新版2026秋新外研版英语五年级上册全册教案教学设计1合集

2026秋新外研版英语五年级上册全册教案Getready&Startup教学设计1.学生能够准确识别并理解图片中出现的食物类核心词学生能够掌握并理解核心句型。(学习理解)2.在实际情境中进行简单的食物选择和饮食建议的交流。(应用实践)3.学生能够结合自己的生活经验，制定一份适合自己的健康饮食计包括不同食物群组的合理搭配，并能向他人解释该计划的合理性。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】【核心句型】需求：Whatdoyouwanttoeat?Iwan..建议：Youshouldhavesome...禁止：Don'ttaketoomuch!教学重难点some..”等。2.在实际交流中，准确、自然地运用所学句型表达饮食建议和需学生在之前的学习中可能已经接触过一些简单的食物类单词和日常交际用语，具备一定的英语基础。但对于本单元中较多的食物类新单词以及较为复杂的饮食建议句型，可能需要更多的时间和练习来掌握。此外，学生的英语语言运用能力和实际交流能力还有待提高，在课堂上需要通过多样化的活动来激发他们的学习兴趣和积极性，引导他们积极参堂互动。教学工具学生更直观地理解教学内容。实物道具：准备一些常见的食物实物或模型，如糖果、巧克力、可、蛋糕、薯条、面条、牛奶、水果、蔬菜等情境中运用所学的单词和句型进行交流，提高他们的语言运用能力和实对话练习、短文写作等，让学生在完成任务的过程中，主动学习和运用英语知识，培养他们的自主学习能力和合作精的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。学习活动的单词。青蛙跳到哪片荷叶上，就说出该片荷叶上对应的食物名称。观察学生能否准确回答问题，度和对食物词汇的识别能力。根据学生说出单词的准确性和速度，评价他们对食物词汇的掌握程度。观察学生的反应速度和回答的准确性，评估他们对食物词汇检查学生能否正确回答问题，用情况。片，学习新单词，并运用所学知识回答问题，培养他们的观察能力和语言运用能力。学生能够通过观餐的情境，学习新单些单词在实际情境中的运用。(学习理解)问题。Sam和Amy点餐，学习新单词词，并在情境中运用这些单词【设计意图】利用视频资源，激发学生的学习兴趣，同时让他们在真实的语境中接触和学习新词汇，为后续的学习做好铺垫。通过游戏的形式，增加学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的食物词汇。采用游戏竞赛的方式，激发学生的竞争意识和学习积极性，同时强化他们对食物词汇的记忆。通过图片和问题的引导，让学生在观察和思考中学习新词汇，同时锻炼他们的语言表达能力。创设真实的点餐情境，让学生在情境中学习新词汇，提高他们的语言运用能力和实际交流能力。2.学生能够在创设店的情境中，运用所学的词汇和句型进行交流，提高他们的语言综合运用能力。学生能够阅读文章，理解文章内容，并回答相关问题，提高他们的阅读理解能力和语言运用能力。学生能够听音频，模仿正确的发音和语调，提高他们的口语表达能力。(应用实践)6.创设情境创设情境，Sam一家人去饭店。听音频，跟读文章。观察学生在情境中的表现，包括语言表达的准确性、流利度和得体性，评估他们的语言运用能力。检查学生的回答是否正确，判断他们对文章内容的理解程度【设计意图】通过创设真实的情境，让学生将所学的知识运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和自信心。通过阅读文章，让学生在语境中进一步巩固所学的词汇和句型，同时提高他们的阅读理解能力。3.学生能够阅读句子，思考其中的句型结构，理解句型的用知识和语言运用能对话，提高他们的口语表达能力和合作学习能力。(迁移创新)阅读句子，思考其中的句型。看图片，填空。lunch?进行对话检查学生能否正确分析句型结构，判断他们对句型的理解和掌握程度。检查学生的填空是否正确，判断他们对所学知识的掌握程度观察学生在对话中的表现，包括语言表达的准确性、流利度和互动性，评估他们的口语表达能力和合作学习能力。【设计意图】通过分析句子中的句型，让学生深入理解语法知识，提高他们的语言运用能力。通过填空练习，让学生在实践中巩固所学的知识，同时提高他们的书写能力。通过小组合作的方式，让学生在交流中运用所学的知识，提高他们的口语表达能力和合作学习能力，同时培养他们的团队精神。课堂练习一、汉译英不要吃太多垃圾食品。你应该每天锻炼不要花太多钱。二、用所给单词的适当形式填空三、单选题A.DoB.Don'tC.ShouldA.shouldB.shouldn'tC.don't课后作业议。活动设计紧密围绕学生的校园生活，像探讨校园里的植物、交流在学校食堂的用餐体验等，极大地激发了学生的表达欲望，让语言运用更具实际意义。多元化的教学手段，如利用实物展示、角色扮演、故事讲述等方式，充分调动了学生的多种感官，契合小学生的学习特点，有效提升语言组织不流畅的问题，影响了交流的效果；个别复杂句型(如“Whatdo结构的分解讲解和示范对话，帮助学生理清思路；针对复杂句型，通过替换关键词、逐步扩展句子等方式进行专项练习，让学生更好地掌握。第2课时Speedup&Fuelup教学设计本单元以健康饮食为核心，借助生动的图文与实用的文本，涵盖了用于描述饮食习惯和提出饮食建议的关键句型，诸如“Is望的“Ihope...”等。1.通过本课时的学习，学生能够：学生能够准确认读并理解文中核心词汇，理解文中关于饮食问题及建slowly.”等。(学习理解)2.学生能够运用核心词汇和句型，正确描述饮食中的问题及相应的建议，完成表格填空等练习。学生能够模仿chant的节奏和韵律，进行简单的创作和表达。(应用实践)3.学生能够结合自身实际情况，反思自己的饮食习惯，并提出改进的建议，完成书信写作。学生能够在小组活动中，分享自己并判断其是否健康。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】【核心句型】表达问题："Ioftenfeel..”"Youoftenhave..,butno.."建议：“Youneed/should.….”描述影响："Thismakesyou...教学重难点1.多媒体设备：播放听力音频、展示图表和动画，增强教学直观性。2.教材与练习册：提供阅读文本、歌谣和习题，作为核心学习材料。3.实物教具：展示巧克力、薯片等零食包装，帮助学生建立实物与词汇的联系。4.互动白板/PPT:设计填空、匹配等互学习情况。教学方法5.任务型教学法：设计阶梯式任务(阅读填空→听力匹配→口语讨论),引导学生在完成任务中掌握知识，如根据信件内容填写Sally的饮食问题与建议。话)激发学生情感共鸣，理解不良饮食的危害。7.直观演示法：利用图表、图片、实物展示健康与不健康析营养成分，强化学生视觉记忆。8.合作学习法：组织小组讨论“日常零食选择是否健康9.