2025年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)真题及答案

2025年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段培养目标的核心指向是（）A.有理想、有本领、有担当的时代新人B.德智体美劳全面发展的社会主义建设者C.具备核心素养的合格公民D.传承民族文化的新时代青少年答案：A解析：2022版《义务教育课程方案》明确将培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人作为义务教育阶段的核心培养目标，是课程设置、实施、评价的根本遵循。2.小学低年级学生识字时经常混淆“已”“己”“巳”等字形相近的汉字，这说明该阶段学生感知觉发展的典型特点是（）A.目的性不足B.精确性不足C.持续性不足D.概括性不足答案：B解析：低年级小学生感知觉分化程度较低，对相似事物的细节区分能力弱，对字形细微差异的辨识精准度不足，是感知觉发展精确性有待提升的表现。3.我国古代教育家孔子提出“不愤不启，不悱不发”，该理念对应的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：B解析：“不愤不启，不悱不发”意为要在学生努力思考却仍想不通、想表达却表述不出的时候再进行引导，强调调动学生的主观能动性，对应启发性教学原则。4.依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，小学5-6年级劳动课程的核心任务群侧重是（）A.日常生活劳动基础技能训练B.服务性劳动岗位实践C.生产劳动初步体验D.跨学科创新劳动实践答案：C解析：义务教育劳动课标明确学段进阶要求：1-2年级侧重日常生活劳动基础技能，3-4年级侧重服务性劳动实践，5-6年级侧重生产劳动初步体验，初中侧重综合劳动创新应用。5.小学班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面教育资源答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班主任需要有计划、有组织地在短时间内有效组建班集体的组织架构、规则体系、文化氛围。6.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，呈现的核心特征是（）A.先慢后快B.先快后慢C.匀速下降D.波动下降答案：B解析：艾宾浩斯遗忘曲线明确，识记后初期遗忘速度快，后续遗忘速度逐步放缓，因此要及时复习，在遗忘高峰期前巩固记忆内容。7.小学数学教师在单元教学过程中每周开展1次随堂小测，及时掌握学生的知识掌握漏洞并调整教学进度，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B解析：形成性评价是在教学进程中为了优化教学、及时掌握学生学习情况开展的评价，随堂小测属于典型的形成性评价。8.班主任在班会上播放“新时代好少年”先进事迹短片，号召同学们向榜样学习，该教师采用的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：B解析：榜样示范法是通过正面人物的优秀品行、模范行为影响学生品德的德育方法，播放先进事迹、号召学习属于榜样示范法的典型应用。9.小学低年级学生上课容易被窗外的动静吸引，不自觉中断听课，该现象属于（）A.注意分散B.注意转移C.注意分配D.注意广度答案：A解析：注意分散是指注意被无关刺激吸引，偏离当前需要注意的对象，是被动的、消极的注意力偏移，符合题干描述的情况。10.学生希望得到同学的认可、老师的喜爱，能够融入班集体，根据马斯洛需要层次理论，这属于（）A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要答案：C解析：归属与爱的需要是指个体渴望归属于某一群体，希望获得他人的关爱、认可、接纳的需要，是介于安全需要和尊重需要之间的社会性需求。11.我国中小学普遍采用班级授课制作为核心教学组织形式，其核心优势是（）A.有利于因材施教B.有利于大面积培养人才C.有利于发挥学生主体性D.有利于培养学生创新能力答案：B解析：班级授课制以固定班级为单位开展标准化教学，能够在有限的师资条件下批量开展教学活动，核心优势是有利于大面积培养人才。