2026年小学成语故事《充耳不闻》倾听教育语文课堂教案

2026年小学成语故事《充耳不闻》倾听教育语文课堂教案一、教材分析（一）教材定位本课时教学内容出自统编版小学语文四年级上册“中华优秀传统文化拓展单元”成语故事板块，严格对接2026年修订版义务教育语文课程标准第二学段核心素养培育要求，属于“语言运用+文化自信”双维度融合的专题教学内容。单元整体以“中华成语里的处世智慧”为主题，共编排《充耳不闻》《从善如流》《虚怀若谷》3篇关联成语故事，本课时是单元开篇内容，承担着夯实成语学习方法、渗透倾听文化内核、衔接后续口语交际“学会请教”与习作“我的心里话”教学的作用。（二）文本内容分析《充耳不闻》文本共327字，包含3个板块：一是成语溯源，介绍成语出自《诗经·邶风·旄丘》，明确“充耳”本是西周冕冠两侧悬挂的“瑱”（玉石配饰），最初是提醒贵族“不妄听谗言”的礼仪标识，属于中性表述；二是历史典故，记载周厉王拒绝听取百姓谏言、打压言论，最终引发国人暴动被驱逐的史实，明确该成语从礼仪术语演变为贬义成语的转折点；三是现代释义，明确当下“充耳不闻”用来形容“有意不听别人意见”的语义，同时补充特殊语境下的中性用法（对恶意言论刻意不听）。教材配套2幅全彩插图，第一幅为西周冕冠实物图，标注“瑱（充耳）”的位置，第二幅为周厉王拒绝大臣劝谏的场景图，符合小学生具象认知特点。（三）育人价值分析本课时的育人价值可分为三层：第一，文化层面，帮助学生了解西周服饰礼仪知识，感知成语“本义-引申义”的演变逻辑，体会中华成语千年传承的文化魅力，落实文化自信培育要求；第二，能力层面，帮助学生掌握“溯源-解义-运用”的三步成语学习法，提升信息提取、归纳思辨与语言表达能力；第三，德育层面，对接小学生日常交往中的倾听习惯短板，引导学生树立“虚心听取善意意见、主动屏蔽恶意言论”的是非观，养成良好的倾听习惯，落实立德树人根本任务。二、学情分析（一）认知特点分析本次教学面向四年级学生，年龄集中在9-10岁，具象思维占主导，抽象逻辑思维处于发展初期，对故事类、体验类教学内容接受度高，对古代文物、历史典故有较强好奇心，但对语义演变、语境区分等抽象内容的理解存在一定难度。根据2025年本校第二学段学生认知能力调研数据，四年级学生能独立完成短文朗读、简单内容概括的占比达91%，能自主梳理文本逻辑脉络的占比仅为43%，需要教师搭建阶梯式学习支架。（二）知识基础分析学生已累计认识常用汉字2100个左右，会写1500个左右，掌握查字典、联系上下文理解词语的基本方法，此前已学习《坐井观天》《刻舟求剑》《守株待兔》等8篇成语故事，对成语的“故事性、凝练性”特点有初步感知。课前预习数据显示，32%的学生曾在日常生活中听过“充耳不闻”的表述，61%的学生仅能模糊猜测成语含义，7%的学生完全不了解该成语，整体学情分层清晰，适合开展分层教学。（三）行为习惯基础根据2026年全国小学生行为习惯调研数据，第二学段学生中，仅42%能在课堂上全程认真倾听他人发言，58%的学生曾因“没听完对方意见就反驳”与同学、家长产生矛盾，92.7%的学业优秀学生具备主动倾听他人意见的习惯，本节课的倾听教育与学生日常行为痛点高度契合，具备较强的实践指导意义。三、教学目标严格对接2026版新课标核心素养要求，结合学情制定三维教学目标：（一）知识与技能目标1.会认“冕、瑱、谏、谤”4个生字，读准字音、认清字形；会写“充、闻、堵、谏、醒”5个生字，掌握正确笔顺与组词方法，生字听写合格率达100%。2.能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵《诗经·邶风·旄丘》中“琐兮尾兮，流离之子。