2026年罗雀掘鼠成语故事困境坚守教学教案

2026年罗雀掘鼠成语故事困境坚守教学教案一、教材分析（一）内容定位1.本节课内容隶属于2026版统编小学语文四年级上册“中华传统美德主题拓展单元”指定拓展篇目，对标2026版义务教育语文课程标准中第三学段（3-4年级）“文化自信”核心素养培育要求，纳入“正史典故类成语”专项学习序列。（1）根据2026新课标给出的3-4年级成语学习量化要求，本学段学生需累计掌握180个以上常用成语，其中指向民族精神、传统美德的成语占比不低于40%，“罗雀掘鼠”作为为数不多指向“集体性绝境坚守”主题的正史成语，填补了现有教材中同类主题成语多聚焦个人奋斗（如悬梁刺股、卧薪尝胆）的内容空白。（2）本节课内容同时联动四年级《道德与法治》“我们的家国大义”主题单元、地方校本课程《古城睢阳历史儿童读本》相关内容，符合2026新课标提出的跨学科融合教学要求，打破语文学科的单一边界，让成语学习从字词积累延伸到文化认同层面。（二）教材价值1.语言运用价值（1）依托成语学习完成生字认读、词义辨析、语境运用的基础语文能力训练，帮助学生掌握“字源溯源-背景补全-词义演变”的正史类成语学习通用方法，为后续自主学习同类成语搭建可复制的思维框架。2.文化传承价值（1）跳出传统成语教学“只讲故事不挖内核”的误区，避免把典故异化为猎奇式的苦难叙事，精准锚定“罗雀掘鼠”背后中国人刻在文化基因里的“大义为先、绝境不退”的担当精神，让学生理解传统美德不是书本上的空话，而是千百年里无数普通人用行动践行的选择。3.育人导向价值（1）对接当前小学中年级学生普遍存在的抗挫能力不足、遇到困难第一反应“躺平求助”的现实学情，用具象化的典故内容替代空洞的说教，把困境坚守的精神转化为学生可感知、可践行的日常行为指引，呼应2026新课标提出的“语文课程要兼顾工具属性与人文属性，落实立德树人根本任务”的要求。二、学情分析（一）认知基础1.本次授课对象为城区小学四年级4个教学班共217名学生，课前通过问卷星完成前置学情调研，回收有效样本212份，数据显示：82.5%的学生已经能准确说出3个以上和“坚持”相关的常用成语，71.7%的学生之前通过课本或课外读物了解过卧薪尝胆、愚公移山等同类主题典故，已经具备基础的成语学习经验。（1）调研同时显示，仅有7.8%的学生在课前听过“罗雀掘鼠”这个成语，91.2%的学生完全不了解其背后的历史背景，76%的学生认为“如果自己遇到完全没有办法解决的绝境，第一选择是放弃或者找大人求助”，仅有11.3%的学生想过“绝境下可以自己主动想所有能想到的办法扛过去”，学生对“坚守”的认知大多停留在“完成老师布置的任务、实现个人的小目标”层面，对“为了集体目标的主动选择的坚守”完全没有具象认知。（2）四年级学生的抽象思维尚在发展初期，对有画面感的故事、可参与的互动活动接受度极高，但对1300多年前的古代戍边历史存在天然的距离感，很容易把正史典故和神话故事混为一谈，需要用儿童化的加工方式降低理解门槛，同时补充当代的同类案例拉进内容和学生的距离。（二）认知难点1.学生容易片面解读“罗雀掘鼠”的字面意思，把其当成一个描述“饥荒年代很惨、没得吃只能抓麻雀挖老鼠”的猎奇故事，无法理解故事背后的精神内核。2.