第3课 《现代诗二首（秋晚的江上、花牛歌）》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文四年级上册2026新教材

第3课《现代诗二首（秋晚的江上、花牛歌）》教学设计试讲稿说课稿统编版语文四年级上册2026新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版语文四年级上册2026新教材授课课题：第3课《现代诗二首（秋晚的江上、花牛歌）》授课时长：2课时授课对象：四年级学生单元定位：本课隶属于四年级上册第一单元，承接单元人文主题感受自然之美，紧扣核心语文要素边读边想象画面，感受自然之美；积累优美语句，体会词句表达效果。本课收录两首经典现代短诗，分别为刘大白的《秋晚的江上》与徐志摩的《花牛歌》。两首诗歌风格互补、意境各异：一首凝练静谧、诗意悠远，描摹秋江暮晚的空灵秋景；一首灵动活泼、童趣盎然，刻画田园花牛的悠闲自在。作为单元诗歌精读篇目，本课延续写景文本“读诗想画、品词悟美”的训练主线，区别于前两课散文写景，重点引导学生感知现代诗语言凝练、画面鲜活、意境纯粹的特点，掌握抓意象、品炼字、悟意境的诗歌阅读方法，为后续现代诗学习、诗歌赏析与创意仿写筑牢基础，兼具语言积累、审美培育、思维训练与情趣育人多重价值。二、核心素养教学目标1.语言运用：认识巢、苇、罗、眠、霸、占等生字，规范书写巢、苇、霸、占、眠等重点易错生字；理解归巢、斜阳、芦苇、霸占、偷渡、倦了等诗中关键词句的语境含义；掌握现代诗自由舒缓的朗读节奏，能够停顿恰当、饱含情感地朗读两首诗歌，熟读背诵全诗；积累诗中炼字精妙、意境优美的诗句，体会现代诗语言凝练、用词精准、动静相生的语言特点，掌握借景写意、拟人增色、以动衬静的诗歌表达方法，提升现代诗朗读、赏析与语言运用能力。2.思维能力：通过抓关键词、提取景物意象、分层品读，自主梳理两首诗歌的画面内容与场景特点；对比分析两首诗歌的画面风格、情感基调、写作手法差异，区分静谧秋景与灵动田园的意境区别；依托诗句开展合理的画面联想与场景补白，构建“字词—意象—画面—情感”的诗歌赏析思维链条，培养信息提取、对比思辨、图文转化、逻辑归纳的高阶语文思维。3.审美创造：紧扣诗句边读边想象画面，感受《秋晚的江上》空灵悠远、静谧唯美的秋日暮色之美，体悟《花牛歌》轻松灵动、闲适自在的田园童趣之美；赏析两首诗歌精准炼字、巧妙拟人、动静结合的审美妙处，感知现代诗简洁纯粹、意境鲜活的独特文学美感；养成品读诗歌、感知意境、发现自然诗意的审美习惯，能够模仿诗歌句式与写法，创意描摹田园、自然小景，提升诗歌审美与创意表达能力。4.文化自信：了解刘大白、徐志摩两位现代诗人的创作风格，感知中国现代短诗简约凝练、情景交融的文学魅力；体悟诗歌中自然万物的灵动姿态与闲适意境，感受文人寄情山水、热爱自然、向往自由恬淡生活的人文情怀；在品诗赏景中涵养诗意心境，积累现代诗文学素养，增强对中国新诗文学的认同感与审美自信。三、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词、重点诗句，能够有节奏、有感情地朗读并背诵两首诗歌；抓取诗中核心景物意象，边读边想象诗歌画面，感知两首诗歌的意境之美，落实单元想象画面、感受自然之美的语文要素。教学难点：精准赏析“驮”“霸占”“偷渡”等关键字词的炼字妙处，体会拟人手法的表达效果；对比体悟两首诗歌不同的意境风格与情感基调；初步习得现代诗赏析方法，尝试简单的诗歌创意仿写。