游戏化教学法：设计“食物分类大挑战”学生能够理解视频内容，提取关键信息回能够发散思维，列举出导致肚子疼的其他原因。学生能够准确认读和理解新单词的含义。学生能够熟练运用新单词进行表达，巩固对新单词的记忆。(学习理解)看视频，回答问题。男孩和Sally两个肚子疼的小孩提通过小游戏，复习新单词。观察学生回答问题的准确性和流畅度，判断其对视频内容的理解程度。量和合理性，评估其思维的广度和深度。问，检查学生对新单词的掌握观察学生在游戏中的表现，如【设计意图】通过视频引入主题，激发学生兴趣，为后续学习健康饮食相关内容做铺垫。Stomach的信。为学生后续的阅读、写作等活动积累词汇基础。以游戏的形式复习新单词，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。2.学生能够读懂信件内容，回答相关问题，理解信件的主旨理信件中的关键信进一步理解Sally的议。学生能够根据信件内容和所学知识，写出给胃的回信，运用正确的句型表达自己的饮食计划和愿望。学生能够从文章中找出相关食物，并理解正确的饮食方法。学生能够通过听和chant的方式，熟悉文章的节奏和韵律，加深对文章内容的记忆。学生能够在阅读中发现发音规则，提高对语音的感(应用实践) 阅读chant,寻找发音规则。根据学生回答问题的正确率，检查学生填写表格的准确性和完整性。评估学生写作内容的合理性、通过学生回答问题的情况，判断其对文章内容的理解程度。观察学生的参与度和模仿的准通过学生找出的发音规则的准确性和数量，评估其语音学习【设计意图】培养学生的阅读理解能力，让学生深入了解Sally的饮食问题。帮助学生系统地整理信息，加深对文本的理解。培养学生的写作能力，让学生将所学知识应用到实际情境中。拓展学生的知识面，让学生了解更多健康饮食的知识。培养学生自主学习语音的能力，为今后的英语学习打下基础。3.学生能够听懂录音内容，将图片与柱听力理解能力。学生将图片与柱状表正确匹配，提高听力理解能力。学生能够再次听录音，准确填写空听力理解和书写能力。(迁移创新)听录音，填空。评估学生填写内容的准确性。强化学生的听力和书写技能，巩固所学知识。观察学生在小组中的表现，如【设计意图】训练学生的听力技能，让学生熟悉不同的听力题型。培养学生的合作学习能力和批判性思维，让学生将所学知识应用到实际生活课堂练习晚餐.健康的-饱的沉重的-困倦的-改变面包.牛奶鸡蛋水果.蔬菜饼干果冻 (我经常)feelhungryallmorning. (你需要)agoodbreakfast.You(应该)eatslowly.This.(让你)sleepyintheafternoon.Eattoomuch,havea上atlessmeatand 杂句型运用不熟练。第3课时Hititbig&Wrapup教学设计本单元围绕健康饮食展开，借助丰富的图文和实用的活动，涵盖了大量与身体部位和健康饮食相关的词汇，例如"brain、eyes、bones、着重讲解了用于描述食物对身体部位益处和提出饮食建议的关键句学生能够准确认读并理解文中核心词汇，学生能够理解核心句型，理解食物金字塔和食物盘所传达的健康饮食理念。(学习理解)2.学生能够在实际交流中熟练运用核心词汇描述不同的食物。学生能够运用核心句型进行关于食物选择的建议表达，例如使用“should”和“don't”给出饮食建议。(应用实践)3.学生能够小组合作，根据健康饮食原则规划一顿健康的餐食，并向班级进行展示。学生能够结合自身知识和生活经验，探讨其他食物对身体不同部位的益处，如头发、心脏、肺、牙齿等。(迁移创新)【核心词汇】grain,fat,salt,sugar,enough,some,alittle,hea【核心句型】much...”询问频率：“Howoftendoyou..?”教学重难点多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源，如身教学图片：包括身体部位图片、食物图片、食物与身体部位关系的实物道具：如胡萝卜、牛奶、水果等实物，让学生通过观察和对食物的认识。教学方法直观教学法：通过展示图片、实物、视频等直观教学地感受身体部位和食物的特点，以及它们之间的关情境教学法：创设“健康饮食小课堂”等情境，让学生在情境中运用所学知识进行交流和表达，提高学生的语言运用能任务驱动教学法：设计一系列任务，如“找出对身体其食物”“计划一顿健康的meal”等，让学生在完成任务的过程中学习游戏教学法：通过开展“食物与身体部位匹配游戏”“竞赛”等游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极让学生通过观看视频康饮食主题，激发学习兴趣。帮助学生学习新单词，准确掌握单词的发音、拼写和含义。通过小游戏复习新单词，强化学生解。(学习理解)看视频，歌唱，感知主题。通过小游戏，复习新单词。观察学生参与歌唱的积极性和堂提问、单词听写等方式检查学生对新单词的掌握程度。观察学生在游戏中的表现，如回答问题的准确性和反应速度。【设计意图】以生动有趣的形式引入主题，营造轻松的学习氛围，为后续学习奠定基础。系统地教授新单词，为学生后续运用词汇进行交流和表达提供基础。以游戏让学生跟唱chant,复习所学知识，巩固记忆。引导学生回顾健康饮食的习惯，加学生观察图片，说出图中的食物单词，并总结食物的类型。让学生通过看图片匹配跟唱复习chant复习健康饮食的习惯是怎样的?词，并总结食物的类型。检查学生的跟唱情况，如发音通过提问和学生的回答，评估学生对健康饮食习惯的掌握程检查学生对食物单词的掌握情况和对食物类型的总结能力。检查学生匹配的准确性，评估卡片，加深对食物和相关概念的理解。引导学生观察图片，找出其中的食物，巩固对食物单词的记忆。组织学生分组计划一顿健康的餐食，并列出想要包含的食物清单。让学生绘制自己计划的餐食，并向全班展示，提高学生的表达能力和自信心。通过转盘游戏复习本单元的知识，强化学生对所学内容的记忆。通过练习检查学生对本单元知识的掌握程度，帮助学生查漏补缺。(应用实践)看图片，匹配A,B,C三组卡片。根据转盘游戏，复习本单元的知识。观察学生找出食物的准确性和速度。检查学生列出的食物清单是否合理、健康，评估学生的团队是否清晰、自信，餐食设计是否合理。观察学生在游戏中的表现，如回答问题的准确性和反应速【设计意图】通过chant的形式复习知识，增强学生的语感和节奏感。帮助学生梳理知识，强化对健康饮食重要性的认识。培养学生的观察能力和归纳总结能力，同时巩固食物相关的词汇。通过匹配活动，强化学生对食物和相关内容的认知，提高学生的思维能力。进一步强化学生对食物单词的掌握，提高学生的观察能力。培养学生的团队合作精神和自主学习能力，同时让学生将所学知识应用到实际生活中。锻炼学生的动手能力和表达能力，让学生在展示中分享自己的想法和创意。以游戏的形式复习知识，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。