2026年小学三年级语文上册第7单元第22课《带刺的朋友》课时教案

2026年小学三年级语文上册第7单元第22课《带刺的朋友》课时教案一、教材分析（一）文本核心定位1.本文是统编版2024修订版小学语文三年级上册第七单元的第二篇精读课文，作者为当代儿童文学作家宗介华，全文以第一人称的儿童视角，记叙了深秋月夜作者在后院悄悄观察小刺猬偷枣的完整经历，语言充满童趣，没有刻意堆砌的修辞，却通过连续的动作细节把小刺猬机警、聪明的形象刻画得鲜活立体。（1）本文完全契合2026版义务教育语文新课标第二学段“文学阅读与创意表达”任务群的落地要求，核心承载的单元语文要素为“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，是继单元开篇《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》之后，把“具象细节描写”从景物延伸到动物的关键载体，既承接了前两课的朗读训练、语句品读要求，又为后续单元习作《我有一个想法》做好“观察生活、表达真实感受”的铺垫，实现从阅读输入到表达输出的闭环衔接。（二）单元要素关联1.整个第七单元以“亲近自然、留心生活”为核心主题，前两篇课文分别从“听觉感知自然”“亲子视角观察鸟类”的维度搭建学习阶梯，而《带刺的朋友》则完全站在儿童的主观感受角度，记录一段偶然撞见的小动物趣事，没有刻意拔高的主旨说教，完全贴合三年级学生的兴趣点，能够让学生自然感知“生动的语言不需要复杂，把小动作写清楚就是好描写”的写作逻辑。（1）文中设置的“我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊”这类直抒胸臆的语句，既符合儿童的表达习惯，也能引导学生发现“藏在细节里的情感”，避免学生写作文时出现“空喊口号式抒情”的常见问题。（三）价值承载延伸1.本文跳出了传统写动物课文“科普知识为主”的框架，全程以儿童的好奇心为线索推进情节，不需要学生掌握刺猬的生物属性，核心是引导学生感知“生活里不起眼的小细节，只要认真观察就能变成有趣的写作素材”，落实2026新课标提出的“培养学生热爱自然、亲近生活的情感态度，逐步提升语言文字运用的实践能力”的总要求。二、学情分析（一）现有认知基础1.三年级学生处于第一学段向第二学段过渡的关键爬坡期，经过前两年的语文学习，已经累计掌握1800个左右常用汉字，具备独立认读浅易课外读物的能力，对小动物有天然的亲近感，多数学生在生活中见过刺猬的图片、短视频，对“刺猬身上的刺能扎果子”的常识有初步了解，此前在低年级已经接触过拟人、比喻的基础修辞，能够快速读懂课文的基本情节。（1）经过前三单元的精读训练，学生已经初步掌握“圈画关键词”的阅读方法，能够独立梳理课文的大致脉络，对“带着问题朗读”的学习模式已经较为熟悉，不需要教师花费大量时间讲解基础规则，能够快速投入到课堂活动中。（二）现存能力短板1.该年龄段学生以具象思维为主，对连续动作描写的感知力较为零散，多数学生只能笼统说出“小刺猬偷枣很聪明”，但无法自主拆解出作者是通过哪几个动作把“聪明”写出来的，同时存在“读课文像念经，不会通过重音、语气变化传递情绪”的共性问题，自主批注品读的能力刚刚起步，不知道什么样的语句算是“生动的语句”，也不知道该怎么把这些语句积累到自己的写作素材库里。（1）部分学困生对“诡秘、归拢、急火火”这类带有场景属性的词语感知模糊，容易把动作顺序搞混，此前没有经历过“沉浸式演读课文”的活动，需要教师搭建阶梯式的引导支架才能跟上整体进度。（三）情感认知特点1.三年级学生完全能代入文中“我”的儿童视角，很容易对小刺猬产生喜爱、好奇的共情心理，对“小刺猬辛辛苦苦偷枣是为了给家里的刺猬宝宝送食物”这类拓展内容有强烈的探究欲，不需要教师刻意引导就能主动投入到课文的情境中。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能正确认读“刺、枣、迟”等11个带拼音的生字，规范书写“刺、颗、忽”等13个要求会写的生字，准确掌握“红枣、忽然、归拢”等15个常用词语，重点区分“扎”的三个不同读音在文中的使用场景，做到不写错别字、不读错音。