2026年小学成语故事《椿萱并茂》孝亲敬老公开课教案

2026年小学成语故事《椿萱并茂》孝亲敬老公开课教案一、教材分析（一）内容定位本教学内容对应2026年修订版《义务教育语文课程标准》第三学段（5-6年级）“中华优秀传统文化经典诵读”“语言文字积累与梳理”两大任务群的学习要求，是统编版小学语文五年级上册第三单元“舐犊情深”主题的官方指定拓展内容。单元原有课文《慈母情深》《父爱之舟》聚焦当代亲子情感的具象表达，本课时以成语“椿萱并茂”为载体，打通传统意象文化与当代孝亲情感的连接，填补了单元教学中传统文化维度的内容空白，是落实“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大语文核心素养的典型载体。（二）内容构成本次教学所用教材内容共分为四个板块：1.成语溯源板块，收录《庄子·逍遥游》《诗经·卫风·伯兮》中与椿、萱相关的原文片段及白话文注释，标注生僻字读音；2.意象解读板块，配有椿树、萱草的高清实拍图、古代椿萱代称的演变典故，以及“椿萱并茂、兰桂齐芳”的传统搭配用法说明；3.情景实践板块，设置3个贴近小学生日常的孝亲情景，引导学生关联自身生活经验；4.任务拓展板块，配套“孝亲行动清单”实践任务，明确学用结合的落地要求。（三）教学价值本课时教学的核心价值体现在三个层面：1.语言价值：帮助学生积累中华传统意象类成语，掌握古代亲属代称的文化逻辑，提升语言文字积累与运用能力；2.文化价值：引导学生感知中华优秀传统文化中“含蓄抒情、托物言志”的表达特点，体会传统孝亲文化的当代意义；3.德育价值：依托成语承载的孝亲敬老内涵，引导学生树立正确的孝亲观念，避免孝亲教育的空泛说教，实现“文以载道、以文化人”的育人目标。二、学情分析本次教学面向五年级学生，平均年龄10-11岁，学情特征可从三个维度梳理：（一）知识与能力基础1.知识储备：学生已累计掌握常用成语210-260个，能自主通过字典、网络等工具查询成语字面义，已学习本单元《慈母情深》《父爱之舟》两篇课文，对亲子情感有初步的具象感知；2.能力水平：具备基础的小组合作探究能力，能结合生活实例表达个人观点，能完成简单的情景模拟任务，但对传统意象背后的文化逻辑、抽象情感的提炼总结能力仍有待提升。（二）情感与认知特点1.情感基础：该年龄段学生大多成长于核心家庭，长期接受父母、祖辈的全方位照顾，对长辈的付出有一定感知，但83%的学生未主动关注过长辈的情绪需求，对“孝亲”的认知普遍停留在“考高分、做家务”的表层；2.认知特征：思维正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，对传统文化的认知大多停留在“背诵古诗、了解节日习俗”的表层，对传统意象与情感的关联逻辑缺乏深度感知，自我意识逐渐觉醒，部分学生存在与祖辈沟通不耐烦、忽视长辈感受的问题。（三）前置调研数据课前对授课班级45名学生的抽样调研显示：仅12%的学生听说过“椿萱并茂”成语，8%的学生能准确说出椿、萱对应的亲属指代；72%的学生认为“孝亲就是考出好成绩、帮家长做家务”，仅18%的学生能做到主动和长辈分享学校的日常趣事、耐心听长辈讲过去的经历；91%的学生能说出1-2件长辈为自己付出的事，但仅7%的学生主动为长辈过过生日。以上数据为本次教学的重难点设置、环节设计提供了准确依据。三、教学目标严格对标2026版新课标第三学段核心素养发展要求，设置三维教学目标：（一）知识与技能目标1.准确认读“椿、萱、耄、耋”4个生僻字，正确书写“椿、萱”2个生字，掌握汉字形义关联的识记方法；2.准确掌握“椿萱并茂”的字面义、引申义，了解成语的两大溯源依据（《庄子·逍遥游》中椿代父的出处、《诗经·卫风·伯兮》中萱代母的出处）；3.掌握“椿萱并茂、兰桂齐芳”的传统固定搭配，积累“高堂、椿庭、萱堂、膝下”4个常见古代亲属代称，能结合语境正确使用“椿萱并茂”造句。（二）过程与方法目标1.