2026 年秋季开学：大一集体活动参与增强大学班级集体归属感课件

2026/09/01从陌生到我们班：大一集体活动参与与班级归属感建设课程导览01认知奠基理解集体归属感的内涵与价值02现状诊断直面新生融入的真实困境03破冰融入低门槛活动打破陌生壁垒04制度共建参与式治理让联结可持续05价值凝聚专业特色塑造集体认同06记忆升华标志性事件沉淀集体记忆认知奠基01集体归属感是什么归属感是个体对特定群体的心理认同与情感依附，体现为"我觉得自己属于这个班"的内在状态。双向联结集体与个人既需要集体的接纳，也需要个人的投入。在高校班级中，归属感强的学生更易形成稳定合作模式，成员间协调效率显著提高。情感认同行为参与双重条件环境与行为的契合个体体验到支持性环境。同时主动调整行为，以契合群体规范。支持性环境主动契合归属感如何生长出来“理想状态是：个人成就与集体目标形成正向互动”归属感的双重条件——支持性环境与主动融入支持性环境·外部条件情感关怀共同目标价值认同主动融入·内部条件遵守集体规范参与集体事务从旁观者变为参与者归属感能带来什么对班集体的价值提升成员的责任意识与行动协调性增强逆境中的协作持续性，让班级面对困难时更团结转化为创新动力，激发集体创造力对个人的价值缓解入学适应期的孤独与焦虑，提升心理健康水平获得社会支持网络，在学习与生活中更有底气研究表明，归属感高的学生负面情绪发生率明显低于归属感低的学生现状诊断02新生最焦虑的两件事中国青年报社2025年对

1500名

大一新生调查显示，人际关系与独立生活成为最突出的两大顾虑担心处理复杂人际关系54.8%人际融入担忧独立生活照顾自己53.4%自我管理人际融入与自我管理是新生面对集体生活的双重挑战，归属感建设需要同时回应这两类需求独立生活的经验缺口用集体生活经历缺失与课程需求数据说明新生独立生活能力缺口，强化问题紧迫性38.5%13人样本上大学前完全没有集体生活经历100%18人受访曾与室友因生活习惯差异发生摩擦89.27%2026调查认为有必要开设生活类常识课程81.19%2026调查愿意选修此类课程集体生活经历缺失2项无集体生活经历钱江晚报随机调查13位准大一新生，其中5人上大学前完全没有集体生活经历，占比约

38.5%室友生活习惯摩擦同期受访的18位在校大学生，全部曾与室友因生活习惯差异发生小摩擦甚至争执，占比

100%课程需求数据2项有必要开设常识课程2026年中青报调查显示，89.27%

的受访学生认为高校有必要开设生活类常识课程愿意选修此类课程81.19%

的受访学生表示愿意选修此类课程，反映出新生对适应能力的真实诉求一个形聚神散的班级若缺乏有效干预，这种离散状态将持续强化，影响学生的社会支持获得与在校体验质量。2025年某民办高校金融学专升本班级，63名学生，生源多元、入学前彼此陌生。表表面正常出勤课堂出勤率高通知班级通知传达顺畅深深层离散交流课下交流稀疏互动自发互动匮乏认同学生以个体或小团体形态存在，尚未形成真正的集体认同离散状态的三层归因集体活动缺位，是归属感难以建立的

核心症结过渡期适应滞后专升本学生面临校际转换，适应任务复杂部分学生采取观望或封闭策略降低不确定感集体记忆缺失缺乏入学教育、军训等传统集体活动作为关系建构起点缺少可共享的第一次体验组织架构悬浮班团干部工作局限于事务传达未能发挥组织动员与情感联结功能班级呈现有架构无活力破冰融入03破冰活动的设计原则破冰活动应遵循

低压力、高频次、小规模

的设计策略低压力自然交流降低个体暴露的风险。让新生在自然交流中完成初步互动。高频次持续小活动以持续的小活动替代一次性大活动。让熟悉逐步累积。小规模宿舍或小组以宿舍或小组为单位。避免大场面带来的社交压力。午餐圆桌会午休分组2项以宿舍为单位分组每组邀请

2至3名

班团干部共同用餐开放话题1项围绕"入学第一月的感受""对班级的期待"等开放性内容展开干部参与2项班干部参与带动氛围在轻松场景中完成初步破冰以日常用餐降低活动门槛无需额外时间与准备开放性话题让交流自然发生避免刻意的自我介绍压力班干部参与带动氛围在轻松场景中完成初步破冰班级寻宝活动活动流程1打卡组队校园地标设为打卡点，随机组队完成拍照任务›2合作探索游戏化场景中增进合作与熟悉，探索校园与认识同学同步进行›3共享相册活动结束后建立班级共享相册，留存第一批集体影像资料独特价值3项随机组队打破宿舍小圈子，促进跨宿舍交流任务导向让互动有明确目标，避免尬聊第一块拼图合影成为集体记忆的第一块拼图趣味互动三环节三个环节从