四、教法学法教法：情境渲染法、梯度诵读法、炼字品析法、对比赏析法、意象解读法、精讲点拨法、读写迁移法学法：读诗想画法、圈点批注法、意象提取法、对比感悟法、合作探究法、积累仿写法五、教学准备秋江暮色、田园花牛意境视频与图片、生字词课件、诗歌画面梳理任务单、炼字赏析表格、诗歌仿写支架六、教学过程第一课时：筑基诵读，品读《秋晚的江上》，赏秋江静美（一）情境入境，诗意导入（5分钟）谈话导入：秋日黄昏，江风轻拂、斜阳垂落、归鸟翩飞，暮色中的江水藏着独有的静谧诗意。古往今来，无数诗人提笔描绘秋暮江景。今天我们走进两首优美的现代短诗，先跟随刘大白先生的文字，邂逅《秋晚的江上》，在极简诗句中，品读秋日暮色的空灵之美。板书课题，齐读课题，引导学生质疑：秋晚的江上有哪些景物？勾勒出怎样的画面？（二）初读诗歌，字词筑基（15分钟）1.学生自由朗读诗歌，读准字音、读通诗句、读准停顿，圈画生字新词，整体感知诗歌静谧悠远的基调。2.生字专项突破：重点指导“巢、苇、倦”字音字形，区分易错字结构，规范书写；结合语境理解归巢、倦了、斜阳、芦苇等词语，把握秋晚江上的核心景物。3.朗读节奏指导：现代诗句式自由、节奏舒缓，引导学生放缓语速、轻柔诵读，读出暮色静谧、诗意悠远的氛围，避免生硬齐读。4.整体感知：诗歌短短四句，捕捉秋晚江上归鸟、斜阳、芦苇三种核心景物，勾勒出一幅空灵唯美、动静相生的秋日暮色江景图。（三）精读品析，悟意境妙笔（18分钟）1.抓取意象，想象画面：学生再次诵读诗歌，圈画诗中景物，自主串联画面。明确诗歌核心意象：归鸟、斜阳、江水、芦苇。2.逐句品析，炼字悟情：“归鸟倦了，驮着斜阳回去”，聚焦关键字“驮”，对比“背、带”，体会字词妙处：一个“驮”字，赋予飞鸟人的情态，既写出飞鸟负重归巢的疲惫姿态，又将飞鸟与斜阳紧密联结，画面温柔厚重、诗意十足，化静为动、平淡见美。3.品读后两句“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”，赏析动态之美：飞鸟振翅、斜阳落水，瞬间的动态变化灵动鲜活；“妆”字拟人，将白头芦苇比作美人梳妆，暮色染红芦苇，瞬间绽放绝美秋色，一瞬芳华、意境悠远。4.整体体悟：整首诗以极简文字，捕捉暮色瞬间美景，动静结合、拟人增色，疲惫中藏温柔，萧瑟中见绚烂，勾勒出空灵静谧、唯美治愈的秋江暮色图。5.配乐诗意朗读，熟读背诵全诗，内化诗歌意境与优美语句。（四）课堂小结+作业（2分钟）小结：本节课夯实字词基础，熟读背诵《秋晚的江上》，赏析精准炼字与拟人妙笔，读懂诗歌动静相生、空灵悠远的秋日江景意境。作业：1.工整抄写本课生字词，背诵《秋晚的江上》；2.用自己的话描绘诗歌画面；3.积累诗中优美诗句。第二课时：品读《花牛歌》，对比悟美，读写迁移（一）复习回顾，衔接新知（5分钟）回顾上节课所学，我们品读《秋晚的江上》，感受了秋日江暮静谧空灵、温柔绚烂的诗意之美。今天我们学习另一首风格截然不同的现代诗——徐志摩的《花牛歌》，一同走进田园，邂逅一只悠闲可爱的花牛，感受田园的灵动童趣。（二）初读诗歌，感知童趣（10分钟）1.自由朗读《花牛歌》，读准“霸、占、眠”等生字，读准节奏、读出轻快氛围。2.字词突破：重点理解“霸占、偷渡”的语境含义，体会词语拟人化的趣味表达。3.整体感知：全诗四句四景，分别写花牛坐、眠、走、梦四种姿态，节奏轻快、画面灵动、童趣满满，勾勒出悠闲自在的田园图景。（三）精读逐句，品灵动童趣（15分钟）1.第一节：花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。一个“坐”、一个“压”，写出花牛天真随性、活泼可爱的模样，笨拙又灵动，满是童真。2.第二节：花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。“霸占”一词贬义褒用、拟人传神，写出白云漫天舒展、肆意飘荡的自在姿态，衬托花牛安眠时的悠然闲适，画面松弛治愈。3.