让学生了解自己的学习情况，同时帮助教师调整教3.让学生阅读并说出对身体有益的食检查学生的阅读和表达情况，如发音是否准确、表达是否清物，巩固对食物与身体部位关系的理解。组织学生同桌两人进行对话，阐述应该吃的食物及原因，提高学生的口语表达能力(迁移创新)同桌两人进行对话。【设计意图】强化学生对健康饮食知识的掌握，提高学生的阅读和表达能力。为学生提供交流和表达的机会，让学生在实践中运用所学知识，提高语言运用能力。课堂练习你应该每天吃一些水果。它们对你的健康有好我们应该每天做足够的运动。milk蔬菜你不应该吃太多糖。Weshouldeat(足够的)vegetableseveryday.You_(不应该)eattoomuchchocolate. 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写3提高：小组合作，设计一份一周的健康饮食餐和适量的零食，并说明每种食物对身体的益处。拓展：查找资料，了解一种自己感兴趣的食物对身体某一部位的特殊益处，并制作一份简单的海报向班级同学展示。本次教学活动围绕健康饮食主题展开，借助丰富的图文和多样的活动形式，引导学生认识身体部位与食物的关系，实现知识与生活的结合。直观教学、小组合作等多元手段契合小学生认知特点，提升课堂参与度。但也存在不足：“Workingroups”环节部分学生对系统性；"It'sgoodfor."等句型运用不够灵活。后续可优化：小组活动前提供餐食规划的示例和框架，引导学生按类别选择食物；针对目标句型设计替换身体部位和食物名称的专项练习，增加句子的多样性和准确性。总体而言，活动主题贴近生活、形式丰富有效，但需加强语言输出环节的引导和支持，帮助学生更好地运用所学知识进行表达和交第1课时Getready&Startup教学设计本单元以绿色生活(环保践行)为核心，依托生动的情境对话、图文及实用文本，围绕旧物利用、资源循环等环保实践展开：涵盖大量绿色生活相关的环保主题词汇，像描述可回收/重复利用物品的"oldT-shirts(旧T恤),cans(金属罐),bottles(瓶子);体现环保行为原则的"reduce(减少使用),reuse(重复利用),recycle(回收利用)”;还有关联环保场景的"waste(废弃物)、plastic(塑料制的),secret(旧物改造秘密计划),neighbour(呼吁参与环保的对象)”等，帮助学生构建环保词汇体系。着重讲解用于推动绿色行动、交流环保想法的关键表达。通过呈现孩子们回收旧衣物、金属罐、盒子等物改造成鸟屋的完整故事线，串联词汇与句型，引导学生理解“3R原则(Reduce,Reuse,Recycle)”,树立减少浪费、物尽其用的环保意1.学生能够准确识别并记忆与绿色生活相关的核心词汇；理解核心句型的语义和用法；清晰把握“ThreeRs”的含义，熟知will与begoingto在环保语境中的表意区别。(学习理解)2.能在模拟环保场景(如家庭物品再利用讨论、校园环保行动交流)中，正确运用核心词汇和句型进行对话、描述。(应用实践)3.能结合生活实际，自主设计环保创意方案，并用英语阐述设计思路与环保价值；在小组环保宣传活动中，运用所学语言知识创作并展示简短英文海报、标语。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】【核心句型】物品处置建议：Don'tthrowitaway.Takeit.用途询问与回应：Whatfor?It'sasecretfornow.环保倡导：Let'sbekindtothebirds教学重难点读懂环保相关对话、信件，提取关键信息(如孩子们重复利用的物品景(如判断“减少使用塑料袋”用reduce,“改造旧衬衫”用reuse);准确记忆拼写复杂词汇(如“recycle,tablecloth”)。9.语法与语境：正确、自然运用祈使句进行误；深度理解3R原则对绿色生活的意义，能用英语清晰、逻辑地阐释(如说明为何回收cans属于recycle)。学生已积累一定日常英语词汇和简单句型，但环保主题专业词汇(如reduce、recycle)接触少；对祈使句有初步认知，中灵活运用能力不足。小学生好奇心强，对绘本、对话等情境化内容感兴趣，易被“旧物改造鸟屋”等趣味环保故事吸引：但抽象思维较弱，理解“3R原则”深层逻辑、精准区分词汇语义有挑战，需直观示例、实践活动辅助。具备基本听说读写技能，小组合作、模仿表达积极，但自主归纳知识(如总结3R词汇差异)、创新运用语言(如原创环保倡议)能力待提升，需教师引导方法、搭建支架。1.多媒体课件：呈现色彩丰富的环保物品图片(如各类oldthings)、动画对话(还原教材人物交流场景)、3R原则动态演示(分步解析reduce、reuse、recycle),直观吸引学生，辅助理解抽象知识。2.实物道具：准备旧T-shirts、cans、boxes等实物，让学生直观触摸、观察，开展“Pointandsay”分类实践，增强参与感与记忆效果。3.板书卡片：制作词汇卡(含音标、释义、例句)、句型卡(祈使句结构+环保语境示例),课堂随时展示、粘贴，强化知识视觉留存，方便学生跟读、记忆。学生扮演Amy、Daming等角色交流，如模拟“向家人要旧物改造”场景，激发表达欲，使语言学习融入生活环保情境。11.任务型教学法：布置分层任务，如基础任务“完成物品3R分类”,“做中学”提升综合能力。13.直观演示法：借助多媒体展示3R原则动画(如"redu学生能够准确识别并的核心词汇；理解核心句型的语义和用法；清晰把握“ThreeRs”的含义，熟知在环保语境中的表意区别。(学习理解)观看视频，回答问题。.Rs?学习本课时新单词的发音，词义，例句。快速说出消失的单词。象的认知，借趣味形式提升视以开放问题引导学生思考绿色生活与3R原则，锻炼逻辑思维和口语表达，暴露认知模糊聚焦新单词，通过多样训练帮学生掌握发音、词义及环保语忆，整体兼顾知识输入、思维激活与基础巩固，助力学生逐步构建单元知识体系并感知2.能在模拟环保场景(如家庭物品再利用讨论、校园环保行用核心词汇和句型进行对话、描述。(应用实践)利用放大镜的游戏，让学生观察图片，寻找对应的英文单词。验学生对旧物相关英文单词的识别力，强化单词与实物的关联记忆。通过3R分类实操，可考查学生对3R原则的理解，提升词汇归类与书面表达能力。结合图片提问，能锻炼学生观将单词按照Reduce,Reuse,观察图片，回答问题。察、联想及口语表达能力，同【设计意图】这三项活动围绕“绿色生活”主题与“3R原则”,形成趣味与认知的联动：提问，引导学生观察联想，自然衔接单元情境，为后续文本学习铺垫，三者从词汇到理念再到情境，层层夯实知识与主题认知。3.能结合生活实际，自主设计环保创意方案，并用英语阐述设计思路与环保价值；在小组环保宣传活动中，运用所学语言知识创作并展示简短英文海报、标语。(迁移创新)听音频，回答问题，学习文本。