新教材高中政治 第一单元 探索世界与把握规律 1.2 哲学的基本问题教学设计 部编版必修4

新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律1.2哲学的基本问题教学设计部编版必修4主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律1.2哲学的基本问题，包括哲学的基本问题的内涵、起源、类型及其重要性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学过的马克思主义哲学基本原理、认识论等内容紧密相关，有助于学生深入理解哲学的本质和作用。核心素养目标1.提升学生的哲学思维能力，通过探讨哲学基本问题，引导学生学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题。

2.培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生能够在面对复杂的社会现象时，能够独立思考，提出自己的见解。

3.增强学生的文化自信，通过学习哲学基本问题，加深对中华优秀传统文化的理解，增强民族自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.哲学基本问题的内涵：理解哲学基本问题的概念，包括思维与存在的关系问题。

2.哲学基本问题的类型：识别和分析不同类型的基本问题，如认识论问题、本体论问题。

难点：

1.哲学基本问题的复杂性：理解哲学基本问题在不同学科领域的体现和影响。

2.学生对哲学基本问题的抽象性认识不足：学生可能难以将抽象的哲学问题与实际生活相联系。

解决办法：

1.采用案例分析法，通过具体实例帮助学生理解哲学基本问题的实际意义。

2.组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题并分享观点，以激发学生的思考。

3.结合历史与现实，通过对比分析，帮助学生将哲学基本问题与现代社会现象相结合，增强学生的理解能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《探索世界与把握规律》第1.2节“哲学的基本问题”。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的哲学历史图片、图表、哲学名言视频等多媒体资源，以增强教学直观性和趣味性。

3.教学工具：准备黑板或白板，以及粉笔或马克笔，用于板书和绘制思维导图。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论，并准备实验操作台或展示区，用于展示学生的讨论成果。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段哲学短片，引发学生对哲学基本问题的兴趣。

2.提问引导：引导学生思考生活中遇到的哲学问题，如“我是谁？”、“世界从何而来？”等。

3.引出课题：通过讨论，引出本节课的主题——哲学的基本问题。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解哲学基本问题的内涵：介绍哲学基本问题的概念、起源和类型，如思维与存在的关系问题。

2.分析哲学基本问题的类型：举例说明认识论问题、本体论问题等，引导学生理解不同类型的基本问题。

3.探讨哲学基本问题的意义：分析哲学基本问题在人类历史和现实生活中的作用，如对科学、文化、社会的影响。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：分组扮演不同历史时期的哲学家，探讨他们在哲学基本问题上的观点和争论。

2.案例分析：选取与哲学基本问题相关的案例，如科学革命、文化冲突等，引导学生分析案例中的哲学问题。

3.小组讨论：针对某个哲学基本问题，如“思维与存在何者为本原？”，让学生分组讨论并分享观点。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.分组讨论问题：如“哲学基本问题对我们的生活有何影响？”

2.学生回答举例：

-学生A：哲学基本问题引导我们思考人生意义，帮助我们形成正确的价值观。

-学生B：哲学基本问题推动科学进步，如哥白尼提出日心说，挑战了地心说。

-学生C：哲学基本问题引发文化冲突，如东西方哲学观念的差异。

3.教师点评：针对学生的回答，引导学生进一步思考，如哲学基本问题如何影响我们的思维方式。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课所学内容：哲学的基本问题、类型、意义等。

2.强调重点：哲学基本问题的内涵和类型，以及其在人类历史和现实生活中的作用。

3.展望未来：鼓励学生在生活中关注哲学基本问题，提高自己的哲学素养。

教学流程总结：

本节课通过导入、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，引导学生深入理解哲学的基本问题。在教学过程中，注重学生的参与和互动，培养学生的哲学思维能力和批判性思维。教学用时共计45分钟，各环节具体分析和举例如下：

1.导入新课：通过创设情境和提问引导，激发学生的学习兴趣，用时5分钟。

2.新课讲授：讲解哲学基本问题的内涵、类型和意义，用时15分钟。

3.实践活动：通过角色扮演、案例分析和小组讨论，让学生在实践中理解和应用所学知识，用时15分钟。

4.学生小组讨论：引导学生围绕哲学基本问题进行讨论，分享观点，用时10分钟。

5.总结回顾：回顾本节课所学内容，强调重点，展望未来，用时5分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解哲学基本问题的概念：通过本节课的学习，学生能够准确理解哲学基本问题的概念，如思维与存在的关系问题，以及它们在哲学发展史上的地位和作用。

2.掌握哲学基本问题的类型：学生在学习过程中，能够识别和分析不同类型的哲学基本问题，如认识论问题、本体论问题，以及逻辑学问题等。

3.培养哲学思维能力：通过探讨哲学基本问题，学生学会了运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题，提高了哲学思维能力。

4.提升批判性思维：学生在面对哲学基本问题时，能够提出自己的见解，进行批判性思考，不再盲目接受他人的观点。

5.增强文化自信：通过学习哲学基本问题，学生加深了对中华优秀传统文化的理解，增强了民族自豪感，对中华哲学有了更深的认识。

6.提高沟通与表达能力：在小组讨论和实践活动环节，学生学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，提高了沟通与表达能力。

7.增强问题意识：学生在学习过程中，能够主动发现生活中存在的哲学问题，提高了问题意识，为今后进一步学习哲学打下基础。

8.培养自主学习能力：学生在本节课的学习过程中，学会了如何查找资料、整理信息，提高了自主学习能力。

9.提升社会适应能力：通过学习哲学基本问题，学生能够更好地理解社会现象，提高社会适应能力。

10.增强社会责任感：学生在学习哲学基本问题的过程中，认识到哲学对于社会的重要性，增强了社会责任感。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材相关章节，总结哲学基本问题的内涵和类型，并思考其在现实生活中的应用。

2.选择一个与哲学基本问题相关的社会现象或历史事件，分析其背后的哲学原理，撰写一篇不少于500字的短文。

3.小组合作，设计一个哲学问题辩论赛，准备辩题、论据和答辩策略。

作业反馈：

1.对于学生的阅读总结，关注其是否准确把握了哲学基本问题的核心概念，以及对相关内容的理解和分析深度。

2.对学生的短文作业，检查其分析问题的逻辑性和论述的条理性，同时评估其对社会现象或历史事件的理解程度。

3.对辩论赛的设计，评价小组成员的分工合作、辩题的选择以及论据的准备情况。

具体反馈建议：

1.对于阅读总结，若学生未能准确把握核心概念，需指出并引导学生重新阅读相关内容，直至理解。

2.对于短文作业，若学生分析问题逻辑不严密或论述不够深入，需给出具体修改建议，如补充论据、调整结构等。

3.对于辩论赛设计，若发现团队合作不足或辩题选择不当，需引导学生进行反思和调整，以提高辩论赛的实效性。板书设计①哲学基本问题

-思维与存在的关系

-哲学基本问题的起源与发展

-哲学基本问题的类型

②哲学基本问题的内涵

-思维与存在的本质

-思维与存在的联系与区别

-思维与存在的辩证关系

③哲学基本问题的类型

-认