语的归纳探究，培养学生的形象思维、逻辑思维和辩证思维；三是审美创造层面，引导学生感受中国古代神话的浪漫想象力，体会传统典故的语言美、意境美；四是文化自信层面，帮助学生了解道家文化中“济世度人、勤勉修炼”的核心内涵，认识到神话典故是劳动人民美好愿望的载体，增强对中华优秀传统文化的认同感。二、学情分析（一）认知基础本次授课对象为四年级学生，平均年龄10岁，截至本课学习前已累计掌握常用成语320个左右，学习过8篇成语典故类课文、12篇神话类课文，具备独立阅读浅易白话文故事、结合注释理解简单古文的能力。该年龄段学生对奇幻类内容兴趣度达87%以上，对“神仙法术”“神奇变化”等主题的探究意愿较强，90%的学生有过角色扮演、小组合作探究的学习经验，具备参与互动式教学的基础。（二）能力短板调研显示，该学段62%的学生学习成语时仅停留在“背诵词义、完成习题”的层面，仅21%的学生会主动了解成语的溯源典故；58%的学生无法准确区分神话想象与封建迷信的边界，容易将传统典故中的奇幻内容等同于不实的迷信思想；73%的学生使用成语时容易出现语境误用的问题，尤其是带有引申义的成语，无法结合具体场景灵活运用。（三）学习需求该学段学生排斥单向灌输式教学，对动画演示、角色扮演、情境创设等互动性教学环节的接受度达92%以上；81%的学生希望成语学习能结合现实生活案例，不希望只学习晦涩的古文和典故；67%的学生愿意参与传统文化拓展类的实践作业，对民间传说、古籍故事的探究兴趣较高。三、教学目标（一）知识与技能目标1.基础字词掌握：会认“叱、祜、笈、衢、嗟、暝”6个生字，读准“叱（chì）”的翘舌音、第四声，区分“祜”与“估”的字形字义；会写“叱、羊、仙、修、寻、唤、奇、迹”8个生字，掌握“修”“叱”的笔顺规则，字词听写正确率不低于90%；2.成语内容掌握：能准确复述《叱石成羊》的典故内容，记住典故出处为晋代葛洪的《神仙传·黄初平》，掌握成语的本义、引申义，能准确判断成语的使用语境，造句正确率不低于85%；3.拓展积累：积累“点石成金、画龙点睛、妙手回春”3个同类“创造类”神话成语，能说出每个成语的核心含义。（二）过程与方法目标1.掌握“溯源-解义-运用”三步成语学习法，能独立梳理成语典故的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）；2.通过小组合作探究，归纳同类神话成语的共同特点，提升信息提取、归纳概括的能力；3.通过角色扮演、情境练习，掌握成语不同语境的使用规则，提升语言表达的准确性。（三）情感态度价值观目标1.感受中国古代神话的浪漫想象力，90%以上的学生能主动表达对传统典故的兴趣，愿意主动学习更多中华优秀传统文化内容，增强文化自信；2.理解“叱石成羊”引申义中蕴含的“勤勉付出才能创造奇迹”的内涵，树立“劳动创造美好、努力练就本领”的正确价值观；3.能准确区分神话想象与封建迷信的边界，明确神话是劳动人民美好愿望的文学载体，封建迷信是损害他人利益的不实宣传，树立正确的传统文化认知观。四、教学重点（一）掌握“叱石成羊”的字音、字形、本义和引申义，能准确、完整地复述典故核心内容；（二）体会中国古代神话的创造力，了解道家文化中“勤勉修炼、济世助人”的核心内涵，感受中华优秀传统文化的魅力。五、教学难点（一）准确区分神话想象与封建迷信的边界，正确理解典故的当代价值，避免将神话内容等同于封建迷信；（二）能结合具体语境灵活使用“叱石成羊”，避免出现词义误用、语境不符的问题，完成主题表达任务。