学生容易把“困境坚守”和“蛮干傻熬”划等号，要么觉得坚守就是没必要的自找苦吃，要么觉得坚守就是不管方法硬扛，无法建立“坚守是为了有价值的目标穷尽所有合理办法、不放弃不退后”的正确认知。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确认读“睢、饷、掘、雀”4个生字，规范书写“罗、雀、掘、鼠、坚、守”6个核心生字，掌握“罗”字“用网捕捉”、“掘”字“用手刨挖”的本义，能独立为生字组出2个以上符合语境的常用词语。2.能完整、流利地口述“罗雀掘鼠”的典故内容，准确说出成语的本义、引申义、比喻义，正确率达到95%以上，符合2026新课标3-4年级字词积累的量化要求。3.能在3个不同场景的语境中准确使用“罗雀掘鼠”成语，能主动区分该成语与“悬梁刺股、卧薪尝胆”的适用场景差异，避免词义混用。（二）过程与方法目标1.通过“读原文-找冲突-理内核”的典故溯源三步法训练，掌握正史类成语的通用学习方法，后续能自主完成其他同类成语的背景梳理和词义解读。2.通过史料拼图、情境模拟、小组分享等合作探究活动，提升信息整合能力、口语表达能力和小组协作能力，符合2026新课标提出的“第三学段学生能初步完成自主、合作、探究式学习任务”的要求。3.通过“古代典故-当代案例-个人生活”的古今对照学习链条，学会用跨时空联动的方式解读传统美德的当代价值，跳出“学成语只记过去事”的局限。（三）情感态度价值观目标1.体会“罗雀掘鼠”典故里唐代守军保境安民的坚定信念，理解“困境坚守”不是被动的受苦，而是人为了有价值的集体目标主动做出的担当选择，摒弃“遇到困难第一时间退缩”的错误认知。2.建立适配小学中年级学生的正向抗挫认知，既不鼓励为了达成目标伤害身体的极端蛮干行为，也不认同“一遇到困难就躺平放弃”的逃避心态，学会用穷尽方法、逐步推进的方式解决自己遇到的学习、生活难题。3.增强对中华传统美德当代传承的认同感，感知千百年前古人身上的坚守精神，至今仍活跃在当代戍边战士、科研工作者、救灾一线志愿者的行动里，逐步建立扎实的文化自信。四、教学重点1.扎实完成生字、词义、典故内容的基础语言学习任务，做到全班学生能准确认读、规范书写、正确使用“罗雀掘鼠”成语，完成预设的知识与技能目标。2.帮助学生掌握“典故溯源三步法”，能把该学习方法迁移到其他正史类成语的自主学习场景中，落实过程与方法维度的培育要求。五、教学难点1.规避对典故的片面化、猎奇化解读，不过度渲染战争与饥荒的残酷细节，精准锚定“绝境下主动担当、穷尽办法坚守目标”的精神内核，避免学生把成语解读为描述苦难场景的贬义词汇。2.把成语承载的传统美德转化为学生可落地的日常行动指引，避免精神培育沦为空洞的口号，让学生能主动用“罗雀掘鼠”的精神指引自己遇到困境时的选择。六、课前准备（一）教师端准备1.联动地方史志办核实史料细节，印刷儿童版史料拼图卡24套，每套包含睢阳地理位置、守军人数、叛军规模、粮食耗尽节点、罗雀掘鼠具体场景、坚守战略意义6张碎片化信息卡片，全部规避暴力、血腥内容，文字表述适配四年级学生认知水平。2.制作时长1分30秒的动画微视频，以拟人化的方式呈现睢阳保卫战的关键节点，画面重点突出守军保护身后百姓的细节，全程不出现残酷战争画面，总时长控制在2分钟以内。3.打印分层课堂任务单240份，对应基础、提升、拓展三个层级的练习要求，配套完成知识点即时巩固。4.