2026年高中师德师风建设与新高考改革交流课件

师德铸魂改革明向师德师风建设·新高考改革·教师专业成长汇报人xxx日期2026年培训导览01师德铸魂筑牢思想根基，守住底线红线02改革明向把握新高考方向，转变育人理念03能力提质构建培训体系，促进专业成长04行动落地推动改革落地，提升育人实效师德铸魂立德树人是教育的根本任务以德立身、以德施教，筑牢育人根基第一章01师德是评价教师的第一标准把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，纳入教师考核核心内容师德是教师的立身之本，以德立身、以德立学、以德施教，筑牢教育事业的根基四有好老师立德树人做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人四个相统一知行合一教书和育人、言传和身教、潜心问道和关注社会、学术自由和学术规范总体要求根本遵循贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务建设目标队伍锻造打造政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的教师队伍十项准则划定职业行为底线《新时代中小学教师职业行为十项准则》为教师职业行为划定明确边界《新时代中小学教师职业行为十项准则》十项准则是每学期师德专题学习的必学内容，必须做到知准则、守底线、不越界01坚定政治方向拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针02自觉爱国守法依法履行教师职责，不得损害国家利益03传播优秀文化弘扬真善美，传递正能量04潜心教书育人落实立德树人根本任务，遵循教育规律05关心爱护学生严慈相济，诲人不倦，不得歧视侮辱学生06加强安全防范保护学生安全，防范事故风险07坚持言行雅正为人师表，以身作则08秉持公平诚信坚持原则，处事公道09坚守廉洁自律不得利用职务之便谋取私利10规范从教行为勤勉敬业，乐于奉献，自觉抵制不良风气师德考核一票否决刚性落地师德考核实行一票否决制，作为教师考核核心内容考核结果与教师资格注册、职称评聘、岗位晋升、评优评先

全面挂钩凡出现师德失范行为，师德考核直接定为

不合格，年度考核直接定为

不合格形成

教育、宣传、考核、监督、激励、惩处

六位一体闭环体系2026年师德建设核心目标指标目标值学生家长师德满意度≥98%问题处置响应时间≤24小时问题处置率100%制度执行率100%师德失范行为零容忍对师德失范行为零容忍，依规依纪给予处分、调离、解聘、撤销教师资格等处理，负面信息录入教师管理信息系统，终身记录，坚决守住师德底线。守住师德底线依规依纪给予处分、调离、解聘、撤销教师资格等处理负面信息终身记录，录入教师管理信息系统失范行为校外培训机构兼职兼课收受家长红包、礼品礼金、宴请、消费卡失范行为性侵、猥亵、性骚扰学生或与学生发生不当交往体罚、变相体罚、侮辱歧视学生失范行为酒驾醉驾、赌博、校园欺凌网络不当言论警示教育每学期常态化开展每学期至少召开1次师德警示教育大会，以案为鉴、以案促改01典型案例·一案一剖析、一案一警示以教育部、省、市、县公开通报的典型案例为反面教材。02个人自查·报告存档备查围绕有偿补课、收送礼品礼金、体罚变相体罚等开展个人自查。03警示教育片·全覆盖全覆盖观看警示教育片，做到观看有签到、学习有记录。04第一责任人·责任体系党组织书记、校长为第一责任人，形成一级抓一级、层层抓落实的责任体系。05整改销号·销号清单建立问题责任清单、整改销号清单，整改一项销号一项。06重大问题·24小时内上报重大问题