用)的感知，聚焦文本细节与深层意义，可考查学生对关键信息的提取(孩子们使用的物品)及价值判断能力，也能通过情感类问题(是否喜欢想法)深化对环保主题的认同。阅读文本，回答问题。【设计意图】这些活动围绕“绿色生活”主题及文本内容，形成从输入到输出的完整学习链。通过听读结合与针对性提问，帮学生吃透文本细节，理解旧融入情感思考；通过听读跟读、角色扮演，强化语言感知与表达流畅度，深化对人物对话的理解；从思考到写、再到结对讨论，推动知识内化，让学生运用所学完一、汉译英。废弃物塑料制的减少重复使用回收利用秘密扔桌布有益的邻人你真挚的国际象棋棋盘塑料盒每个，每一 较单一。第2课时Speedup&Fuelup教学设计本单元以“环保实践：塑料与包装回收”为核心，依托chant韵律文本、回收步骤说明、对话及任务，围绕“塑料危害→回收行动→Wash...),支撑环保行为的交流与实践。通过牛奶盒回收三步盒→清洗→压平→投箱)、塑料瓶回收流程、减少塑料使用的建议(自备袋/饭盒),结合chant强化“塑料危害陆地与海洋”的认知，引2.能运用核心词汇和句型描述回收步骤(如“Recyclemilkboxesin3steps:….”)。能通过对话、填空等形式交流减少塑料浪费的方法。(应用实践)3.设计个性化回收计划(如班级塑料瓶回收活动),用英语撰写步骤和标语。联系生活提出跨学科环保建议，反思塑料对环境的长期影响。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】【核心句型】影响表达：(回收再加工)”与“reuse(直接重复使用)”的语义差异(如reusebags是“重复用袋子”,recyclebottles是“回收瓶子造新物”)。牛奶盒/塑料瓶的回收流程)。andsea,回收步骤的动作open,wash,flatten)。教学重难点教学重难点11.词汇运用：在真实场景中精准选择recycle/reuse(如“旧衣服改布袋”是reuse,“旧瓶子熔再造”是recycle),记忆复杂词拼写(如box.),避免语法错误。13.意义阐释：深度理解“减少塑料”对landandsea的保护意义，用英语逻辑表达环保行动的价值(如Whyshouldwerecycle?Becauseit学生已掌握日常词汇和简单句型，但环保主题专业词(recycle,carton)接触少；对祈使句有认知，但在环保场景中灵活运用需强对“回收步骤实操、chant韵律”等趣味内容感兴趣，易被绘本式文本、实物操作吸引：但抽象理解“塑料长期危害”较难，需直观案例(如海洋污染图片)辅助。具备基本听说能力，小组合作积极，但自主归纳词汇差异(如recyclevsreuse)、复杂文本解读(如回收步骤逻辑)能力困)、回收步骤动画(牛奶盒“开→洗→压平”、塑料瓶“拧盖→清洗→投箱”动态过程)、chant韵律动画(强化发音与5.实物道具：准备塑料瓶、牛奶盒、自备袋、饭盒等实物，让学生实操“回收步骤”(拧盖、清洗、压平),增强动手体验与记忆。6.板书卡片：制作**词汇卡(含音标、环保例句，如recycle→Recyclebottlestosave图，如Don'tuseplasticbags!配塑料袋图片),课堂即时展示，强化视觉记忆。bags.),将语言学习融入真实环保决策场景，激发表达欲。16.基础任务：填写回收步骤(如塑料瓶回收的三步填空);17.进阶任务：撰写班级环保倡议(用Weshould...提出行动建议),驱动学生“做中学”,提升综合运用能力。作环保海报(标注recycle/reuse行动)”,促进学生交流想法、19.直观演示法：通过多媒体播放回收全流程动画(如牛奶盒从“使用”教学目标掌握回收相关核心词回收、环保影响的听力材料，读懂回收说明(如牛奶盒、塑料chant。(学习理解)根据上节课利用回收物品制作的鸟屋，思考对于牛奶盒子，我们可以进行怎样的回收利用?学习本课时的新单词。出新单词。多数学生能迁移“鸟屋制作”学生借实物/图示理辅助记忆。多数学生3秒内反应，但基础弱学生易因紧张口误，调整为“小组接力”可提升全员参与度。炼用英语表达想法的能力。聚焦本课时新单词，为后续对话、阅读等活动打词汇基础；结合“牛奶盒回收”主题场景呈现单词，让词汇学习有具体语境，避免孤立记词，帮助学生理解词义并关联环保主题。用“小鱼吃单词”游戏激发兴趣，通过快速反应强化新单词认读与记忆，让枯燥的词汇巩固变有趣，同时提升学生课堂参与度，尤其调动基础较弱学生的积极性。能运用核心词汇和句型描述回收步骤(如过对话、填空等形看图片，猜测并回答问题。(如milkcartons、recyclibox),80%能猜到课上主题少数需提示关联旧知。式交流减少塑料浪费的方法。(应用实.本。 跟读文章。阅读文本，填写句子。选Class502)较顺利，但“150,000”等数字填写易漏写单位,"milkboxes→表述不全。多数学生能跟上跟读节奏，文本中核心词(如flatten、70%学生能结合文本填对关milkbox”填“open”),少数因句型不熟出现语法小错(如学生多能准确描述图片物品鱼的回答中“bad”填写正确率高，仅个别误写“good”。chant韵律感强，90%学生能跟唱并记住核心句(如“But整体填写正确率约75%,核心词汇(如reuse、flat)拼写较准，但句子衔接(如“跟唱chant.学习ea,ee的发音。学生易掌握ealee发/i:/(如tea、bee),但个别混淆ea的le/发音(如head),需结合单词对比强化。【设计意图】借图片直观呈现主题相关元素(如牛奶盒、回收箱),通过提问引导学生观察、猜测，自然激活探究欲，既铺垫本课主题，又锻炼用英语描述事物和归纳主题的能力。以问题为导向，引导学生带着目标读文本，精准提取关键信息(如信件内容、作者、数据等),既理解文本核心(牛奶盒回收),又巩固主题词汇，同时培养抓取细节的阅读能力。通过“听+跟读”结合，让学生模仿标准发音、熟悉文本韵律，在输入中既检验对文本的理解，又倒逼学生关注核心句型(如回收步骤、环保表达),将阅读输将语言与具体情境绑定，既锻炼观察和即时表达能力，又通过“鱼的对话”关联环保危害的核心表达，复现重点内容。借chant的韵律感降低记忆难度，让学生在跟唱中轻松记牢环保核心句(如塑料危害相关表达),同时提升学习兴趣，活跃课堂氛围。聚焦主题相关的词汇和句型，通过读写结合让学生自主运用所学(如写回收建议、描述旧物利用),实现从“学”到“用”的转化，巩固知识综合运用能力。结合本课主题词汇(如tea,bee等)学ea/ee发音，让发音规则学习不孤立，在具体词汇中感知规律，既提升拼读能又关联已学词汇，强化记忆。3.设计个性化回收回收活动),用英语系生活提出跨学科对环境的长期影响。(迁移创新)听音频，回答问题。80%学生能根据音频准确勾核心句填空正确率约70%,Don'tplastic. 数表达时句型不完整(如只说【设计意图】借“说地点”关联环保场景(如shop,school等),让学生将语言表达与生活中的环保场景绑定，既锻炼观察和描述能力，又为后续“不同场景的环保行动”讨论铺垫。