通过“溯源拆解-共情感知-实践运用”三步学习法，掌握中华传统意象类成语的通用学习路径，提升信息整合能力与抽象思维能力；2.通过小组合作探究、情景模拟、案例分析等学习方式，提升口语表达能力、问题解决能力与团队协作能力；3.借助“孝亲行为清单”的梳理，学会将抽象的孝亲理念转化为可落地的日常行为，形成“学用结合”的语文学习习惯。（三）情感态度价值观目标1.体会“椿萱并茂”承载的孝亲敬老文化内涵，树立“孝亲是日常小行动积累、孝亲要关注长辈精神需求”的正确观念，摒弃“孝亲就是做大事、孝亲就是满足家长功利要求”的错误认知；2.主动在生活中践行孝亲敬老行为，感受中华优秀传统文化的当代价值，增强文化自信与民族认同感；3.体会家庭和睦的重要性，愿意主动为建设温馨家庭贡献个人力量，建立正向的家庭责任意识。四、教学重点（一）掌握“椿萱并茂”的语义、文化溯源、搭配用法，能结合语境正确使用成语；（二）理解孝亲敬老的深层内涵，梳理出符合自身实际、可落地的孝亲行动清单，建立孝亲实践的行动标准。五、教学难点（一）理解中国古代“托物言志、意象代称”的文化逻辑，能准确区分不同古代亲属代称的使用场景；（二）将孝亲敬老的理念从“完成任务式的被动行动”转化为“主动共情的自觉行为”，避免孝亲实践的形式主义。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源制作：制作交互式教学课件，包含椿树、萱草的实拍高清图，《庄子·逍遥游》相关片段的动画解读视频，《诗经·卫风·伯兮》的名家诵读音频，3组真实家庭的孝亲场景实拍短视频（分别为：孩子给父母送满分试卷、孩子陪奶奶聊年轻时的工作经历、孩子给加班的妈妈留灯热饭），提前录制授课班级3位家长的“心里话”音频；2.教具准备：制作“椿、萱、高堂、椿庭、萱堂”等生字与代称卡片40张，“孝亲行动清单”空白卡片9张，“孝心小天使”奖励贴纸30张；3.前置筹备：完成班级45名学生的孝亲认知前测，形成数据统计报告，提前对接学校德育处，将本次课的实践作业纳入本学期校级“孝心少年”评选的加分项，明确1次实践作业计2个积分，累计10个积分可参与校级评选；4.预案准备：预设小组合作冷场、学生对代称概念混淆等问题的应对方案，准备古代亲属代称拓展小手册10本，用于奖励课堂表现优异的学生。（二）学生准备1.课前通过新华字典查询“椿、萱”两个字的字义，初步了解两个字的形义关联；2.回忆1件父母或祖辈为自己付出的小事，准备课上分享；3.准备1张A4彩纸、1支彩笔，用于制作孝亲行动卡。七、课时安排共1课时，合计40分钟，各环节时间分配严格契合小学课堂教学规范。八、教学过程（一）情境导入：感知共情，引出主题（时长5分钟）1.音频激趣（1）播放提前录制的3位本班家长的音频片段：①“我家孩子每次考满分我都很开心，但我最难忘的是上次我感冒发烧，他主动给我倒了一杯加了柠檬的温水，还特意试了温度，那时候我觉得孩子真的长大了”；②“我平时做销售工作经常加班，最希望孩子每天写完作业能自己收拾好书包，不用我半夜12点回家还要给他整理文具、找第二天要穿的校服”；③“我是浩浩的爸爸，我母亲今年82岁，平时最爱讲她年轻时当乡村老师的故事，每次讲都眉飞色舞，我最希望浩浩能多陪奶奶聊聊天，不要总觉得奶奶讲的东西过时了”。（2）提问引导：同学们，刚刚听到的是咱们班3位家长的心里话，有没有同学发现，家长们最在意的事，和你之前认为的“让家长开心的事”有什么不一样？（随机点3-4名学生发言，预设回答：我之前以为考高分爸妈就最开心，原来他们还在意我关心他们的身体；我之前总觉得奶奶讲故事啰嗦，原来她愿意讲是因为开心）2.引出主题教师总结：我们中国的古人，很早就把对父母长辈的美好祝愿藏在了成语里，今天我们要学习的这个成语，就是中国人用了上千年的、对家庭最好的祝福，它就是“椿萱并茂”。教师板书成语，带学生齐读2遍，纠正“椿（chūn）、萱（xuān）”的读音。（二）分层新授：拆解内涵，了解文化（时长15分钟）1.