2026新人教版部编本三年级上册《父亲树林和鸟》教案

2026新人教版部编本三年级上册《父亲树林和鸟》教案课题：父亲、树林和鸟授课年级：三年级上册课时安排：一课时一、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能结合上下文体会关键词句在表情达意上的作用。3.把握课文主要内容，体会父亲对树林和鸟的深厚感情。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，理解父亲对鸟的熟悉与喜爱。2.借助情境朗读、想象画面等方法，感受课文语言的生动性，体会作者的情感。（三）情感态度与价值观1.感受父亲对自然的热爱和对生命的尊重，培养学生爱护鸟类、保护环境的意识。2.体会人与自然和谐相处的美好，激发学生对大自然的热爱之情。二、教学重难点重点：理解父亲通过观察树林的细微变化判断鸟的存在，以及他对鸟的习性的熟悉，从而体会父亲对鸟的深厚感情。难点：体会“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，理解父亲对生命的珍视。三、教学准备教师：制作与课文内容相关的课件（包含树林、鸟的图片或短视频，重点词句）；准备生字词卡片。学生：预习课文，圈出生字词，思考父亲和鸟之间有什么特别的联系。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（课件出示清晨树林的图片，配以鸟鸣声）师：同学们，听，这是什么声音？（生：鸟叫声）看，这是一片怎样的树林？（生自由回答：茂密、安静、美丽……）清晨的树林里，鸟儿在歌唱，这是多么和谐的画面啊！今天，我们要走进一片特别的树林，认识一位特别的父亲，他和树林、和鸟之间，有着怎样的故事呢？让我们一起学习第X课《父亲树林和鸟》。（板书课题，齐读课题）设计意图：通过视听结合的方式创设情境，将学生带入课文意境，激发阅读兴趣，自然引出课题。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.字词检查：（1）出示生字词卡片（如：雾蒙蒙、惊动、气息、总是、抖动、露水、湿气、呼吸），指名认读，纠正字音（重点指导“蒙”是多音字，在“雾蒙蒙”中读mēng；“露”在“露水”中读lù）。（2）引导学生结合上下文或生活经验理解词义，如“雾蒙蒙”：形容雾气很浓，模糊不清的样子；“凝神静气”：集中精神，屏住呼吸，形容非常专注。3.梳理内容：师：读完课文，你觉得文中的父亲是一个怎样的人？（生：爱鸟的人、懂鸟的人……）父亲和鸟之间，发生了一件什么事？（生概括：父亲带“我”走进树林，通过观察和感受，告诉“我”树林里有鸟，并介绍了鸟的习性。）设计意图：通过自由朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，为深入理解课文奠定基础。（三）精读品悟，体会情感1.聚焦“父亲知鸟”——感受父亲对鸟的熟悉（1）师：父亲是怎么知道树林里有鸟的？请同学们默读课文第2-5自然段，用“____”画出相关句子。（生默读，勾画句子）（2）交流汇报：生1：父亲说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”生2：父亲又说：“你闻，鸟要准备唱歌了。”师：父亲通过什么发现了鸟？（生：看叶子动、闻气味）师：“没有风，叶子为什么在动？”这说明父亲观察得怎么样？（生：非常仔细）他为什么能从“叶子动”判断出有鸟？（生：因为鸟在树上活动）师：“鸟要准备唱歌了”，父亲是怎么“闻”到的？这里的“气味”指什么？（生：鸟的气息、树林里的湿气……）父亲连鸟的气息都能分辨出来，可见他对鸟多么熟悉啊！2.品味“父亲爱鸟”——体会父亲对鸟的深情（1）师：父亲不仅知道鸟在哪里，还知道鸟什么时候最快乐，什么时候最危险。请同学们朗读第6-8自然段，小组讨论：从哪些句子可以看出父亲对鸟的喜爱？（小组讨论，代表发言）生1：“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说这话时，神情是怎样的？（生：兴奋、喜悦）他为什么会感到快活？（生：因为鸟快活，父亲也快活）生2：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”父亲说这话时，心情又是怎样的？（生：担心、忧虑）他为什么会担心？（生：怕鸟被猎人打中）师：父亲对鸟的习性了如指掌，他为鸟的快乐而快乐，为鸟的危险而担忧，这正是他爱鸟的表现啊！（2）指导朗读：带着对父亲爱鸟之情的理解，齐读第6-8自然段，注意读出父亲的兴奋与担忧。3.感悟“我”的心情——理解“我真高兴，父亲不是猎人”（1）师：当“我”听了父亲的话，心里有什么感受？（生：高兴）为什么“我”会高兴？（生：因为父亲不是猎人，不会伤害鸟）（2）师：“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话仅仅是“我”的想法吗？它还包含了什么深层含义？（生：如果父亲是猎人，以他对鸟的熟悉，肯定能打到很多鸟，但父亲没有这样做，说明他爱护鸟，尊重生命。）（3）小结：父亲虽然对鸟的习性了如指掌，却从没想过伤害它们，而是用心去感受它们的快乐，保护它们的安全。这份对自然的敬畏和对生命的热爱，让“我”感到无比自豪和高兴。设计意图：通过抓住关键词句，引导学生逐步深入文本，从“知鸟”到“爱鸟”，再到理解“我”的心情，层层递进，体会人物情感，突破教学重难点。（四）拓展延伸，升华主题1.想一想：生活中，你见过哪些爱护鸟类或伤害鸟类的行为？如果看到有人伤害鸟类，你会怎么做？（生自由发言，引导学生树立保护鸟类、保护环境的意识）2.说一说：学了这篇课文，你对父亲有了怎样的认识？你从父亲身上学到了什么？（生：父亲是一个爱鸟、懂鸟、保护鸟的人；我们要像父亲一样爱护自然、尊重生命……）设计意图：联系生活实际，引导学生将文本情感迁移到现实生活中，激发爱护鸟类、保护环境的责任感，升华课文主题。（五）总结回顾，积累语言1.总结全文：这篇课文通过描写父亲带“我”走进树林，向“我”介绍鸟的知识，展现了父亲对树林和鸟的深厚感情，也让我们感受到了人与自然和谐相处的美好。2.积累词句：摘抄课文中描写父亲动作、语言、神态的句子，体会它们在文中的作用。五、作业设计1.有感情地朗读课文，把父亲和鸟的故事讲给家人听。2.画一幅“我眼中的树林和鸟”的图画，并配上一句保护环境的标语。3.搜集有关爱护鸟类的名言或小故事，下节课分享。六、板书设计父亲树林和鸟知鸟：看叶子动、闻气息——观察仔细爱鸟：为鸟快活而快活为鸟危险而担忧——情感深厚我：真高兴，父亲不是猎人——爱护生命、保护环境设计意图：板书简洁明了，突出重点，通过关键词句梳理课文脉络，帮助学生理解父亲对鸟的“知”与“爱”，以及课文的主题思想。七、教学反思（课后根据学生课堂表现、学习效果等进行反思，如：学生是否能准确抓住关键词句体会情感；朗读指