破冰

到

协作

再到

深度互动，层层递进地推动班级向心力凝聚找朋友特征匹配寻友发放特征名单，同学主动寻找符合特征的目标好友，快速记住彼此的兴趣爱好你划我猜协作传递词语随机分组，通过肢体动作传递词语，在协作与欢笑中拉近心理距离谁是卧底主题推理博弈围绕统一主题词展开趣味博弈，在推理互动中加深对彼此思维方式的了解团体辅导五类游戏绘画我们的新家宿舍成员共同描绘心中的家，在创作中建立宿舍认同。我的五样写下人生中最重要的五样东西并逐步舍弃，在体察中认识自我。优势大集合设计闪光卡分享优点与贡献，让每个成员被看见。内外圈面对面轮换交流家乡与梦想，实现全员一对一互动。齐心协力解心结手拉手解开混乱的结，体验团结协作的力量。制度共建04轮值班委制度在原有班委基础上，设立月度轮值小组，由普通学生自愿报名组成轮值小组负责当月班级微活动的策划与执行，让普通学生获得组织锻炼机会该制度拓宽了学生参与班级事务的渠道，使更多人从被动接受者转变为主动建设者核心价值打破班委与普通学生之间的角色界限让每位同学都有机会主导班级事务，增强主人翁意识生日关怀机制以制度化方式传递集体温度，让关怀不依赖个人主动性机制运作2项建立生日档案生活委员建立班级生日档案，记录每位同学的生日信息集体庆生每月为当月过生日的同学举办简短的集体庆生仪式设计意图2项固定情感节点每月一次的小仪式，成为班级的固定情感节点感受集体重视让每位成员在生日这个私人时刻感受到集体的重视从被动到主动的转变参与式治理的核心在于：将临时互动转化为可持续的联结“「临时性互动」→「可持续的联结」——参与渠道·角色定位·情感联结”—转变的三个层次转变的三个层次参与式治理的三个转变维度参与渠道从班委主导到人人可参与角色定位从被动接受者到主动建设者情感联结从短暂熟悉到制度化持续连接转变的三个层次每一层转变都指向「可持续的联结」参与渠道班委主导人人可参与角色定位被动接受者主动建设者情感联结短暂熟悉制度化持续连接建设理念的三条主线渐进式自律是班集体凝聚力建设的核心理念，让学生逐步实现自我管理。两条建设主线“发挥任课老师、家长、班干部、团员四方作用，形成建设合力。”安全稳定线2项营造让新生感到安全的环境夯实归属感的基础班风建设线2项树立共同班级目标让个体目标与集体目标有机结合价值凝聚05金融下午茶沙龙以专业话题展开交流，自然形成学习共同体活动做法2项线上分享每月邀请一位校友或行业人士进行线上分享，学生自愿参加。学习共同体围绕专业话题展开讨论，在交流中自然形成学习共同体。设计意图3项专业兴趣纽带以专业兴趣为纽带，让内向的学生也有参与的理由。自愿参加自愿参加降低了参与压力，保证了互动质量。校友与行业视角校友与行业视角，为新生打开专业认知的窗口。财经热点播报日复一日的轮值，让班级互动成为日常习惯—集体层面活动机制利用课前五分钟，由学生轮流分享近期财经新闻，既锻炼专业表达，又在日常教学场景中嵌入集体互动。课前五分钟学生轮流分享近期财经新闻专业层面培养信息敏感度与表达能力让学习从课堂延伸到生活集体层面每个成员都有站上讲台的机会，被全班关注与倾听专业认同如何塑造集体认同专业是新生共同的

身份标签，是天然的话题入口与认同基础。将专业属性融入集体建设，能增强班级认同的

独特性与意义感。作用机制第1环降低门槛专业话题降低交流门槛第2环价值位置专业活动找到价值位置第3环伙伴关系集体认同升华为伙伴关系班级文化的三个影响机制上海理工大学研究指出，校园文化建设对班级凝聚力的提升通过三种机制实现。三种影响机制，共同作用于班级凝聚力01020301价值观引领与认同强化共同的价值观让学生找到归属的意义价值观引领02环境氛围的营造与感染积极向上的氛围潜移默化地影响成员环境氛围03活动组织的促进与融合丰富的活动为互动提供持续的场景活动组织记忆升华06班级年度时刻主题班会这一活动让零散的经历汇聚成完整的集体记忆视频回顾用影像串联起活动中的点滴瞬间。影像点滴瞬间匿名留言让成员在无压力状态下表达真实感受。无压力真实感受集体签名以仪式感动作完成集体身份的共同确认。仪式感集体身份班级纪念徽章设计过程班会自发提议班会上学生自发提议制作班级纪念徽章融合设计将金融学专业元素与班级口号融合设计，作为集体身份的象征物象征意义3项实体化表达徽章是抽象的集体认同的实体化表达可视连接佩戴徽章的瞬间，个体与集体产生可视连接长效载体它是班级"我们感"的长效载体，毕业后依然可以唤起归属记忆集体记忆的价值凝聚力的形成需要共同经历的积累，记忆是归属感的最高形态共同记忆的三个价值3项情感坐标为成员提供可回首的锚点，让关系有迹可循身份确认让每个成员感到自己是