字面义拆解：识意象，明指代（时长4分钟）（1）解读“椿”的含义：出示椿树实拍图与字卡，讲解“椿”是木字旁，对应高大的落叶乔木椿树，椿树寿命极长，《庄子·逍遥游》记载“上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋”，所以古人用椿树象征父亲，祝福父亲像椿树一样健康长寿，父亲的居所也叫“椿庭”。（2）解读“萱”的含义：出示萱草实拍图与字卡，讲解“萱”是草字头，对应草本植物萱草，也叫忘忧草，《诗经·卫风·伯兮》记载“焉得谖草，言树之背”，“谖草”就是萱草，古人如果要远行，会在母亲居住的北堂前种上萱草，希望母亲不要挂念自己、忘记忧愁，所以萱草用来象征母亲，母亲的居所也叫“萱堂”。（3）解读成语整体含义：“并”是共同、一起的意思，“茂”是茂盛的意思，成语字面义是椿树和萱草都长得很茂盛，引申义是父母健康长寿、家庭和睦兴旺。（4）生字巩固：指导学生书写“椿、萱”2个生字，每个写2遍，提醒“椿”字左窄右宽，木字旁最后一笔是点，“萱”字草字头要写得扁宽，盖住下面的“宣”字，随机抽查3名学生的书写情况，点评纠正。2.文化溯源：知典故，懂逻辑（时长6分钟）（1）播放动画小视频：视频内容为古代一户书香门第的儿子要进京赶考，临走前在母亲的北堂前种了3株萱草，给父亲敬了一杯桂花酒，鞠躬说“祝父亲母亲椿萱并茂，待孩儿高中归来，必侍奉左右”，父母满脸笑意送他出门，街坊邻居都夸赞孩子懂事孝顺。（2）拓展固定搭配：讲解古人经常将“椿萱并茂”与“兰桂齐芳”搭配使用，“兰桂”指代子孙后代，“齐芳”是指都优秀出众，两个成语合在一起的意思是父母健康长寿、子孙后辈都有出息，是对一个家庭最高的祝福。（3）代称拓展小游戏：出示提前准备的代称卡片，上面分别写着“高堂、膝下、手足、伉俪”，让学生上台连线对应的指代对象（高堂→父母、膝下→子女、手足→兄弟、伉俪→夫妻），答对的学生奖励1张“孝心小天使”贴纸，引导学生总结中国古代意象代称的特点：把抽象的情感寄托在具体的事物上，表达含蓄又有温度。3.内涵共情：明本质，破误区（时长5分钟）（1）提问引导：同学们，古人用“椿萱并茂”来祝福父母健康，那大家想一想，除了说祝福的话，我们做什么事能真的让“椿萱”一直“并茂”，也就是让爸爸妈妈、爷爷奶奶一直健康开心？（随机点2-3名学生发言，预设回答：帮他们做家务、考出好成绩、陪他们说话）（2）出示前测数据：同学们，老师课前做了调研，咱们班72%的同学认为孝亲就是考高分、帮做家务，但老师采访了咱们班10位家长，他们列出的“最希望孩子做的事”里，排在前三位的分别是“主动和我分享学校的趣事”“自己的事情自己做，不让我操心”“我累的时候能给我捶捶背、倒杯水”，考高分仅排在第五位。（3）认知纠偏：教师总结：所以孝亲不是只有做大事，也不是只有满足家长的功利要求，而是看得见长辈的付出，体会得到他们的情绪，主动做一些让他们开心、省心的小事，这才是对“椿萱并茂”最好的践行。（三）小组合作：情景探究，梳理清单（时长8分钟）1.小组分配：全班45人分成9组，每组5人，设组长1名（负责统筹讨论节奏）、记录员1名（负责整理讨论结果）、发言人1名（负责上台分享），明确小组讨论要求：全员参与发言，不跑题、不说空话。2.合作任务：每组领取3张情景卡片，分别为：情景1：妈妈下班回家，看起来特别累，一进门就坐在沙发上不想说话；情景2：爷爷最近总念叨以前当兵的经历，你每次都觉得他讲的东西过时了，不想听；情景3：奶奶每次吃饭都把排骨、大虾之类的好吃的夹给你，自己只吃桌上的剩菜。每组讨论3个情景下可以实施的具体孝亲行动，要求行动具体可落地，不能出现“孝顺妈妈”“关心爷爷”之类的空泛表述，记录员将讨论结果写在“孝亲行动清单”卡片上，讨论时间为5分钟。3.巡视指导：教师巡视各组讨论情况，及时引导纠偏，比如针对情景2，提醒学生不要只写“听爷爷讲故事”，要细化为“每天抽10分钟听爷爷讲过去的事，时不时提一个小问题，让爷爷知道你在认真听”，针对情景3，引导学生想到“吃饭的时候主动给奶奶夹大虾，告诉奶奶你吃不了那么多，大家一起吃才香”。