联动学校德育处完成“我的小小坚守时刻”月度实践活动方案设计，把本节课的实践作业和学校月度美德少年评选挂钩，延伸教学效果。（二）学生端准备1.提前借助字典完成生字预习，标注自己认读有困难的生字，提前在家长协助下完成1位长辈“印象最深的坚持下来的难事”采访任务，记录1个100字以内的小故事。七、课时安排1课时，共40分钟，完全符合义务教育小学中年级语文课时设置标准。八、教学过程（一）导入环节（3分钟）1.教师投影出示四张无文字提示图片：编织的捕鸟大网、蹦跳的麻雀、挖土的铁锹、躲藏在墙角的老鼠，引导学生根据图片元素拼出本节课要学的新成语，点3名学生自由发言分享自己的猜想。（1）待学生说出“罗雀掘鼠”四个字之后，教师抛出引导问题：“大家觉得捕麻雀、挖老鼠是大家平时会主动做的事吗？如果不是，大家觉得会是什么特殊情况下，人才会这么做？”待学生完成2分钟自由发言后，播放睢阳古城的航拍短片段，直接点出：“这四个看起来很普通的字背后，是1300多年前一群普通人在绝境里做出的最不普通的选择，今天我们就一起走进这个成语的故事，读懂中国人刻在基因里的坚守精神。”（二）新授环节（15分钟）1.字源识字模块（5分钟）（1）教师播放生字字源动画，依次展示“罗”的甲骨文是一张架在地上捕鸟的大网，“掘”是一个人伸出手刨挖地面的动作，引导学生一边跟着动画书空生字，一边说出每个字的本义，完成生字认读和书写要点讲解，重点提示“雀”字下面的笔画是“隹”，少写一横就是错字，“鼠”字的三个点是老鼠的脚，不要漏写。2.典故背景讲解模块（7分钟）（1）教师用儿童化的语言补充历史背景：1300多年前的唐朝发生了安史之乱，叛军一路向南打，打到了睢阳城这个地方，睢阳是通往江南的唯一门户，如果叛军攻破睢阳，江南的几百万百姓就会遭殃，存下来的粮食也会全部被叛军抢走。当时守睢阳的将领叫张巡，手里只有6800名守军，叛军有13万人，前后打了10个月，城里的粮食全部吃完了，一开始守军只能把天上飞的麻雀、洞里躲的老鼠全部抓来当食物渡难关，后来连铠甲上的牛皮都煮着吃了。叛军先后6次送来了投降的文书，周边距离睢阳不到3天路程的好几支唐军都不敢来救援，但是张巡带着守军没有一个人投降，前前后后打了400多仗，硬生生守住了睢阳，给唐朝中央集结军队平定叛乱抢下了最珍贵的10个月时间，保住了江南几百万百姓的性命。（2）点出成语内核：“所以大家发现了吗？罗雀掘鼠不是一群人饿到没办法只能抓老鼠的惨事，是一群明明可以选择投降、选择逃跑的人，为了守住身后几百万的普通人，主动选择留下来，用尽所有能想到的办法熬过低谷，完成自己的任务，后来大家就用这个成语，形容所有在极端困境里，想尽一切办法坚持目标、绝不轻言放弃的行为。”3.词义演变与辨析模块（3分钟）（1）教师举例讲解词义的延伸变化：现在我们用“罗雀掘鼠”早就不是说要真的去抓麻雀挖老鼠了，比如当年科研工作者在戈壁滩上造原子弹，物资特别匮乏，大家想尽办法凑资源做试验，那就是当代的罗雀掘鼠；去年山火发生的时候，一线的志愿者物资不够，大家把所有能用来灭火的工具都找出来，那也是当代的罗雀掘鼠。接着把“罗雀掘鼠”和之前学过的“悬梁刺股、卧薪尝胆”放在一起对比，引导学生说出差异：悬梁刺股是形容个人读书特别刻苦，卧薪尝胆是为了报仇主动吃苦，罗雀掘鼠是绝境下为了集体的目标，穷尽所有办法坚守，适用场景完全不一样。