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体教学资源：经过教育部数字教材审核的配套课件，包含金华山实景图、《神仙传》古籍影印图、3分钟《叱石成羊》动画短片、生字笔顺动画、同类成语拓展资料、乡村振兴劳动者创造奇迹的新闻片段，所有资源无广告、无不适宜未成年人的内容；2.教具准备：生字卡片12套、角色扮演道具（道士拂尘3个、羊头套6个、砍柴镰刀道具3个、古人服饰3套）、小组探究任务单45份、课堂练习答题卡45份、分层作业清单45份；3.前置任务设计：提前3天布置预习任务，要求学生通读课文3遍，标注不认识的生字，搜集1个自己知道的“具备神奇创造能力”的成语，准备1分钟课堂分享。（二）学生准备1.完成前置预习任务，通读课文，标注生字，准备好分享的成语内容；2.学有余力的学生可提前查找黄初平（黄大仙）的民间传说，了解浙江金华地区的相关民俗文化，上课自愿分享。七、课时安排本次教学共安排2课时，每课时40分钟，完全符合义务教育小学语文课时安排标准：第一课时：完成生字认读书写、典故内容梳理、初读感知，落实基础字词教学目标，完成基础字词练习；第二课时：完成典故内涵探究、引申义讲解、同类成语拓展、迁移运用，落实文化渗透、能力提升目标，完成综合表达练习。八、教学过程（一）第一课时教学过程1.导入（5分钟）（1）教师播放1分钟“神奇创造大赏”短视频，内容包含学生熟悉的神笔马良画画变真、孙悟空七十二变、工匠把树根做成根雕、农民把荒地变成果园的片段，播放结束后提问：“刚才视频里的人和神仙都有什么共同的本事？你最想拥有什么样的创造能力？”随机请3名学生发言，对学生的合理想象给予肯定。（2）教师过渡：“今天我们要学习的成语里的主人公，就拥有一项特别神奇的创造能力，他能把硬邦邦的石头变成活蹦乱跳的小羊，这个成语就是《叱石成羊》，今天我们就一起走进这个神奇的神话典故。”2.新授（20分钟）（1）生字认读教学：教师出示带拼音的生字卡片，逐个讲解6个会认生字：①“叱”：读音chì，第四声，翘舌音，左边是口字旁，右边是“匕”不是“七”，字义是大声呵斥；②“祜”：读音hù，是黄初平的别名，注意和“估计”的“估”区分；③“笈”：读音jí，指古代道士背的书箱；④“衢”：读音qú，指大路，金华在古代被称为婺州通衢；⑤“嗟”：读音jiē，指惊讶的感叹声；⑥“暝”：读音míng，指天色昏暗。讲解完成后带领学生齐读3遍，去掉拼音开火车读，抽查10名学生的认读情况，对读错的字音及时纠正，确保全班认读正确率达到95%以上。（2）会写生字教学：教师出示8个会写生字的笔顺动画，逐个讲解书写要点：①“叱”：左窄右宽，口字旁写在左上格，右边先写撇再写竖弯钩；②“修”：左窄右宽，中间的竖不要漏写，右边三撇的长度依次增加；③“迹”：走之底的捺要写舒展，包住里面的“亦”。讲解完成后带领学生书空2遍，然后让学生在练习本上每个字写3遍，教师巡视，纠正学生的握笔姿势和字形错误，重点提醒“修”“叱”的易错笔顺。（3）文本初读：首先教师范读课文，提醒学生注意停顿，尤其是古文节选部分的停顿“初平/乃叱曰：‘羊/起！’于是/白石/皆变为羊，数万头”；然后学生自由读课文3遍，要求读准字音、读通句子；最后请2名学生分段朗读课文，其他学生担任“点评员”，指出读错的字音和停顿问题，教师及时补充纠正，确保全班能流利朗读课文。3.