12.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段学生的认知发展主要处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：7-11岁的小学生处于具体运算阶段，该阶段学生已经具备守恒、可逆思维，能够借助具体事物进行逻辑推理，但抽象思维能力仍有待发展。13.某小学结合所在地非遗竹编文化资源，开发了竹编手工特色课程，该课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程答案：C解析：校本课程是学校以本校资源、地域文化为基础，以满足学生个性化需求、打造学校特色为目标自主开发的课程，竹编特色课程属于典型的校本课程。14.语文教师要求学生课后反复听写生字以巩固识字效果，该做法符合桑代克学习定律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律答案：B解析：练习律是指已经形成的联结，反复练习会增加联结的力量，反复听写生字就是通过练习巩固识字的联结，符合练习律的要求。15.班主任对犯错的学生耐心讲道理，分析错误的危害，引导学生主动认识到问题并改正，该做法遵循的德育原则是（）A.疏导原则B.知行统一原则C.长善救失原则D.教育影响一致性原则答案：A解析：疏导原则是指德育过程中要循循善诱、以理服人，从提高学生认知入手调动学生的主动性，耐心引导学生改正错误，符合题干描述。16.小学中年级学生同伴交往的最突出特点是（）A.亲子交往占主导B.同性伙伴交往占主导C.异性伙伴交往占主导D.无固定交往对象答案：B解析：小学3-4年级开始出现同性同伴聚集效应，学生更倾向于和同性伙伴交往，同伴群体归属感需求显著提升，是该阶段同伴交往的核心特征。17.教学工作的基本环节中，上好一堂课的前提和基础是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：A解析：备课是教师根据课程标准要求和学生特点，对教学内容、教学方法、教学流程进行设计规划的环节，是上好课的前提和基础。18.维果茨基提出的“最近发展区”指的是（）A.学生现有水平与潜在发展水平之间的差距B.学生近期掌握的知识水平C.学生经过一学期学习能够达到的水平D.学生先天素质与后天能力的差距答案：A解析：最近发展区是学生独立解决问题的现有水平，和在成人指导、同伴帮助下能够达到的潜在水平之间的差距，是教学应当把握的发展区间。19.班主任处理课堂上学生打架的突发事件时，首先要遵循的核心原则是（）A.快速平息B.保护隐私C.教育引导D.公平公正答案：C解析：班级突发事件处理的首要原则是教育性原则，所有处理措施都要以促进学生成长、对学生进行教育引导为核心目标，不能为了平息事件忽视教育价值。20.小学美育实施的主要途径不包括（）A.艺术课程教学B.校园文化环境营造C.各学科教学渗透D.艺术应试专项训练答案：D解析：美育强调素养导向，反对功利化、应试化训练，艺术应试专项训练以应对考试为目标，违背美育的核心宗旨，不属于美育的合理实施途径。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述2022版《义务教育课程方案》中小学阶段课程设置的主要特点。参考答案：（1）学段衔接优化：将小学阶段细分为1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段，契合小学生身心发展的阶段性特征，强化幼小衔接、小初衔接的梯度设计。（2）科目设置递进：1-2年级开设道德与法治、语文、数学、艺术、体育与健康、劳动、综合实践活动课程，3-6年级增设科学、历史与社会（或分科比目），科目难度逐步提升，符合学生认知发展规律。（3）课时比例调整：严格控制总课时总量，提升道德与法治、劳动、综合实践活动的课时占比，语文、体育与健康课时占比保持高位，突出五育融合的育人导向。（4）跨学科要求明确：要求每门学科不少于10%的课时用于跨学科主题学习，强化课程的实践性、综合性，培养学生的核心素养。（5）特色空间充足：明确地方课程和校本课程占比不超过总课时的14%，为学校结合地域资源、办学特色开发个性化课程留足空间。（每点2分，共10分）22.简述小学班主任开展个别教育工作的基本要求。