叔兮伯兮，褎如充耳”的原文片段，准确表述“充耳不闻”的本义与引申义。3.能理清成语从西周礼仪术语到现代通用成语的演变脉络，区分不同语境下的成语感情色彩，独立写出2个符合语境的造句。（二）过程与方法目标1.通过“文物观察-故事解读-脉络梳理”的三步学习法，用20分钟完成成语溯源学习，提升信息提取与归纳能力，掌握通用成语学习方法。2.通过小组情景演绎、生活案例辨析活动，用时15分钟总结“善意意见/恶意言论”的区分标准，提升逻辑思辨能力与口语表达能力。3.通过“倾听习惯打卡表”的设计与运用，掌握3个可落地的倾听技巧，提升知识迁移运用能力，形成良好的行为习惯。（三）情感态度与价值观目标1.感知中华成语的文化底蕴，了解古代礼仪文化的独特内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感，落实文化自信培育要求。2.明白“虚心听取善意意见有利于自身成长”的道理，树立尊重他人、主动倾听的交往意识，自觉抵制“对善意提醒充耳不闻”的行为。3.能在日常学习生活中合理运用倾听技巧，遇到不同意见时先耐心听完再表达，避免因沟通不畅产生矛盾。四、教学重点1.掌握“充耳不闻”的本义、引申义，准确认读、书写生字，能结合正确语境运用成语造句。2.理解周厉王“充耳不闻”最终失民心的历史典故，明确虚心听取他人意见的重要性。3.掌握3个倾听的基本技巧，能准确区分需要听取的善意意见与可以忽略的恶意言论。五、教学难点1.梳理“充耳不闻”从礼仪术语到贬义成语的演变逻辑，准确判断不同语境下成语的感情色彩，避免错用。2.将倾听技巧落实到日常行为中，长期保持良好的倾听习惯，避免教学内容“课上懂、课下忘”。3.引导学生在“听取意见”与“坚持自我”之间建立平衡，既不固执己见，也不盲目听从他人的错误引导。六、课前准备（一）教师准备1.对照2026版新课标核心素养要求打磨教学设计，配套制作多媒体课件，包含西周冕冠实物视频、《周厉王止谤》动画短片、10个生活场景辨析素材、成语演变时间轴等内容。2.准备教学教具：西周冕冠仿真模型1个、生字卡片1套、小组合作学习单每组1份、倾听习惯打卡表每人1份、课堂评测卷每人1份、“倾听小达人”奖励贴纸30张。3.提前3天在班级智慧校园平台发布分层预习任务：学困生预习生字，通读课文2遍；中等生了解“充、闻”两个字的多个字义；优等生收集1个身边“不愿意听他人意见”的小故事，提前了解古代冕冠的相关知识。4.对接班主任与家长委员会，将“倾听习惯打卡”纳入班级“文明礼仪之星”评选标准，明确家长配合监督的要求，形成家校共育合力，落实教-学-评一体化要求。（二）学生准备1.按照分层要求完成预习任务，标注课文中不认识的生字，通读课文至少2遍。2.准备生字本、马克笔、便签纸等学习用品。七、课时安排本内容共安排2课时，每课时40分钟：第一课时：完成生字认读、课文朗读、成语溯源与历史典故学习，落实知识与技能目标1、2项，教学重点1、2项。第二课时：完成成语语义演变梳理、情景辨析、倾听技巧学习、习惯养成引导，落实剩余所有教学目标，突破教学难点。八、教学过程（一）第一课时教学过程1.导入（5分钟）（1）教师出示西周冕冠仿真模型，引导学生观察：“同学们，老师手里的帽子是西周帝王、诸侯参加祭祀时佩戴的礼帽，叫做‘冕冠’。大家仔细看，它的两侧各有一个用红丝线悬挂的黄色小玉石，刚好垂在耳朵旁边，有没有同学知道这个小玉石的作用？”（2）请3名学生举手发言，对提出“装饰”“挡耳朵”等猜测的学生给予肯定，随后引导：“这个小玉石叫做‘瑱’，还有一个名字就是‘充耳’，它的作用是提醒戴冠的人不要随便听谗言，我们今天要学的成语‘充耳不闻’，就来源于这个小小的配饰。”随即板书成语，正式进入新课学习。