小组合作（10分钟）（1）教师发放小组探究任务单，4人一组，每组设置组长、记录员、发言人各1名，任务要求：从课文中提取关键词，梳理《叱石成羊》故事的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），填写在任务单对应的位置，完成时间8分钟。（2）小组讨论期间教师巡视指导，提醒学生不要随意编造内容，所有要素都要从课文中找到依据，对基础薄弱的小组给予关键词提示。（3）讨论结束后请2个小组的发言人上台分享，教师点评后统一明确六要素：时间：晋代；地点：金华山石室；人物：黄初平、黄初起（黄初平的哥哥）、道士；起因：黄初平15岁上山放羊，偶遇道士，被带到金华山修炼，40多年没有回家；经过：哥哥黄初起四处寻访多年，终于在山中找到黄初平，询问羊群的去向，黄初平指着山坡上的白石呵斥“羊起”；结果：数万块白石全部变成活羊，哥哥得知黄初平修炼有成，也留在山中修炼，最终也得道成仙。4.课堂练习（3分钟）（1）教师出示基础练习题，学生2分钟完成：①给加点字注音：叱（）责黄初祜（）；②看拼音写汉字：xiān（）人xiū（）行奇jì（）；③填空：《叱石成羊》的主人公是（），出自晋代葛洪的《》。（2）教师出示答案，学生同桌互改，统计正确率，针对错误率超过10%的字词，重新讲解易错点，巩固记忆。5.小结（1分钟）教师总结：“今天我们认识了《叱石成羊》的生字词，梳理了故事的主要内容，知道了黄初平有把石头变成羊的神奇本事，下节课我们就一起来探究，他的本事是怎么来的，这个成语在今天又有什么样的用法。”6.作业布置（1分钟）（1）基础作业：把《叱石成羊》的故事讲给爸爸妈妈听，要求讲清楚六要素；8个会写生字每个写2遍，组2个词语；（2）探究作业：思考问题：黄初平的神奇本事是天生的吗？他为什么能拥有叱石成羊的能力？（二）第二课时教学过程1.导入（4分钟）（1）复习导入：教师提问：“上节课我们学习了《叱石成羊》的故事，谁能站起来给大家复述一下故事的主要内容？”请2名学生复述，对复述完整、逻辑清晰的学生给予表扬。（2）教师过渡：“很多同学都好奇，黄初平的本事是怎么来的，这个几千年前的神话故事，放到今天还有用吗？今天我们就一起来深入探究这个成语背后的文化内涵。”2.新授（18分钟）（1）典故内涵探究：教师首先出示《神仙传》的古籍资料，介绍葛洪的生平和《神仙传》的主要内容，讲解黄初平也就是民间所说的“黄大仙”，在我国南方地区和东南亚华人圈广受尊崇，是道家文化中“勤勉修炼、济世救人”的代表人物。随后提问：“黄初平在金华山修炼了多少年？对，40多年，他的本事不是天生就有的，是几十年潜心修炼换来的，这说明什么？”引导学生回答：神奇的能力不是凭空来的，需要长期的坚持和努力才能获得。（2）成语引申义教学：教师先讲解本义：“叱石成羊最初的意思就是指黄初平大声呵斥就能让石头变成羊的神仙法术，是古人想象出来的神奇能力。”随后讲解引申义：“现在我们用这个成语，不是说真的能把石头变成羊，而是用来形容一个人有特别强的能力，能把看起来没用的东西变成很有价值的东西，也就是我们常说的‘化腐朽为神奇’。”随后举三个贴合学生生活的例子：①农民伯伯把贫瘠的荒地种满果树，变成了能赚钱的“金山银山”，我们就可以说他有叱石成羊的本事；②根雕艺人把没人要的烂树根做成精美的工艺品，也可以用叱石成羊来形容；③老师把成绩落后的班级教成了年级第一，同样可以用叱石成羊来赞美。（3）神话与封建迷信区分教学：教师提问：“同学们，我们现在的生活里，真的有人能把石头变成羊吗？