第三节：花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。动态刻画花牛漫步田园、自在逍遥的模样，轻快灵动、栩栩如生。4.第四节：花牛在草地里梦，太阳偷渡了西山的青峰。“偷渡”拟人手法精妙绝伦，将夕阳西下、落日沉山的自然景象，写得灵动俏皮、悄然无声，写出时光悄然流逝、田园静谧安然的氛围。5.整体体悟：整首诗以花牛的日常姿态为线索，动静交替、情景相融，语言轻快、画面鲜活，尽显田园生活的自由、闲适与童真美好。6.轻快节奏朗读、背诵全诗，读出童趣与松弛感。（四）对比赏析，深化认知（5分钟）小组合作对比两首诗歌：意境风格上，《秋晚的江上》静谧悠远、温柔唯美，侧重秋日暮色的静态诗意；《花牛歌》灵动轻快、童趣盎然，侧重田园生活的动态美好。写法上，两首诗均巧用拟人、动静结合，炼字精准、画面鲜活，语言凝练、意境纯粹。（五）读写迁移，创意仿写（3分钟）借鉴《花牛歌》四句一景、句式整齐、灵动拟人的写法，选择小猫、小狗、小鸟等小动物，捕捉一个动态瞬间，仿写简单小诗，做到画面鲜活、充满童趣。（六）课堂小结，素养升华（2分钟）小结：两首现代短诗，一静一动、一秋暮一田园、一悠远一活泼，让我们领略了现代诗的极简之美、文字之美、意境之美。希望同学们常怀诗意眼光，发现生活中的自然小美好，品读诗歌、热爱文学、热爱生活。（七）分层作业（2分钟）1.熟练背诵两首现代诗，默写重点优美诗句；2.摘抄本课生字新词、诗中妙词佳句，积累诗歌素材；3.完成现代诗创意仿写，捕捉生活小景写小诗。七、板书设计（教学设计版）现代诗二首单元要素：边读边想象画面感受自然之美《秋晚的江上》（刘大白）意象：归鸟斜阳芦苇妙笔：驮、妆→拟人增色动静相生意境：静谧悠远温柔绚烂《花牛歌》（徐志摩）姿态：坐→眠→走→梦妙笔：霸占、偷渡→俏皮灵动童趣满满意境：闲适自在童真烂漫第二部分：10分钟标准试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的考生，今天我试讲的题目是《现代诗二首》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。一、诗意情境，导入新课同学们，大自然藏着万般诗意，秋日暮色的江上，归鸟翩飞、斜阳垂落，温柔又静谧；辽阔悠然的田园间，牛羊嬉戏、云卷云舒，灵动又治愈。这些美好的瞬间，被现代诗人落笔成诗，凝成两首极简唯美的短诗。今天，我们一同走进第3课《现代诗二首》，品读《秋晚的江上》与《花牛歌》，在短短诗句中，邂逅自然的诗意与美好。（板书课题：现代诗二首）二、初读诗歌，夯实基础请同学们自由朗读两首诗歌，读准字音、读通诗句，把握诗歌不同的朗读节奏，读完后说说两首诗分别带给你怎样的初步感受。（模拟巡视学生朗读、圈画字词）好，朗读结束。我们一起来认读重点词语，全班齐读：归巢、芦苇、斜阳、倦了、霸占、偷渡、红颜。字音标准、节奏分明！老师重点提醒大家：“巢”字上下结构，书写紧凑；“霸”字笔画较多，注意规范书写；“霸占、偷渡”是诗中特色词语，拟人用法十分精妙，大家要重点体会、积累运用。三、精读《秋晚的江上》，品静谧秋韵首先我们品读第一首诗《秋晚的江上》。请大家轻柔齐读全诗，边读边圈画诗中的景物，想象秋晚江上的画面。谁来说说，你从诗中看到了哪些景色？（模拟点名、点评学生回答）你找得又快又准！这首诗捕捉了归鸟、斜阳、江水、芦苇四种核心景物，勾勒出一幅秋日暮色江景图。请大家聚焦诗句“归鸟倦了，驮着斜阳回去”，想一想，诗人为什么用“驮”而不用“背”或者“带”呢？非常精彩的体悟！一个“驮”字，写出了飞鸟日暮归巢的疲惫姿态，仿佛斜阳的余晖有了重量，轻轻落在飞鸟的翅膀上，画面温柔厚重、诗意满满，简单一个字，就让静态的画面动了起来。