（1）能正确、流利、有感情地朗读全文，准确做到第2-5自然段核心偷枣片段的脱稿背诵，背诵过程中能自然通过语气变化传递对小刺猬的赞叹感，没有拖音、漏字的问题。（二）过程与方法目标1.通过“圈画动作词、角色演一演、细节对比读”的三层训练，自主梳理出刺猬偷枣的完整动作链条，理清“爬、摇、归、滚、扎、驮”的先后顺序。（1）通过批注品读、语句对比的方式，感知“那个东西→那个家伙→小东西”三个称呼的情绪变化，掌握“把小动物的小动作逐一拆解描写，就能把形象写鲜活”的表达技巧，能够独立完成同场景的仿写训练。（三）情感态度价值观目标1.体会作者藏在平实细节里对小刺猬的喜爱、钦佩之情，激发学生主动观察身边自然小生命的兴趣，引导学生建立“所有小动物都有自己的生存智慧，人与动物可以和谐共处”的意识，不随意伤害身边的蚂蚁、麻雀、流浪猫等小生命。四、教学重点1.落实生字词的认读、书写目标，梳理清楚刺猬偷枣的完整动作脉络，准确找出文中描写生动的语句，积累3-5个带有状态修饰词的动作短语，感知细节描写的表达效果。五、教学难点1.体会作者对小刺猬的称呼变化背后的情绪递进逻辑，跳出“刺猬偷枣是坏事”的固化思维，读懂作者把刺猬当作“可爱的小玩伴”的核心情感，初步掌握把小动物小动作写具体的实用方法。六、课前准备（一）教师端准备1.配套2026新课标研发的多媒体教学课件，包含深秋月夜的背景图、1分钟野外刺猬实拍偷枣短视频、生字词互动闯关卡片，提前打印“爬、摇、归、滚、扎、驮”6个核心动作的磁吸贴，提前设计好预习单、课堂练习单的打印版，提前调试好班级投影、音响设备。（1）预设好3个不同难度的分层任务卡，分别匹配学困生、中等生、学优生的学习能力，避免出现部分学生“吃不饱、部分学生跟不上”的问题。（二）学生端准备1.提前完成预习单任务，圈出自己读不通顺的句子，通过查字典、问家长的方式提前弄懂“刺猬的刺有什么作用”的基础常识，准备红、蓝两支不同颜色的批注笔，课堂上分别标记重点动作词、表达喜爱的语句。七、课时安排本课共安排2课时完成教学，本次为第2课时完整实施教案，承接第1课时的“初读课文、识字认词”基础内容，核心落实品读感悟、能力迁移的教学目标，总时长40分钟，完全符合小学中段语文课堂的时长要求。八、教学过程（一）情境导入，5分钟1.上课伊始播放提前准备好的1分钟刺猬实拍偷枣短视频，播放结束后向学生提问：上节课我们认识了这位浑身长满尖刺的神秘朋友，谁能用1句话说一说，它昨天半夜偷偷摸到我家的老枣树下，到底是来做什么的？（1）随机点2-3名学生回答，顺势板书核心关键词“偷枣”，进一步追问：大家都觉得小刺猬偷枣的动作特别灵活，那作者整整观察了半个多小时，到底看到了哪些连我们的短视频都拍不清楚的细节？今天我们就跟着作者的眼睛，亲眼看看这位偷枣高手的表演。整个导入环节完全唤醒第1课时的旧知，快速把学生带入课文的秋夜情境里，没有多余的无效铺垫。（二）分层新授，20分钟1.第一模块：品读环境铺垫，感受月夜的神秘感（1）指名朗读课文第1自然段，要求学生用蓝色批注笔圈出描写秋夜景色的词语：新月斜挂、朦胧、月光、斑驳的树影、呼呼的凉风，随后抛出问题：作者花了整整一段话写夜里的景色，能不能删掉？引导学生讨论得出答案：因为天太黑、树影太暗，一开始作者根本看不清树下的小东西是什么，好奇心越来越强，这样写就让小刺猬的出场变得特别神秘，一下子就把读者的注意力抓住了。随后指导学生带着“好奇”的语气朗读第1自然段，把“朦胧、斑驳”两个词的语速放慢，读出夜静悄悄的感觉。2.第二模块：拆解动作细节，梳理偷枣全流程（1）指名朗读课文第2自然段，要求学生用红笔圈出小刺猬刚出场的动作，找出“爬、诡秘地爬”两个短语，提问：“诡秘”是什么意思？你从哪里能看出来小刺猬特别小心？引导学生说出：小刺猬怕被人发现，走路都放轻脚步，探头探脑的，就像偷偷溜出家门买零食的小朋友，随后请2名学生上台演示“诡秘地爬”的状态，全班一起带着小心翼翼的感觉朗读这段内容。（2）指名朗读课文第3自然段，找出小刺猬摇枣的动作，重点品读“摇晃、摇啊摇、噗的一声”三个细节，指导学生读“摇啊摇”的时候拖长音，读出小刺猬摇了很久、用了全身力气的状态，提问：你从“噗的一声掉下来”能感受到什么？