（三）小组合作环节（12分钟）1.教师按照4人一组划分学习小组，给每个小组发放一套史料拼图卡，明确合作任务：5分钟时间把6张打乱顺序的史料卡片按照故事的逻辑顺序排好，一起改编成1分钟以内的小故事脚本，每个小组选1名代表后续上台分享。拼图任务完成后，抛出两个小组讨论题：第一，如果你是睢阳城里的一个小士兵，粮食吃完了，摆在你面前有三个选择：开城投降、弃城逃跑、留下来罗雀掘鼠一起守城，你会选哪个？为什么？第二，把你课前采访长辈听到的那个“罗雀掘鼠”的小故事，在小组里分享给大家听。（1）教师全程巡回参与小组讨论，对不同观点做好引导：如果有学生说自己会选择逃跑，绝对不做负面评价，要明确告诉学生“遇到危险想逃跑是所有人的本能，但是那些选择留下来坚守的人，正是放弃了自己的安全，才换来了几百万普通人平安的生活，所以他们的故事才能被写进史书里，我们今天才会记得他们的名字”，避免把坚守异化为道德绑架。讨论结束后邀请3个小组的代表上台分享小组成果，教师逐一给出正向点评，强化学生对典故内核的理解。（四）课堂练习环节（6分钟）1.采用分层任务设计，全部练习内容印在课堂任务单上，学生独立完成之后随机抽查展示。（1）基础层练习：看拼音写词语，完成“luóquèjuéshǔ”“jiāndìng”等核心字词拼写，然后填空写下罗雀掘鼠的本义，要求全班学生100%完成，预设正确率不低于95%；（2）提升层练习：给出三个语境让学生判断成语使用是否正确：第一个语境“探险队在深山里迷路，干粮全部吃完了，大家罗雀掘鼠用尽办法找食物，终于撑到了救援队到来”，第二个语境“为了完成卫星发射任务，工程师们在试验基地熬了三个月，哪怕配件不足条件艰苦，大家罗雀掘鼠想办法解决问题，终于排查完所有故障”，第三个语境“小明为了考出好成绩，周末在家罗雀掘鼠废寝忘食复习了一整天”，让学生找出错误用法，说明原因并修改为合适的成语；（3）拓展层练习：引导学生想一想，自己最近遇到了什么想要放弃的小事，比如学骑车摔了好几次不想学、背古诗背了好几遍记不住想放弃，如果用“罗雀掘鼠”的精神，你可以想到哪些办法帮助自己坚持下来，邀请2名学生上台分享自己的思路。（五）课堂小结环节（2分钟）1.教师用儿童化的语言带领学生梳理本节课的核心内容：“今天我们学的罗雀掘鼠，从来不是让大家去抓麻雀挖老鼠，是告诉大家，以后如果遇到了很难跨过去的坎，想想1300多年前睢阳城里的那群守军，只要你守的目标是有价值的，就别着急放弃，把所有能用到的办法都试一遍，咬着牙撑过去，你就做成了属于自己的了不起的事，这就是我们中国人刻在骨头上的坚守精神。”（六）作业布置环节（2分钟）1.基础作业：把罗雀掘鼠的典故完整讲给爸爸妈妈听，本节课学的6个核心生字每个写3遍，组2个常用词语。2.提升作业：课后自主找1个和“困境坚守”主题相关的正史成语，梳理清楚它的出处、典故内容和比喻义，下节课的“成语小故事分享会”上台给全班同学展示。3.实践作业：本周完成一个你之前一直想要放弃的小任务，比如把之前背不下来的长古诗背完、跑完1公里、拼完没拼完的乐高模型，把你在完成这件事的过程中想到的所有好用的小妙招都记录下来，下周提交后参与学校月度“小小坚守者”评选，优秀作品会在学校德育宣传栏展示。九、板书设计罗雀掘鼠├─本义：捕雀挖鼠共渡饥荒├─典故：张巡守睢阳护百万百姓└─比喻义：绝境不