再看后两句，“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”，谁能说说“妆”字好在哪里？没错！拟人手法灵动传神，把白茫茫的芦苇比作梳妆的美人，暮色斜阳染红芦苇，瞬间化作动人的红颜，一瞬绚烂、静谧唯美，让人沉醉在秋江暮色的诗意里。让我们带着轻柔、舒缓的语气，再次齐读这首诗，读出秋晚江上的悠远与唯美！四、品读《花牛歌》，赏灵动童趣告别静谧悠远的秋江暮色，我们走进活泼灵动的田园小诗《花牛歌》。请同学们轻快自由地朗读全诗，想一想，诗中的花牛做了哪些有趣的事情？（模拟学生发言、点评）梳理得非常完整！花牛在草地上坐、眠、走、梦，四组画面，层层展开，勾勒出悠闲自在、天真可爱的花牛形象。请大家品读“白云霸占了半个天”，这里的“霸占”是不是贬义呢？太对了！这里贬义褒用、巧妙拟人，写出白云漫天舒展、肆意飘荡的自在模样，不仅没有霸道之感，反而尽显辽阔松弛的田园氛围，衬托出花牛安眠时的悠然惬意。还有一句点睛之笔——“太阳偷渡了西山的青峰”，“偷渡”一词灵动俏皮，把夕阳悄悄落山、时光悄然流逝的自然景象，写得鲜活有趣、诗意盎然，让静谧的田园画面多了几分灵动与俏皮。整首诗节奏轻快、童趣满满，让我们带着轻松愉悦的心情，齐读《花牛歌》！五、对比总结，升华感悟同学们，这两首现代诗各有韵味。《秋晚的江上》静谧温柔、意境悠远，是暮色秋景的静态之美；《花牛歌》灵动活泼、闲适自在，是田园生活的动态之美。两首诗都巧用拟人、精准炼字，以极简文字勾勒绝美画面，让我们真切领略到现代诗的独特魅力与自然万物的诗意美好。六、布置作业1.熟练背诵两首现代诗，积累诗中妙词佳句；2.用自己的话分别描绘两首诗歌的优美画面；3.借鉴诗歌写法，仿写一句或几句童趣小诗。本节课到此结束，同学们下课！各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听！试讲板书设计现代诗二首秋晚的江上｜静谧悠远归鸟斜阳芦苇｜驮、妆（拟人）花牛歌｜灵动闲适坐→眠→走→梦｜霸占、偷渡（童趣）共美：画面鲜活炼字精准情景交融第三部分：10分钟标准说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文四年级上册2026新教材第3课《现代诗二首》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开本次说课。一、说教材《现代诗二首》是2026秋统编版四年级上册第一单元核心精读篇目，隶属于文学阅读与创意表达学习任务群。本单元人文主题为感受自然之美，单元核心双线语文要素为阅读层面：边读边想象画面，感受自然之美，体会优美词句的表达效果；表达层面：学习抓景物、巧修辞、炼字词的写法，描摹自然美景，聚焦培养学生画面想象、文本赏析、语言积累与创意表达能力。本课收录两首经典短篇现代诗，分别是刘大白的《秋晚的江上》与徐志摩的《花牛歌》。两首诗歌体裁统一、风格互补、训练精准，是小学中段现代诗启蒙的优质范本。《秋晚的江上》语言凝练、意境空灵，捕捉秋日暮色瞬间美景，以“驮”“妆”精准炼字，巧用拟人、动静结合，勾勒温柔绚烂的秋江暮色图，尽显静态诗意之美；《花牛歌》句式轻快、童趣盎然，以花牛四种动态姿态为线索，用“霸占”“偷渡”等俏皮拟人词汇，刻画田园悠闲自在的生活图景，尽显动态灵动之美。承接单元前两篇写景散文，本课以现代诗为载体，进一步落实“读文想画、品词悟美”的核心要素，同时让学生感知现代诗句式自由、语言极简、意境纯粹的文体特点，填补小学中段现代诗系统教学空白，为高年级诗歌赏析、诗歌创作筑牢基础，兼具极高的语言训练价值、审美培育价值、思维训练价值与文学启蒙价值。二、说学情四年级学生已具备基础的朗读识字、解词悟句、画面想象能力，经过前两课散文写景学习，已熟练掌握边读边想象画面的学习方法，能够初步感知自然景物之美。