2.新授（18分钟）（1）生字认读教学：首先出示带拼音的生字卡片“冕、瑱、谏、谤”，教师领读2遍，重点强调“谏”是第四声、“谤”是后鼻音，随后指名学困生、中等生各2名认读，及时纠正读音。接着出示会写的5个生字，教师在黑板上范写，重点讲解：“充”的第一笔撇不要写太长，下面的“儿”要托住上半部分；“闻”的门字框要包住里面的“耳”；“谏”的右边是“柬”不是“东”，不要少写中间的两点。每个字范写2遍，学生跟着书空，随后给5分钟时间在生字本上每个字写3遍，教师巡视纠正写字姿势，重点辅导学困生的书写。（2）课文初读：教师范读课文，要求学生听准字音、注意停顿，随后学生自由朗读课文2遍，读不准的字词可以查字典或者请教同桌。读完后指名3名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，读完后从读音、停顿两个方面进行评价，对朗读准确的学生给予奖励。（3）成语本义讲解：出示《诗经·邶风·旄丘》的原文片段，搭配注释讲解：“‘褎如充耳’的意思是，像瑱塞住耳朵一样，故意不听不该听的话。最早的‘充耳’是礼仪用品，是用来提醒君主明辨是非的，属于中性的表述，没有贬义。”随后提问：“最初的充耳是帮助人养成好习惯的，对不对？”引导学生给出肯定回答，加深对本义的印象。（4）历史典故学习：播放2分钟《周厉王止谤》动画短片，看完后提出3个问题：“周厉王面对百姓的意见是怎么做的？百姓有什么反应？最后的结果是什么？”引导学生梳理出“周厉王禁止百姓提意见，违者处死→百姓路上不敢说话，只用眼神交流→3年后国人暴动，周厉王被驱逐”的故事脉络，随后总结：“周厉王把‘充耳’的提醒变成了真的什么意见都不听，甚至打压提意见的人，从这之后，‘充耳不闻’就变成了贬义词，专门用来形容不愿意听别人正确意见的行为。”3.小组合作（7分钟）（1）每组发放学习单，明确任务：根据刚才学习的内容，填写表格，对比“最初的充耳”与“周厉王的充耳”的不同点，表格包含“作用、含义、感情色彩”3个栏目。每组4人分工：1人负责记录，2人负责从课文中找对应内容，1人负责代表小组发言，共5分钟讨论时间。（2）讨论结束后，每组派代表上台展示填写的内容，教师点评，对填写完整、准确的小组发放小贴纸奖励，随后带领全班共同梳理表格内容，强化对成语本义与引申义的区分。4.课堂练习（7分钟）（1）生字练习：在评测卷上给4个认读生字注拼音，给5个会写生字组2个词，写完后同桌互改，正确率达到95%的视为过关，出错的学生课后由组长辅导更正。（2）判断题练习：出示3道判断题：①“充耳不闻”最早是贬义词（×）；②充耳是古代冕冠上的配饰，用来提醒人不要听谗言（√）；③周厉王听从了百姓的意见，把国家治理得很好（×），学生独立完成后教师公布答案，针对出错率高的题目再次讲解。（3）朗读比赛：每组选1名代表开展课文朗读比赛，由全班学生投票选出读得最流利、准确的2名学生，发放“朗读小能手”贴纸。5.小结（2分钟）教师带领学生共同回顾本节课内容：“今天我们认识了4个生字、会写了5个生字，知道了‘充耳’最早是西周冕冠上的配饰，是中性的礼仪用品，因为周厉王不听百姓意见的典故，变成了形容不愿意听别人正确意见的贬义词。下节课我们会学习这个成语在现代的用法，以及怎么养成倾听的好习惯。”6.作业布置（1分钟）（1）基础作业（全体完成）：会写的5个生字每个写5遍，组2个词；把课文读给爸爸妈妈听，讲一讲“充耳”的来源。（2）拓展作业（中等生、优等生完成）：回忆自己有没有过“充耳不闻”的经历，准备下节课分享。（二）第二课时教学过程1.导入（3分钟）复习导入：提问2名学困生“‘充耳不闻’的意思是什么？”