通过“听音频勾选”训练听力抓取能力，聚焦环保相关信息(如场景中的环保行为),以简单直观的形式降低听力难度，帮助学生高效巩固主题内容。结合听力填核心句型(如减少塑料使用的建议),将“听”与“写”结合，既强化对环保关键表达(如"br园减塑方法”,将所学环保知识迁移到真实校园场景，锻炼用英语表达实际行动的能力，体现“学用结合”,强化环保践行意识。课堂练习一、汉译英。表示……的意思超过一千金属变成作为报纸平的开始，开端，起点开始 (椅子等的)座部陆地一次性使用的回收一个牛奶盒很简单，只需三步。塑料让你我的生活更便捷，但对陆地和海洋有害。我们应该带我们自己的饭盒去学校。 祈使句(倡议)建议句(行动)问答句(互动)“小鱼吃单词”“跟唱chant”等形式贴合学生兴与。但也存在不足：“Thinkandansw“reuse”语义混淆；"Listenan“the”)把握不足："Lookandanswer”时部分学生表达减塑方法句型不完整。架辅助表达。总体而言，活动贴合主题、形式鲜活，但需强化词汇辨析第3课时Hititbig&Wrapup教学设计本单元围绕“绿色生活(GreenerLife)”和“地球日(EarthDay)”主作环保计划海报、班级分享，引导学生思考日常环保行为(如自带水杯、回收利用等)。介绍地球日(4月22日)的意义与全球行动(清理公园、植树、绿色出行),明确儿童可参与的环保任务(捡垃圾、制作宣传海报)。融合环保相关词、句型(Please.…Don't...),侧重用英语表达环保行动与倡议，提升“说-写·实践”综合能力。通过本课时的学习，学生能够；1.学生能够准确认读、拼写核心词汇，理解其含义并掌握用法。能正确理解核心句型，懂关于绿色校园计划、地球日的文本内容，提取关键信息。(学习理解)2.能在模拟绿色校园讨论、地球日交流等情境中，正确运用核心词汇和句型，描述环保行动，完成“绿色校园计划”相关的海报制作、班级汇报等任务。(应用实践)3.反思自身日常行为对环境的影响，主动提出并践行新的环保举措，增强环保意识与社会责任感，能用英语向他人宣传环保理念。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】reduce,useful,single-use,waste,poster,【核心句型】“Please/Don't.”环保倡议Pleasebringyourownwaterbottles.教学重难点it.");读懂并转述绿色生活计划、地球日文本关键信息(如行动内容、境”(如劝同学少用一次性餐具、设计地球日活动),避免表达单一；学生有基础日常英语储备，但环保主题专业表达(如3R词汇、倡议句型)接触少。对“减少浪费、重复用物品”有生活认知，可借经验理解词汇，但精准区分语义(如recyclevsreuse)、关联英语表达需引导。小学生对实践活动(制作海报、小组游戏)兴趣高，易被“让生活变绿”任务驱动；但抽象理解“3R原则系统性作用”有难度，需直观示例(如旧物改造流程)、情境体验(模拟校园环保场景)辅具备基本小组协作、模仿表达能力，自主设计复杂环保倡议、创新英语输出(如原创地球日游戏任务)时，逻辑与语呈现校园环保场景图(教室、食堂、操场)、地球日活动实拍备一次性餐具、可重复用水瓶、旧书本、回收箱模型等实物/卡片。设计“绿色生活倡议”头脑风暴表、海报制作模板(含标题、行动分区、插画框)、“Playtowin”游戏任务卡(提示关键问教学方法1.情境任务法：创设“校园环保小卫士”情境，布置系列任务(如“食一次性餐具)→想办法(reuse旧物)→倡议行动(用祈使句呼吁)”,驱动语言运用。win”新问题),促进思维碰撞、语言交流，培养团队协学生能够准确认读、其含义并掌握用法。引导学生复述之前学过的文章故事情节。展示本单元词汇，讲解含义和用观察学生是否能跟上节奏，准检查学生能否完整、连贯地复通过提问，看学生是否能说出的准确性。判断学生能否按要求快速、准确地表达相关内容。看到标识快速说出对应单词。学生跟随书上小人跑动，按要求说出内容(如"Namethreethin查看学生自我核对的结果，了解其对知识的掌握程度。【设计意图】通过复习歌曲、复述故事等活动激活旧知，为新知识学习铺垫：借助词汇学习和单词游戏帮助学生扎实掌握本单元基础词汇；通过互动活动和自我检查，让学生初步感知和理解单元核心知识，检测学习效果，为后续应用实践奠定基础。汇报等任务。(应用实践)学生简单写下自己让生活更环保的计划。学生制作关于自己环保计划的海学生向全班讲述自己的环保计划。学生阅读文本后回答问题"When观察小组讨论参与度，看学生能否结合例子说出相关做法。查看海报是否能体现计划核心判断学生表达是否清晰，能否准确传达计划内容。通过提问，了解学生对图片和检查学生能否从文本中准确找day?”【设计意图】通过小组讨论、写计划、做海报、分享等活动，让学生将所学知识应用到3.反思自身日常行为对环境的影响，主动提出并践行新的能用英语向他人宜传环保理念。(迁移创新)学生阅读文本，判断自己应该做的事情。合要求的内容。观察学生能否拓展思路，说出环保行为的认知；借助小组讨论“其他环保做法”,鼓励学生跳出已有框架，拓展思维，将所学知识迁移到更广泛的情境中，激发创新意识，提升综合运用英语进行探究和表达课堂练习一、汉译英。平的起点开始座部陆地一次性使用的二、句子翻译。使用旧纸张来做手工。地球日活动在每年4月22号。 基础：朗读“绿色校园计划”“地球日”相关文提高：以“MyGreenSchoolPlan”为题，运自己为绿色校园能做的3-4项行动，提升书面表达能拓展：开展“21天环保挑战”,每天记录自己的环保行为用英语写简短日志，期末整理成“GreenDiary”分享。活动设计由浅入深，从复习旧知、学习词汇到应用知识讨论环保计划、第1课时Getready&Startup教学设计本单元围绕“友谊(Friendship)”主题展开，通过故事阅读、情景对话、实践活动，构建友谊知识体系：涵盖核心友谊词汇(如描述情绪与特质的“unhappy、funny、musical”)、关系连接词(“and”“because”“but”);依托"Duoduo的友谊故事”文本，串联词汇与句型，讲解用连接词阐述朋友相处逻辑(如共同行动、情绪原因、兴趣差异),传递“友谊需包容、互助、分享”故事到表达自身友谊经历，践行积极交友方通过本课时的学习，学生能够；1.学生能够准确认读、理解关于友谊的核心词汇与短语，掌握核心信息，理解友谊相关故事的情节发展。(学习理解)2.会运用核心词汇、句型进行简单对话，描述朋友特点(如“My文本讲述和朋友的相处片段)(应用实践)3.结合自身生活，创作关于“我的好朋友”的短文、对话或绘本，融入本单元友谊相关表达，展现对友谊的理解与创意。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】Funny,musical,friendship,unhap【核心句型】“and““because””but”连接句子教学重难点“我的好朋友”相关内容，用英语清晰表达友谊互动。