参考答案：（1）分类施策：针对优等生、中等生、后进生的不同特点制定差异化教育方案：对优等生侧重抗挫折教育、责任意识培养；对中等生侧重学习动力激发、优势潜能挖掘；对后进生侧重自信心建立、行为习惯养成。（2）尊重平等：尊重每一位学生的人格，平等对待不同基础、不同家庭背景的学生，避免标签化、差异化歧视，保护学生的自尊心。（3）因材施教：结合学生的性格特点、兴趣爱好、成长背景等个性化因素设计教育策略，避免千篇一律的标准化教育，提升教育的针对性。（4）家校协同：主动与家长沟通学生的在校情况，统一家校教育理念，形成教育合力，避免家校教育方向矛盾抵消教育效果。（5）长期跟进：个别教育是长期、动态的过程，要持续关注学生的成长变化，及时调整教育策略，巩固教育成果。（每点2分，共10分）23.简述小学生动作技能培养的有效途径。参考答案：（1）准确的示范与讲解：教师采用标准的动作示范，配合清晰、易懂的讲解，帮助学生建立正确的动作表象，明确动作的标准和要求。（2）必要而适当的练习：根据动作技能的难度设计分层练习计划，合理安排练习的时间、频次、强度，避免过度练习导致疲劳和抵触情绪，逐步提升动作的熟练度。（3）充分而及时的反馈：对学生练习过程中的表现及时给予反馈，明确指出错误动作的问题和改进方向，强化正确动作的记忆，减少错误动作的固化。（4）建立稳定清晰的动觉：引导学生感知动作的力度、幅度、节奏，逐步形成内在的动觉控制，减少对外在提示的依赖，提升动作的稳定性和自主性。（5）创设应用情境：设计贴近生活的实践场景，让学生在真实应用中巩固动作技能，提升动作技能的迁移能力。（每点2分，共10分）三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师是小学三年级的语文老师，在教授《司马光》这篇文言文时，首先播放了一段《司马光砸缸》的动画短片，让学生直观了解故事内容；随后带领学生逐句朗读课文，对照动画内容梳理文言文字词含义，针对“瓮”“跌”“持”等重难点字词，结合生活实例帮助学生理解；之后组织学生分小组讨论“你认为司马光的做法好在哪里？有没有其他救人的方法？”，引导学生发散思维；最后让学生分角色扮演故事场景，总结课文传达的道理。课后李老师布置的作业是“结合今天学习的内容，给家人讲一讲司马光的故事，思考如果遇到类似的紧急情况你会怎么做”。问题：（1）结合材料，分析李老师的教学遵循了哪些教学原则？（10分）（2）结合材料，分析李老师的做法体现了哪些新课程改革的教学理念？（10分）参考答案：（1）李老师遵循的教学原则如下：①直观性原则：李老师播放动画短片，将抽象的文言文内容转化为直观的影像，降低学生的理解难度，契合小学生以形象思维为主的认知特点，正确贯彻了直观性原则。②启发性原则：李老师组织小组讨论，引导学生思考司马光做法的优势和其他救人方法，调动学生的学习主动性，激发学生的独立思考，符合启发性原则的要求。③理论联系实际原则：李老师结合生活实例讲解字词，布置作业时引导学生联系生活思考紧急情况的应对方式，将知识学习与生活应用结合，符合理论联系实际原则。④循序渐进原则：李老师按照“直观感知-字词梳理-讨论探究-实践总结”的流程开展教学，由浅入深、由易到难，符合学生的认知发展顺序和知识的逻辑体系。⑤思想性与科学性相统一原则：李老师在教授语文知识的同时，引导学生学习司马光遇事冷静、善于思考的品质，将知识传授与品德教育融合，符合该原则的要求。（每点2分，共10分）（2）李老师的做法体现的新课程改革教学理念如下：①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”：李老师没有采用单一的讲授模式，而是设计小组讨论、角色扮演等环节，充分调动学生的参与性，尊重学生的主体地位。②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”：李老师不仅教授字词、课文内容，还引导学生掌握思考问题的方法，培养学生的发散思维和问题解决能力，提升学生的学习能力。③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”：李老师重视学生的感知、讨论、体验过程，不是直接给学生灌输知识点和道理，让学生在探究过程中获得成长。④教学从“关注学科”转向“关注人”：李老师在语文知识教学之外，重视学生的思维发展、品德养成和实践能力培养，关注学生的全面发展，而不是仅关注学科知识的掌握。⑤践行了自主、合作、探究的学习方式：李老师设计小组讨论、角色扮演、课后实践等环节，引导学生自主思考、合作探究，改变了传统被动接受的学习模式。