，2名中等生讲一讲周厉王的典故，学生回答正确后引导：“我们已经知道了这个成语的来源和意思，那在生活中我们什么时候会用到它？怎么才能避免对善意的意见充耳不闻？今天我们就来学习这些内容。”2.新授（12分钟）（1）成语演变梳理：出示成语演变时间轴，明确三个时间节点的语义：①西周早期：充耳是礼仪配饰，中性，提醒人不听谗言；②西周后期：因周厉王止谤的典故，演变为贬义词，指拒绝听取正确意见；③现代：语义进一步拓展，既可以指不听正确意见的贬义用法，也可以指“刻意不听恶意言论”的中性用法。随后举例讲解：“比如‘小明对老师的批评充耳不闻，成绩越来越差’就是贬义用法；‘对于网上的恶意谣言，我们可以充耳不闻’就是中性用法。”（2）倾听重要性讲解：出示2026年全国小学生行为习惯调研数据：“68.2%的小学生和家长、同学的矛盾，都是因为没听完对方的话就着急反驳；92.7%的优秀学生都有主动倾听他人意见的习惯。”引导学生交流听完数据的感受，随后总结倾听的三个好处：第一，能学到更多知识，别人的经验可以帮助我们少走弯路；第二，能避免误会，听完别人的完整表述才不会误解对方的意思；第三，能获得别人的尊重，你认真听别人说话，别人才会愿意听你说话。（3）倾听技巧讲解：出示3个可落地的倾听小技巧，搭配直观图标讲解：①目视对方：别人说话的时候眼睛看着对方，不东张西望、不玩文具；②不插嘴：对方没说完的时候不要打断，等对方说完再表达自己的想法；③听完再判断：即使不同意对方的意见，也要先听完，再说出自己的想法，不要一开始就抗拒。3.小组合作（13分钟）（1）情景演绎任务（7分钟）：每组随机抽取1个情景卡片，分别是：情景1：妈妈提醒你写完作业再看动画片，你嫌妈妈啰嗦捂着耳朵不听；情景2：上课同桌提醒你不要做小动作认真听课，你瞪他一眼继续玩；情景3：陌生人说要带你去买好吃的，你不听转身就走；情景4：同学提意见说你打扫卫生漏了角落，你生气地说“不用你管”。要求每组演绎两种处理方式，一种是充耳不闻的结果，一种是认真倾听的结果，共5分钟排练时间，随后每组上台展示2分钟。（2）辨析讨论任务（6分钟）：每组讨论两个问题：“哪些时候我们不能充耳不闻？哪些时候可以充耳不闻？”讨论结束后每组派代表发言，教师总结：“父母的提醒、老师的批评、同学的善意建议，都是对我们有帮助的，不能充耳不闻，要虚心听取；陌生人的错误引导、别人的恶意诽谤、没有根据的谣言，这些对我们没有好处的话，可以充耳不闻，不要被影响。”4.课堂练习（8分钟）（1）成语造句：用“充耳不闻”造两个句子，一个贬义、一个中性，写完后指名3名学生朗读自己的句子，教师点评，对造句准确的学生给予奖励，重点纠正语境错误的造句。（2）行为判断：出示5个场景，学生判断要不要听取：①老师说你作业写错了要改正（要听）；②同学叫你上课传小纸条（不要听，可以充耳不闻）；③妈妈说天冷了要多穿衣服（要听）；④陌生人说你妈妈让他来接你，叫你跟他走（不要听）；⑤同学嘲笑你穿的衣服不好看（可以充耳不闻），全部判断正确的学生发放“倾听小达人”贴纸。（3）填写倾听打卡表：发放打卡表，明确打卡要求：每天晚上回顾当天有没有认真听父母、老师、同学的话，按照倾听的认真程度打1-5星，连续7天得5星的学生，可以参与当月“文明礼仪之星”评选。5.小结（3分钟）教师带领学生共同回顾：“今天我们学习了‘充耳不闻’在不同语境下的用法，知道了要虚心听取善意的意见，也学会了三个倾听的小技巧。希望大家以后都不要对身边人的善意提醒充耳不闻，做一个会倾听、懂尊重的好孩子。”6.作业布置（1分钟）（1）基础作业（全体完成）：把三个倾听小技巧教给爸爸妈妈，和爸爸妈妈互相监督，不要对善意的意见充耳不闻。（2）拓展作业（中等生、优等生完成）：收集一个“虚心听取意见获得成功”的小故事，