谊场景(如解释和朋友吵架原因、描述共同兴趣),避免表达单一；学生有基础日常英语储备，但友谊主题“细腻情感表达(如用连接词说清朋友互动逻辑)”经验少。对“朋友相处”有生活认知，可借经验理享朋友故事”兴趣高，易被“介绍好友”任务驱动；但抽象理解“友谊矛盾-和解的情感逻辑”有难度，需直观示例(如故事思维导图)、情境体验(模拟朋友对话)辅助。具备基本小组协作、模仿表达能不过自主创作复杂友谊故事、创新英语输出(如设计朋友互动对话)时，逻辑与语言组织力待提升，需教师搭建框架、示范引导。20.多媒体课件：呈现友谊故事插图、朋友互动场景图(如一起游戏、分享物品)、核心词汇+句型动画(如“because”连接情绪与原因的动态演示),直观呈现词汇语境与故事逻辑，辅助理解抽象情感。21.实物/道具卡：准备朋友合照道具(模拟展示好友)、词汇卡片(unhappy、funny等)、句型磁贴(如“and”“because”词卡),22.任务单/模板：设计“友谊故事思维导图”(分“朋友特点-互动-情绪”栏梳理)、“我的好朋友”创作模板(含开头、连接词逻辑支架),降低任务难度，规范表达输出。23.情境任务法：创设“校园好友记者团”情境，布置系列任务(如“采访好友写报道”“解决朋友矛盾模拟”),让学生用 (用词汇)→讲述互动(用连接词)→化解矛盾(用对话)”,驱动语言运用。24.合作探究法：组织小组合作，如“友谊故事改写”(每组给故事加新情节)、“好友特点头脑风暴”(合作列举朋友特质与互动),促进思教学方法维碰撞、语言交流，培养团队协作与创新表教学方法25.直观演示法：用多媒体演示友谊故事关键片段(如Duoduo和解场景),结合实物操作(用磁贴重组故事逻辑),化抽象情感为直26.支架式教学法：为复杂任务(如创作友谊故事)提供语言支架(如逐步引导学生从模仿到创新，提升表达逻辑性。观察学生是否能跟上歌曲节“与谁相处开心”这一主题的初步感知程度。对朋友的描述、与朋友的活动及维持友谊的方式，检验其已观察学生是否能跟上歌曲节“与谁相处开心”这一主题的初步感知程度。对朋友的描述、与朋友的活动及维持友谊的方式，检验其已学生能够准确认读、理解关于友谊的核心词汇与短语，掌握核心句型的语义和结构。能读“Duoduo'sbest围绕问题展开交流：“Whatare取关键信息，理解友谊相关故事的情节发展。(学习理学习本单元新单词。单词。friends?Whatdotheydo?”happy?” 阅读文本，回答问题："IsDodonow?”再次阅读文本，判断句子对错并通过抽查学生认读单词的准确性，判断其对新单词的掌握程观察学生在游戏中的反应速度和单词说出的正确率，考察其对单词的熟练程度。检查学生能否结合图片内容，准确判断并描述图片中人物是否为好朋友及他们的行为，评估其观察和表达能力。判断学生能否清晰表达自己拥有挚友的数量及对挚友交新朋友的态度，考察其语言组织和情感表达能力。评估学生能否准确描述图片中的事物、地点和人物行为，检验其观察和描述能力。其对文本内容的理解程度，包括细节信息和逻辑关系。友相关的场景和想法，同时通过阅读文本、回答问题等，帮助学生理解文本信息，为后续应用实践打下基础。2.会运用核心词汇、句型进行简单对话，描述朋友特点(如other.”)、讲述友谊小故事(如模仿文本讲述和朋友的相处片假设“你是Dodo,你的朋友交了新朋友”,思考并表达自己会怎么做。聆听相关内容音频，同时跟随文根据所学内容进行角色扮演，完成后进行展示分享。阅读相关材料，聚焦本单元核心观察学生能否结合Dodo的情境，用所学语言清晰表达合理做法，评估其将文本情境与自身思考结合的能力，以及语言表达的逻辑性。检查学生朗读时的发音准确性、语速流畅度，判断其是否能跟上音频节奏，检验听力理解与口语输出的同步协调能情感与对话内容，观察小组合作时的配合度，判断其对文本情境的理解的深度及语言综合运用能力。通过提问或简单举例，判断学生能否准确说明"but,and,because”的语义差异与使用场景，检验其对核心语法的理解程度。活动强化语言输入和输出的准确性；角色扮演为学生提供了运用语言提升语言运用的灵活性和合作能力：聚焦核心语法的思考，帮助学生梳理和巩固语法知识，为更熟练的应用做准备，整体提升学生在实际场景中运用所学知识的能力。3.结合自身生活，创作关于“我的好朋友”的短文、对话或绘本，融入本单元友谊相关表达，展现对友谊的理解与创意。(迁移创新)以小组为单位开展合作交流，分享并描述自己最好的朋友(如朋友的特点、与朋友的相处日常检查学生填空答案的正确率，分析其是否能结合上下文逻辑选择合适的连词，评估语法知识的迁移应用能力。观察学生在小组中是否主动参与交流，判断其能否运用本单元所学词汇、句型完整描述朋友相关内容，检验语言知识的创新运用及合作沟通能力。【设计意图】用连词填空的活动，检验学生对语法知识的灵活迁移能力；小组谈论自己的挚友，让学生在真实的交流情境中，综合运用所学语言、词汇和语法知识，全面表达自己的想法，不仅巩固了所学内容，还培养了学生的合作精神和创造性思维，使语言学习与实际生活紧密结合，提升语言综合素养。课堂练习互相帮助分享东西我的朋友和我有不同爱好，但我们喜欢互相聊天。友后续的相处。评价紧扣活动目标，形成“设计一培养—检验”闭环，能清晰判断与等综合素养，符合语言教学本质。评价标准具象，可直接观察判断，第2课时Speedup&Fuelup教学设计本单元以“友谊成长：差异与共鸣”为核心，依托故事文本、chant韵等)、情感表达词汇(worried,angry,nice等),构建友谊交流词汇体系。聚焦“because”"but”等连接词构建的因果、转折句型(如We使句(Let'sshowthem.)、建议表达(Friendsplaytogether...),支撑友谊话题的交流与实践。通过小鸟和小狗突破“差异阻碍”成为朋友的故事、朋友矛盾化解的chant、解决友谊问题的任务，引导学生理解友谊中“差异共存、互助分享”的意义，掌握友谊交流表达，践行积极健康的交友互动。2.会运用核心词汇、句型进行简单对话，描述朋友特点(如"Myfriends和朋友的相处片段)。(应用实践)3.结合自身生活，创作关于“我的好朋友”的短文、对话或绘本，融入本单元友谊相关表达，展现对友谊的理解与创意。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】Funny,musical,friendship,unhap【核心句型】“and““because””but”连接句子..教学重难点20.词汇：掌握happy,play,share,different等核心词，理解“不同场景下友谊相关动作、情感词汇”的语义(如share侧重“分享21.句型：熟练运用“because”表原因、“bu22.文本理解：从故事、chant中提取关键17.词汇运用：在真实交友场景中，精准用友谊词汇描述复杂情感与行为(如用worried描述因朋友分歧产生的心情，用share具体说分享的事物),区分易混词(如play强调“一起玩耍”,talk侧重“交流对话”)。