（每点2分，共10分）25.材料：张老师是小学五年级的班主任，最近发现班里的学生出现了不少问题：有的学生沉迷短视频，每天放学回家刷短视频的时间超过3小时，上课注意力不集中，作业敷衍了事；有的学生存在攀比心理，比谁的文具更贵、谁的鞋子是名牌，家庭条件一般的学生因此产生自卑心理；还有的学生不愿意参加集体劳动，轮到值日时总是找借口推脱，认为劳动是“没出息的人做的事”。张老师打算开展一次主题班会，解决上述问题。问题：（1）结合材料，分析该班学生存在的思想品德发展问题有哪些？（8分）（2）假如你是张老师，你将如何设计本次主题班会的实施流程？（12分）参考答案：（1）该班学生存在的思想品德发展问题如下：①价值观偏差：部分学生受到不良网络文化、消费主义的负面影响，沉迷短视频、存在盲目攀比心理，缺乏正确的网络使用观念和消费观念，价值判断能力不足。②劳动观念淡薄：对劳动的价值存在错误认知，轻视劳动、逃避劳动责任，缺乏集体荣誉感和责任意识。③意志品质薄弱：自我控制能力不足，无法合理规划网络使用时间，缺乏自律性，难以抵制娱乐内容的诱惑。④自我认知偏差：部分学生因攀比产生自卑心理，不能正确看待自己和他人的差距，缺乏稳定的自我价值认同。（每点2分，共8分）（2）本次主题班会以“明辨是非，做向上好少年”为主题，实施流程设计如下：①准备阶段（2分）：提前3天告知学生班会主题，安排学生提前收集身边的正向榜样案例、不良行为的危害资料，准备相关的短视频、案例素材，提前布置教室营造班会氛围。②引入阶段（2分）：播放提前剪辑的短视频沉迷危害、盲目攀比负面案例、劳动模范先进事迹的混合短片，抛出问题“这些行为会给我们带来什么影响？”引发学生思考，自然引出班会主题。③讨论辨析阶段（3分）：设置三个核心议题“如何合理使用短视频？”“我们应该比什么？”“劳动的价值是什么？”，将学生分成6个小组，每个小组选择1个议题开展讨论，每组派代表分享讨论结果，老师适时引导，纠正学生的错误认知，明确正确的价值导向。④践行承诺阶段（3分）：组织学生共同制定《班级文明公约》，内容包括网络使用规范、消费准则、劳动责任分工等，全体学生签字承诺；邀请高年级“新时代好少年”代表分享自己合理规划时间、参与劳动实践的经验，给学生树立可参照的身边榜样。⑤总结延伸阶段（2分）：班主任总结班会内容，引导学生从身边小事做起，每天合理控制上网时间、不盲目攀比、主动承担劳动任务，后续每周评选“文明之星”“劳动之星”，通过正向激励强化学生的良好行为习惯。（流程完整、可操作、针对性强即可得分，共12分）四、教学设计题（本大题共40分，考生可任选1小题作答，多答只按所答的第一题计分。26为语文，27为数学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料：人教版小学四年级上册课文《爬山虎的脚》片段爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。问题：（1）请分析本文的教学重点和教学难点。（10分）（2）根据上述材料，设计针对四年级学生的第二课时教学过程，要求包含教学目标、教学环节、设计意图，不少于400字。（30分）参考答案：（1）教学重点：①掌握“嫩、茎、柄、蜗”等生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵描写爬山虎脚的段落；②理解课文内容，了解爬山虎叶子和脚的特点，学习作者细致观察、连续观察的方法；③体会文中准确、生动的语言表达特点，学习比喻、细节描写的写作手法。（6分）教学难点：①体会作者长期观察、细致观察的价值，能够将该观察方法运用到自己的日常观察实践中；②体会作者对植物、对生活的热爱之情，培养观察自然的兴趣，树立认真细致的学习态度。（4分）（2）第二课时教学设计一、教学目标（6分）1.知识与技能目标：正确读写“叶柄、蜗牛、触角”等词语，能够背诵课文描写爬山虎脚的段落；掌握作者的观察方法和表达技巧。2.过程与方法目标：通过朗读感悟、小组讨论、对比分析，体会文章语言的准确性，提升阅读理解能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标：激发对自然观察的兴趣，养成细心观察、长期观察的习惯，体会作者对生活的热爱之情。二、教学环节（24分）1.复习导入（3分）教师提问：上节课我们学习了爬山虎叶子的特点，哪位同学能回忆一下