24小时

内上报。新教师入职先过师德关三道核查+一票否决+双导师制+考核要求师德失范记录一票否决，新入职、临聘、代课等所有教职员工一律适用三道核查档案审核失信记录查询前工作单位师德表现函询一票否决全员适用双导师制1名党员骨干教师担任师德导师1名学科带头人担任业务导师培育周期1年师德导师业务导师考核要求每月谈心谈话2次师德考核权重40%未完成入职宣誓与师德专题培训不得上岗低于标准不予转正师德考核不予转正典型引领涵养高尚师德营造尊师重教、崇德向善的浓厚氛围，让高尚师德可感可学选树与宣传选树先进典型开展师德标兵、师德先进个人评选，打造师德先锋教研组讲好师德故事通过公众号、宣传栏、家长会、教师大会等渠道，发挥榜样引领作用教育实践活动开展教育帮扶、革命传统教育、国情社情考察等师德教育实践活动励激励与氛围优先推荐师德先进典型在职称评审、岗位聘用、评优评先中同等条件优先推荐浓厚氛围营造尊师重教、崇德向善的浓厚氛围，让高尚师德可感可学改革明向从解题走向解决问题把握改革方向，转变教学理念第二章022026年新高考改革全面深化2026年新高考改革：从“形式改革”到“实质育人”的分水岭改革定位：从“形式改革”到“实质育人”的分水岭破除唯分数唯刷题，选拔真能力真素养政策总纲《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》为年度招生工作总纲6月7-8日全国统考举行，报名人数达

1290万，连续两年下降六大维度覆盖选科、命题、招生、志愿、特殊招生、公平23省+29省23省份实施“3+1+2”模式，29省份取消本科一批二批划分10万人+“十五五”期间支持“双一流”高校本科扩招3+1+2模式覆盖23省总分合计750分3+3模式：浙江·上海·北京·天津·山东·海南新疆于

2027年

首次实施第一批·2021年启动8省河北

辽宁

江苏

福建湖北

湖南

广东

重庆第二批·2024年启动7省吉林

黑龙江

安徽

江西广西

贵州

甘肃第三批·2025年启动8省山西

内蒙古

河南

四川云南

陕西

青海

宁夏3语文、数学、外语每门满分

150分，以原始分计入总分1物理或历史二选一满分

100分，原始分计入总分2化学、生物、政治、地理四选二每门满分

100分，以等级赋分计入总分选科组合专业覆盖率差距大物理化学组合覆盖率远超历史类组合96%物理化学组合专业覆盖率<50%历史类组合普遍不足选科直接决定大学专业报考范围，需引导学生科学理性选择12种选科组合专业覆盖率对比理工农医92%专业要求物化规则强调，理工农医类专业对物理化学组合要求刚性，选科影响深远。90%"物+化+X"全面领先12种组合中覆盖率均在90%以上高中选科硬约束严禁提前选科，必须开齐国家课程、按课标教学选选科失误代价3项不选化学基本无缘计算机、电子信息、临床医学、机械、材料等热门工科医学专业投机消失选科"投机"空间消失：理科生必须物理+化学组合偏文组合基本告别主流理工专业📌

高一高二学生须尽早确定选科方向避免选科失误，影响专业报考等级赋分看排名不看卷面赋分本质：根据考生在选考同一科目群体中的排名比例，将原始分映射到标准分数区间等级排名比例范围赋分区间A前17%前17%（含）100—83分B17%—50%82—71分C50%—83%70—59分D83%—98%58—41分E后2%后2%（含）40—30分卷面分高

不等于

赋分高，关键是同科群体中的排位选考同一科目人数越多竞争越激烈，选科不能只看成绩，还要考虑群体位置命题改革从解题转向解决问题2026年命题新变化，教考衔接首置，素养立意导向。命题改革从解题转向解决问题：教考衔接首置，素养立意导向，全面转向解决问题能力教考衔接教考衔接首置命题更紧密结合课程标准与教学实际≥90%基础+中档题难题≤10%，偏题怪题大幅减少融入科技前沿优化试题呈现方式与素材选取，近年首次出现浸润人文教育元素，加强项目式、探究式真实情境问题设计更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质推进信息技术赋能考试评价改革，有条件的省份可探索外语听力（听说）机考反押题反套路重思维反押题、反套路命题原则在2026年试题中的具体实践。2026年试题突出反押题、反套路导向，市面预测卷、押题卷生存空间骤减。01学科调整数学调整试题顺序，引导学生改变机械刷题习惯。02学科调整语文采用复合式文本阅读，打破单一文本的套路化阅读模式。03学科调整物理、化学等科目使用生活情境作为考查载体，考察知识应用能力。04招生调整强基计划多所高校取消竞赛破格入围通道，增设基于高考单科成绩的