引导学生说出红枣熟得透、小刺猬摇的力气特别大。（3）指名朗读课文第4自然段，找出“归拢、打了一个滚儿、扎”三个核心动作，提问：这里的“就地”能不能换成“在地上”？引导学生对比得出结论：“就地”说明小刺猬完全不用想，动作特别熟练，平时就这么干，刚把红枣堆成一堆，立刻就打滚扎枣，一秒钟都不耽误，完全是个老手。随后带领学生一起伸出胳膊模仿“就地打滚扎枣”的动作，感受小刺猬的聪明劲儿。（4）指名朗读课文第5自然段，找出“急火火地跑、窜”两个动作，读到“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”这句话的时候，随机点3名学生站起来读，要求分别读出“惊讶、赞叹、忍不住笑出声”的不同情绪，全班投票选出读得最像作者的学生，奖励一枚“观察小能手”的贴纸，随后顺势引出第三个模块的内容。3.第三模块：品读称呼细节，体会藏着的喜爱（1）要求学生快速扫读全文，找出作者对小刺猬的三个不同称呼：那个东西、那个家伙、小东西，随后抛出问题：这三个称呼的顺序能不能换？引导学生一步步梳理情绪变化：一开始作者不知道树下是什么，只看到黑影，所以叫“那个东西”，充满好奇；后来看到它摇枣的灵活动作，觉得它很调皮，有点好感，所以叫“那个家伙”；最后看到它成功扎满一身枣跑走，实在太喜欢它了，忍不住叫它“小东西”，就像平时你会把家里的小猫小狗叫“小坏蛋”“小宝贝”，嘴上说它调皮，其实心里全是喜欢。学生瞬间就能读懂藏在文字背后的情绪。（三）小组合作探究，8分钟1.明确布置小组任务：全班4人组成一个学习小组，分工分别为1号读偷枣片段的旁白，2号全程演示小刺猬的动作，3号负责把6个动作磁吸贴按顺序贴到黑板的空白思维导图上，4号作为小组代表上台分享成果，讨论时间3分钟。（1）要求小组讨论过程中，不仅要把动作顺序理清楚，还要给每个动作配上对应的状态修饰词，比如“诡秘地爬”“用力地摇”“仔细地归拢”，不能只贴“爬、摇”的干巴巴动词。3分钟讨论结束后，每个小组依次上台展示，全班从“动作顺序对不对、演得像不像、修饰词配得好不好”三个维度打分，最终选出3个星级小组发放奖励，整个活动完全贴合2026新课标“文学阅读与创意表达”任务群的实践要求，让学生沉浸式体验课文的场景，而不是被动听教师讲解。（四）课堂练习，5分钟1.大屏幕出示对比句式仿写题：先出示直白版的句子“小刺猬摇了几下，把红枣都弄下来了”，再出示课文里的原版描写，要求学生仿照课文的细节描写方法，完成填空练习：小______啊______，________________。比如学生可以写“小猫舔啊舔，把盘子里的牛奶舔得一点不剩”“小兔子蹦啊蹦，把草地上散落的小蘑菇都捡到了小篮子里”，写完之后同桌互相交换点评，随后随机点2-3名学生站起来读自己写的句子，针对性点评，帮学生把零散的表达打磨得更生动，当堂落实表达迁移的目标。（五）课堂小结，2分钟1.带着全班一起梳理本课核心内容：今天我们趁着秋夜的月光，偷偷看了小刺猬完整的偷枣表演，我们不仅认识了这个聪明、机灵的带刺朋友，还学会了一个特别好用的写作小技巧：写小动物的时候，把它的一个小动作拆成3-4个连续的小细节来写，不用华丽的形容词，就能把小动物写得像从纸上跳出来一样活灵活现。（六）作业布置1.基础层级作业：把今天学的小刺猬偷枣的段落脱稿读给爸爸妈妈听，规范默写本课5个重点词语：归拢、聪明、忽然、摇晃、急火火，做到没有错别字。2.拓展层级作业：周末在小区里仔细观察10分钟，可以看路边的小蚂蚁搬食物，也可以看楼下的小猫玩逗猫棒，把它的一个小动作拆解成3句话写下来，下节课上课的时候轮流上台分享自己的观察成果，不需要写很长，写清楚动作顺序就可以。九、板书设计板书中上方写课文标题《带刺的朋友》，左侧纵向书写偷枣动作链条：爬→摇→归→滚→扎→驮，右侧纵向书写作者情绪变化：好奇→好感→赞叹，板书最底部居中书写核心主旨：偷枣本事真高明，整体排版清晰、重点突出，符合三年级学生的认知习惯，方便学生记笔记。十、教学反思（一）预设实施亮点1.整个课堂环节完全规避了传统语文课堂“教师讲得多、学生动得少”的问题，演一演、贴一贴、仿写的活动设计全部贴合三年级学生的具象思维特点，没有超出学生能力范围的过深解读，完全落实20