对，没有，那这个故事是不是封建迷信呢？”引导学生自由发言，随后教师明确：“神话故事是古代劳动人民的文学创作，用来寄托自己的美好愿望，没有任何骗人的目的；而封建迷信是有些人编出来骗钱、骗人的，比如告诉你花钱就能消灾，那才是迷信。我们学习神话故事，学的是古人的想象力和故事里蕴含的道理，不是要真的去学神仙法术，大家一定要区分开。”3.小组合作（12分钟）（1）教师布置小组任务，4人一组，可二选一完成：任务A：角色扮演，把《叱石成羊》的故事演出来，要求设计符合人物身份的对话和动作，时长控制在3分钟以内；任务B：找一找和“叱石成羊”类似的、形容人有超强创造能力的神话类成语，至少找3个，说出每个成语的大概意思和共同点，准备时间10分钟。（2）小组准备期间教师巡视指导，提醒角色扮演的小组注意人物的语气：黄初平说话要淡定从容，哥哥说话要带着惊讶的语气，道士要演出仙风道骨的感觉；提醒完成任务B的小组，要找成语，不要找寓言或者童话故事，每个成语的意思要准确。（3）准备结束后请3个小组上台展示：对角色扮演的小组，点评其对话设计、动作表现力；对完成任务B的小组，点评其成语查找的准确性、归纳的合理性。教师最后总结学生找到的同类成语：“大家找到的点石成金、画龙点睛、妙手回春这些成语，都和叱石成羊一样，是古人对超强创造能力的向往，都寄托了劳动人民想要创造美好生活的愿望。”4.课堂练习（4分钟）（1）教师出示语境判断题，学生2分钟完成，判断下面句子中“叱石成羊”的用法是否正确：①小明说他学会了叱石成羊的法术，能把橡皮变成巧克力。（）②王爷爷是有名的根雕艺人，能把废树根做成精美的工艺品，简直有叱石成羊的本事。（）③驻村书记带领村民把贫困的小山村变成了远近闻名的旅游村，真可谓叱石成羊。（）④魔术师在舞台上叱石成羊，把石头变成了小羊，太神奇了。（）（2）教师公布答案：①错误，这是封建迷信的说法，不符合实际；②正确，形容人手艺高超、化腐朽为神奇；③正确，形容人能力强、创造了奇迹；④错误，魔术是表演技巧，不是真实的创造能力，不能用这个成语。针对错误率超过15%的题目，再次讲解成语的使用语境，提醒学生不要用在虚假的、表演类的场景中。（3）教师布置造句任务：请用“叱石成羊”造一个句子，赞美你身边有超强能力的人，比如父母、老师、工匠、劳动者等，学生写好后请2名学生分享，点评其语境是否合适、表达是否通顺。5.小结（1分钟）教师总结：“今天我们不仅知道了《叱石成羊》的典故内涵，更明白了一个道理：世界上没有天生的神仙法术，真正的叱石成羊的本事，是靠长期的努力和辛勤的劳动换来的，只要我们好好学习、认真付出，每个人都能拥有叱石成羊的能力，创造属于自己的奇迹。”6.作业布置（1分钟）（1）基础作业：完成配套练习册上《叱石成羊》的相关习题；（2）提升作业：写一段100字左右的话，用上“叱石成羊”这个成语，赞美你身边的普通劳动者；（3）拓展作业（选做）：查找1个你喜欢的道家神话成语故事，下节课上课前和同学们分享。九、板书设计（主板书）叱石成羊出处：晋代·葛洪《神仙传·黄初平》人物：黄初平（修炼40年）、黄初起（哥哥）情节：放羊遇道士→山中修炼→哥哥寻访→叱石成羊意思：本义：呵斥石头变成羊的神奇法术引申义：化腐朽为神奇的超强创造能力（副板书）易错字：叱（chì右边是匕）修（中间有竖）拓展成语：点石成金画龙点睛妙手回春十、教学反思（一）成功之处1.完全贴合2026新课标核心素养要求，将文化自信的培养融入成语教学的各个环节，没