andbecamefriendsagain.),确保逻辑顺畅、语法19.意义阐释：深度理解“差异存在时，友谊仍内涵，用英语清晰表达“友谊中如何面对差异、守护关系”(如Why学生已掌握基础日常词汇和简单句型，但友谊主题中“描述复杂情感(worried背后的交友困惑)、表达分歧与和解”相关表达接触少；对故事类文本有兴趣，易被角色互动吸引，但梳理故事中“分歧→解决”逻辑、提取抽象友谊真谛(如分享、倾听的重要基本听说能力，小组合作积极，但自主归纳友谊词汇关联(如不同词汇如何服务于交友交流)、深度解读故事寓意较难，需教师用案例引导、搭建理解支架(如思维导图梳理故事发展)。教学工具7.多媒体课件：展示故事角色互动动画(小鸟和小狗因差异困惑、兔子引导化解矛盾的动态过程)、友谊场景实拍图(朋友分享零食、一起玩耍)、chant韵律动画(强化发音与节奏),直观呈现友谊故事与关键表达。8.实物道具：准备友谊卡片(可书写/粘贴词汇、句型)、小道具(如代表“分享”的小零食模型、象征“倾听”的耳朵贴纸),让学生实操“模拟友谊互动”(用道具演绎分享、倾听场9.板书卡片：制作词汇卡(含音标、友谊例句，如share→Sharetoyswithfriends.)、句型卡(“because/but”句型结构+故事角色图，如Wewanttobefriendsbutwecan'tdifferent.配小鸟小狗图),课堂即时展示，强化视觉记忆与关联。2.任务型教学法：设计分层任务：基础任务：填写故事中友谊关键要素(如Friends_together.用play/share等词填空);进阶任务：小组合作改写故事结局(如给小鸟和小化解分歧方式),驱动学生“做中学”,提升综合运用能力。工制作友谊海报(标注play,share等行动)”,促进学生交流想法、互助学习，培养团队协作与英语沟通能力。4.直观演示法：通过多媒体播放故事全流程动画(小鸟小狗从想交友到因差异困惑，再到寻得友谊真谛的过程)、教师用道具示范角色互动(用卡片模拟角色对话),化抽象情节为直观呈现，突破理解难点。1.学生能够准确认读、理解关于友谊的核心词汇与短语，掌握核心句型的语义friends”等文本，提取关键信息，理解友谊相关故事的情节发展。(学习理解)观看关于友谊的短视频(如小动物们友好相处的片段),回答问展示与“友谊”*动物”相关的新单词(如friendship,different,词义。播放单词发音音频，学生跟读，纠正发音。通过学生回答问题的完整性，判断其对友谊话题的理解与表达能力；观察学生观看视频时的专注度，辅助评估参与度。观察学生能否结合图片准确说出单词含义，或用简单句子描述单词相关场景；随机抽查单词认读，判断其对新单词的掌握程度。听学生跟读时的发音准确度，判断其对单词标准读音的掌握；通过集体跟读与个别抽查观察学生能否快速、准确读出泡泡中的单词，统计读对的单词数量；关注学生参与游戏的积极性，结合正确率判断单词记忆效果。性，判断其观察与思考能力；查看是否能主动提出自己的观展示包含狗和鸟的图片，引导学生回答问题：阅读关于狗和鸟的短文，回答问播放课文录音，学生跟读，熟悉课文内容。再次阅读课文，完成短文填空(如补全描述动物特点或友谊的句能成为朋友的动物”,并写下一句检查学生回答短文问题的正确率，重点关注对“动物差把握；观察学生是否能从短文中找到答案依据，判断阅读理听学生跟读课文时的语音语调是否贴近录音，是否能流畅跟读无卡顿；观察学生是否能根据录音调整节奏，判断对课文重点查看对课文关键信息的填写情况；检查书写是否规范，辅助评估知识掌握与书写能查看学生绘画是否贴合“差异与友谊”主题，判断其对核心概念的理解；检查所写句子是否语法正确、表意清晰，评估语言表达能力。观察学生能否准确描述图片中的人物/动物，合理推测场景矛盾；根据回答的完整性(如是否说明“不开心”的可能原通过学生回答音频相关问题的正确率(如是否准确说出矛盾展示新的图片(如两只小动物闹播放图片相关的音频(讲述小动物解决矛盾的过程),回答问题：阅读包含“ew”发/u:7音的chant(如"New,new,anewfriend出其中发/u:/音的单词并写下。学习“ew”发/u:/音的发音规则，讲解口型(双唇突出，舌后播放chant录音，学生跟唱，加深对发音的记忆。解决方法),判断听力理解能力；观察学生是否能回忆音频判断发音识别能力；查看书写是否正确，评估对发音规则的初步掌握。随机抽查学生能否正确读出同类“ew”发音单词，判断发音规则的运用能力；观察学生能否模仿正确口型，评估发音技巧的掌握。听学生跟唱chant时的节奏是否准确、发音是否正确，判断对发音与节奏的掌握；观察学生是否能独立跟唱，评估巩固效果。【设计意图】通过“观看视频-学单词-玩游戏-读文画图-练发音”的渐进式活动，搭建从兴趣导入到知识学习的桥梁。先以友谊主题视频激发学生参与感，再通过单词学习与游戏巩固基础，接着借助图片、短文深化对“差异与友谊”的认知，最后结合chant与发音练习提升语言技能，逐步实现“兴趣激发-知识积累-能力初步培养”的目标，为后续实践环节做好铺垫。2.会运用核心词汇、句型进行简单对话，描述朋友特点(如other.”)、讲述友谊小故事(如模仿文本讲述和朋友的相处片播放关于Sally和Mia闹矛盾再次播放录音，让学生补全对话中的关键信息(如“Sallythinks统计学生选择答案的正确率，判断其对对话关键信息(Sally和Mia生气原因)的听力抓取能力；查看是否有学生能说明选择依据，辅助评估理解程重点关注关键信息(如两人的不同想法)的填写；检查是否能根据上下文补全内容，判断对对话逻辑的掌握。【设计意图】聚焦“听力理解与信息提取”核心能力，通过“听选+听写”的分层任务既巩固Step1中的友谊主题认知，又针对性提升学生的听力与书写应用能3.结合自身生活，创作关于“我的好朋友”的短文、对话或绘本，融入本单元友谊相关表达，展现对友谊的理解与创意。(迁移创新)学生分组讨论，分享自己与朋友之间是否有过矛盾，以及如何解方法，判断语言组织与表达能力；查看是否能倾听他人观点【设计意图】搭建“知识应用-生活联结”的实践平台，通过小组合作让学生将课堂所学的友谊相关知识与自身生活经验结合。在交流中锻炼语言表达与合作沟通能力，同时引导学生从“理解友谊”转向“践行友谊”,实现“语言学习”与“情感培养”的双重目标，让课堂知识真正落地到生活实践中。课堂练习Similar解决(问题)课后作业环节设计循序渐进，从Leadin的兴趣导入到Prac到小组分享的生活联结，符合学生认知规律，实现“学-练-用”闭环。融合多形式活动(视频、游戏、绘画、chant),兼顾语言学习与情感培养，激发学生参与热情，提升综合能力。部分活动(如write)可能因学生绘画速度差异，导致后续环节时间把控难度大。分享时，易出现活跃学生主导、内向学生参与不足的情况，互动均衡性待提升。提前明确绘画时间限制，设置“快速创作”提示，或准备备用作品模板，避免时间延误。