4.分享点评：讨论结束后，每组发言人上台分享讨论结果，评价标准为：行动具体可落地占40%，符合孝亲内涵占30%，表达清晰流畅占30%，得分最高的3组全员获得“孝心小天使”贴纸。教师将各组提出的优质行动整理后写在副板书的“孝亲行动清单”板块，最终汇总出15条全班通用的孝亲行动：主动和长辈分享学校的趣事、自己整理书包和房间、长辈累的时候主动递水捶背、耐心听长辈讲过去的事、吃饭的时候给长辈夹菜、记住长辈的生日、不对长辈发脾气、出门的时候告诉长辈自己的去向、帮长辈做力所能及的家务、长辈生病的时候主动照顾、不挑食不让长辈费心、长辈说错话的时候不嘲笑、节日的时候给长辈送亲手做的小礼物、主动帮长辈拎重物、多陪长辈出门散步。（四）课堂练习：巩固提升，灵活运用（时长5分钟）1.基础巩固练习（1）填字游戏：全班共同完成填空：（椿）（萱）并茂，兰桂（齐）（芳），椿指代（父亲），萱指代（母亲），随机点2名学生站起来回答，确认全员掌握。（2）选词填空：出示3个句子，点3名学生上台填写，全班共同订正：①王奶奶家子女都考上了名牌大学，老两口身体也很硬朗，真是（椿萱并茂），兰桂齐芳；②春节拜年的时候，我们可以给爷爷奶奶送上祝福，祝他们二老（椿萱并茂），福寿安康；③古代文人常用（椿庭）代指父亲，用萱堂代指母亲。（选项：椿萱并茂、椿庭、萱草）2.拓展运用练习（1）造句练习：要求学生结合自身生活实际，用“椿萱并茂”造一个句子，随机点3名学生分享，预设回答：“我今年的生日愿望就是家里椿萱并茂，爸爸妈妈永远开心健康”“过年的时候我给爷爷奶奶拜年，祝他们椿萱并茂，长命百岁”，教师点评纠正语法错误，对有创意的句子给予表扬。（2）情景运用练习：提问“如果外公外婆来家里吃饭，你要给他们敬酒送祝福，会怎么用今天学的成语说一段话？”，随机点2名学生现场表演，引导学生把成语用到真实的生活场景中。（五）课堂小结：梳理总结，升华情感（时长4分钟）1.学生分享收获：提问“谁来说说这节课你有哪些收获？”，随机点3-4名学生发言，预设回答：我知道了椿指代父亲、萱指代母亲，椿萱并茂是祝福父母健康的成语；我知道了孝亲不用做大事，平时多陪爷爷奶奶说话也是孝亲；我学会了用椿萱并茂造句，回家要给爸爸妈妈送祝福。2.教师总结升华：同学们，我们中国的传统文化里藏着很多像“椿萱并茂”这样美好的成语，它们不仅是我们语言的瑰宝，更是我们中国人情感的载体。“椿萱并茂”从来不是一句空的祝福，而是需要我们用每天的小行动去实现的愿望，今天我们梳理的孝亲行动清单，希望大家都记在心里，每天做一件，让我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶都能健康开心，让每个家庭都能真正做到椿萱并茂、家和万事兴。（六）作业布置：分层实践，落地素养（时长3分钟）1.基础作业：（1）正确书写“椿、萱”2个生字，每个写5遍，给家长读一遍“椿萱并茂”的意思，给家长送上一句包含“椿萱并茂”的祝福；（2）背诵今天梳理的5条孝亲行动，明天课前抽查。2.实践作业：（1）从今天的孝亲行动清单里选3件事，本周内完成，拍1张照片或者录10秒以内的小视频，上传到班级群的“孝心小天使”相册里，完成的同学可以获得2个校级“孝心少年”评选积分；（2）用带来的A4彩纸制作一张“椿萱并茂”孝心卡，正面写上“椿萱并茂”四个大字，背面写上你想对爸爸妈妈说的心里话，周末的时候送给爸妈。3.拓展作业：感兴趣的同学可以课后查阅“扇枕温衾、卧冰求鲤、百里负米”3个中国古代孝亲成语故事，下节课上台分享，分享的同学可以获得古代亲属代称拓展小手册1本。九、板书设计采用主板书+副板书的形式，重点突出、清晰直观，符合小学生认知特点：（一）主板书（左侧）椿萱并茂椿→椿树→长寿→代指父亲→椿庭萱→萱草→忘忧→代指母亲→萱堂字面义：椿树萱草都生长茂盛引申义：父母健康长寿，家庭和睦兴旺固定搭配：椿萱并茂，兰桂齐芳（二）副板书（右侧）孝亲行动清单：主动分享、自己的事自己做、耐心