同时学生对诗歌文体有基础认知，喜欢轻快灵动、充满童趣的文本，容易共情本课两首诗歌的优美意境与轻松氛围。但学生存在明显短板：一是诗歌赏析能力薄弱，习惯直白解读文本，难以体会现代诗“炼字传神、一字生境”的精妙，无法深度赏析拟人、动静结合的表达效果；二是意境感知浅层化，只能看到表层画面，难以体悟诗歌背后的诗意氛围与作者心境；三是对比思维不足，无法自主辨析两首诗歌的风格差异与写法特色；四是诗歌读写脱节，缺乏诗歌创意仿写的方法与思路。基于以上学情，本课采用梯度诵读、炼字细品、对比探究、读写迁移的方式，精准突破重难点，落地核心素养。三、说核心素养教学目标依据2022版新课标四大语文核心素养、2026新教材单元双线要素与四年级学生学情，我制定本课精准教学目标：1.语言运用：掌握本课生字、新词、重点关键词句，规范字词书写与语境运用；把握现代诗自由舒缓、轻快灵动的朗读节奏，能够有感情、分基调朗读并背诵两首诗歌；积累诗中精准传神的炼字与优美诗句；掌握现代诗抓意象、巧拟人、动静结合的表达技法，提升现代诗朗读、赏析、积累与创意表达的语言核心能力。2.思维能力：通过圈画意象、抓取关键词、分层品读，自主梳理两首诗歌的画面内容与场景特点；通过横向对比，辨析两首诗歌的意境风格、情感基调、写作手法差异；依托诗句开展合理的画面联想与意境补白，构建系统化的诗歌赏析思维，培养信息提取、对比思辨、图文转化、归纳提炼的高阶语文思维。3.审美创造：沉浸式想象两首诗歌的自然画面，感受秋江暮色的静谧唯美与田园风光的灵动童趣；体悟现代诗语言极简、意境极丰、炼字精准、情景交融的文学审美特质；赏析拟人、动静相生的艺术妙处，培育细腻的自然审美与诗歌审美能力；借鉴诗歌写法创意描摹自然小景、创作短句小诗，提升文学审美与创意表达能力。4.文化自信：了解刘大白、徐志摩两位现代诗人的创作风格，感知中国现代短诗简约纯粹、情景交融、意境悠远的独特文学魅力；体悟诗人热爱自然、向往自由闲适生活的人文情怀；在诗意品读中积累现代诗文学素养，涵养诗意心境，增强对中国现代诗歌文学的审美认同与文化自信。四、教学重难点教学重点：掌握本课生字新词、重点诗句，熟练朗读背诵两首诗歌；抓取诗中核心景物意象，边读边想象诗歌画面，感知两首诗歌截然不同的自然意境，落实单元感受自然之美的核心语文要素。教学难点：深度赏析“驮”“霸占”“偷渡”等关键字词的炼字妙处，体悟拟人手法的传神表达效果；对比辨析两首诗歌的意境风格与情感差异；习得现代诗赏析方法，完成诗歌创意仿写、学以致用。五、说教法学法教法：适配10分钟说课考场节奏，采用情境渲染入境法、梯度诵读涵泳法、意象提取梳理法、关键字炼字品析法、对比探究赏析法、精讲点拨悟理法、读写迁移升华法。以情境营造诗意氛围，以诵读浸润语感审美，以炼字深挖文本妙处，以对比突破认知难点，全方位落地四大核心素养与单元双线教学目标。学法：引导学生运用分层诵读、圈画意象、读诗想画、炼字品析、对比感悟、合作探究、积累仿写的学习方法，自主完成诗歌解读、画面构建、技法提炼、审美提升、创意输出，实现现代诗精读深度学习与素养闭环落地。六、说教学过程我将课堂流程整合为六大闭环环节，层层递进、情理共生、动静互补、学用结合：第一环节：诗意情境，激趣导入。以秋日江景、田园美景谈话入境，搭配诗意短视频渲染氛围，链接单元自然之美主题，紧扣课题设问激趣，明确本节课赏诗画、品炼字、悟意境、学写法的核心目标，快速唤醒学生诗歌阅读兴趣，奠定全文诗意品读基调。第二环节：初读筑基，整体感知。开展生字新词、重点词语专项突破，夯实语言基础；指导学生分层朗读两首诗歌，区分静谧舒缓与轻快灵动的朗读基调，整体感知两首诗歌的画面与风格差异，初步梳理诗中核心景物意象，落实单元整体感知、想象画面的基础要素。第三