小组分享采用“轮流发言”机制，搭配“同伴鼓励”环节，确保每位学生都有表达机会。第3课时Hititbig&Wrapup教学设计本单元围绕“友谊(Friendship)”主题深入展开，以制作友谊海报、回顾单元知识、探索国际友谊日等多元活动谊知识体系：涵盖核心友谊词汇(如描述朋友互动与特质的“help、together、celebrate”等)、关系连接词(“and”"because”"but");展文本，串联词汇与句型，讲解用语言阐述朋友相处细节(如共同活动、友谊准则)、节日相关内容(时间、庆祝方式),传递“友谊需分享、互助、包容，且具国际共通性”理念，引导学生从理解友谊日常到认知国际友谊日，实现从表达自身友谊到跨文化友谊认知的拓展。通过本课时的学习，学生能够；1.能准确认读、理解单元核心词汇，掌握核心句型的语义与结构。能读懂关于友谊、联合国国际友谊日等文本，提取关键信息，梳理文本逻辑。(学习理解)2.会运用核心词汇、句型进行日常交流，描述自己和朋友的相处(如eachother.”)。(应用实践)创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】help(帮助)together(一起)celebrate(庆祝)international(国际的)gift(礼物)wish(祝福)【核心句型】描述自己和朋友的相处：Weoftenreadbooks,watchfi活运用(如用“help”描述朋友互助场景，“together”说明共同活动),海报关键信息(如梳理海报中“好友-互动-绍);清晰用核心句型描述朋友相处，如“Weplaygame25.活动：独立完成“我的好朋友”海报制作，小组合作梳理汇报逻辑；读懂国际友谊日文本，提取并交流节日信息，参与“庆祝方案讨论”任20.语境运用：自然、多样运用连接词(and/be避免表达单调；深度理解国际友谊日“跨文化友谊”内涵，用英语连贯21.综合输出：小组合作创作“我的好朋友”海报，融入独特友谊细节(如共同克服困难的经历)与跨文化元素(如和外国笔友互动),创新展现友谊；自主设计国际友谊日庆祝方案，用英语清晰阐述活动逻辑(如makesthedayspecial.”),实现知识迁移与创意表达，兼顾语与语言组织力待提升，需教师搭建框架(如海报内容模板)、示范引日多元庆祝场景(各国朋友互动图片/视频)、核心词汇+句型动画(如“and”连接多项朋友互动的动态演示),直观呈现词汇语境、海2.实物/道具卡：准备空白海报模板(供学生创作)、词汇磁贴(help、际友谊日元素贴纸(地球、礼物、不同国家服饰图案),课堂快速组3.任务单/模板：设计“友谊海报创作指友信息-互动-友谊准则)、“国际友谊日方案设计表”(分“活动名称-内容-友谊关联”栏)、汇报提示卡(如"Myfriendis...We...and..because.…”逻辑支架),规范创作思路，降低任务难度。“介绍多元好友(用词汇)→讲述跨文化互动(用连接词)→策划节日活动(用创意)”,驱动语言运用与跨文化理解。独特朋友互动)、“国际友谊日方案PK”(合作设计并辩论最佳活动),性认知。动案例(如中外学生一起做志愿),结合实物操作(用贴纸装饰海报体现跨文化),化抽象跨文化友谊为直观场义与节日意义。4.支架式教学法：为复杂任务(如跨国友谊海到自主创新，提升跨文化友谊表达逻辑性与创意性。1.能准确认读、理解单元核心词汇，掌握核心句型的语义与结构。能读懂关于友谊、联合国国际友谊日等文本，提取关键辑。(学习理解)展示与单元主题相关的图片(如朋友一起玩耍、互助的场景),每张图片旁标注核心短语(如学生看到图片后快速说出对应的呈现一组连贯的图片，结合上一活动中的短语，引导学生根据图片顺序和短语提示，复述一段简短的关于朋友的小文章，教师可先示范，再请学生轮流尝试。播放与单元主题相关的chant音频，内容包含重点词汇和句型，学生先听，再跟唱，教师可配合观察学生在“Lookandsay”生的语言组织和复述能力，是否能结合图片和短语完整表观察学生唱chant的熟练度。动作帮助学生记忆，营造轻松的学习氛围。friend'造句”),学生需在规定时间内回应，反应最快且正确的学通过口头提问或快速答题的形式，检查学生对本单元已学基础内容的掌握情况，如之前学过的关于朋友的词汇、简单句型等，了解学生的知识储备。【设计意图】通过多样化的活动激发学生的学习兴趣，激活已有的相关知识，为新知识的学习做好铺垫，同时营造轻松的课堂氛围，让学生快速进入学习状态。2.会运用核心词汇、句型进行日常交流，描述自己和朋友的相eachother.")。(应用实践)展示本课时新单词的图片(如描等),结合图片讲解单词的发音、含义和用法，让学生直观理解。利用“小青蛙游戏”(如课件中青蛙跳过荷叶，荷叶上显示新单教师可通过游戏速度调节难度，toread”中检查学生对新单词的认读和理解情况，是否能准确读出并知晓含义。评估小组讨论中成员的参与度和表达能力，看是否能围绕问观察学生在配图环节的表现，是否能将讨论内容与图片对让学生分组讨论问题：“Whois选代表分享讨论结果，教师巡视指导，帮助学生组织语言。引导学生为自己的讨论内容配片，或动手画出和朋友一起做的做的事),让学生明确海报的制【设计意图】通过直观的方式让学生学习新单词，结合游戏巩固记忆；小组活动培养学生的合作与表达能力，配图和学习范例为后续制作海报打下基础，逐步引导学生掌握新3.结合自身经历，创友”“庆祝友谊日”等主题的短文、海报言知识，展现对友谊的理解与创意。(迁移创新)学生根据之前的讨论、配图以及学到的海报制作要点，独立或分组完成自己的海报，确定标题，整理图片和文字内容，教师提供必要的材料和指导。从海报的完整性、主题契合度评估学生对知识的运用能力，看是否能将所学内容融入海报制作。评估展示环节中学生的表达清晰度和自信心，是否能准确介绍海报内容。学生依次上台展示自己的海报，向全班介绍海报中的朋友、和朋友做的事等内容，其他学生可认真倾听并提问，教师进行鼓励和点评。呈现关于“UnitedNations教师引导学生拓展思维，用所学语言表达。查学生对国际友谊日相关知识【设计意图】通过制作和展示海报，让学生综合运用所学的词汇、句型，提升语言运用和实践能力：引入国际友谊日的内容，拓展学生的知识面，培养跨文化意识和友谊观念。 我们是朋友，因为我们喜欢一起读书。 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写3遍。“Howtobeagoodfriend?”等话题交流。_together.Weo活动设计贴合主题且层次清晰，从热身导入到新知学习再逐步递进，符合学生认知规律：融入游戏、小化形式，能有效调动学生参与积极性，兼顾语言学习与情感培养(如友谊观念、跨文化意识)。部分活动(如海报制作、小组讨论)对学生语言表达能力要求较高，可能导致基础薄弱的学生参与度不足：国际友谊日相关内容的阅读材料难度若未适配学生水平，可能影响理解效果；时间分配较难把控，若某一