小破格

通道。命题改革与保送生政策优化同属“反内卷、反套路、反机械刷题”政策组合拳。招生批次合并专业组优化招录规则变化：批次合并与按专业招生改革影响志愿填报逻辑。批次合并与专业组优化，正在重塑志愿填报逻辑批次合并全国29省全面取消本科一批二批划分，统一合并为“提前批、本科批、专科批”三大批次一/二本标签消失所有本科院校同台竞争，填报逻辑从“冲批次”转向“选专业”二本院校王牌专业优质院校王牌专业可能反超原一本冷门专业专专业招生改革按专业招生高校原则上按专业招生，严控大类招生比例压至15%以内专业组优化院校专业组优化：仅放关联度高、培养要求相近的专业，控制组内专业数量降低调剂风险降低考生调剂风险，提升志愿满足率专项与强基计划更趋规范特殊类型招生全面收紧，规范与公平成为主基调专项计划高校专项计划2026年起从提前批移入

普通本科批，实行平行志愿投档不再由高校单独组织报名、资格审核和校测，考生资格统一由省级招生考试机构审核以四川为例，本科批高校专项志愿从2个扩大到

20个平行院校专业组志愿强基强基计划限报

1所39所试点高校，入围以高考成绩为主，校考更严、流程透明艺体艺体类校考院校大幅缩招，文化成绩要求提高，严防“低分上大学”职教职教高考完善“文化素质+职业技能”模式，技能大赛成绩、职业等级证书权重提升纪律纪律红线严禁以“预科班”“跟读”等名义提前招生，扰乱招考秩序改革倒逼教学方式转变高考从“解题”转向“解决问题”，倒逼高中教育从“拼命拿分”向全面育人转变从“解题”到“解决问题”，从“拼命拿分”到“全面育人”依标教学教考衔接要求紧扣国家课程标准和教材回归基础防止“偏、难、怪”题，引导教学回归基础、回归教材，减轻学生过重负担高校衔接高校走进中学解读专业、开设先修课，帮学生提前摸清学科方向关注战略招生专业结构向基础学科、新兴学科、交叉学科和急需专业倾斜，教学需关注国家战略需求能力提质改革的关键在教师构建培训体系，提升专业素养第三章03新高考对教师提出新要求教师不再只是"教书的"，更是学生选科规划、生涯发展的指导者新高考改革需要构建高质量教育人才储备体系，重点提升五方面能力师德修养忠诚教育事业、为人师表、教书育人、关爱学生师德新课程实施能力准确理解新课标、落实新教材、把握新评价课标专业素质学科知识更新与拓展，紧跟学科前沿专业教育科研能力课题研究、论文写作、教学反思科研育人方式变革能力从知识传授者转向学习引导者育人构建分层分类培训目标体系培训工作四项原则综合性针对性系统性灵活性培训目标四个维度更新教育观念掌握最新教育理论和发展趋势，树立正确的教育观、学生观、教学观提升教学能力教学设计、课堂管理、教学评价能力增强科研能力培养科研意识，提高教育科研水平，促进教学创新拓展专业视野通过学术交流和专题讲座拓宽视野建设一支师德修养高、业务素质精、教学技能全、具备一定教科研能力、适应新课程改革需求的高素质教师队伍新课标培训夯实教学根基新课标解读为教师培训第一模块，涵盖课程目标、教学内容、教学方法、评价方式新课标解读为教师培训第一模块，涵盖课程目标、教学内容、教学方法、评价方式模块一：框架解读高中新课标总体框架与具体要求各学科课程标准详细解读数字化转型模块二：课堂设计基于新课标的课堂教学设计教学目标、教学过程、板书设计、课后反思提效减负模块三：教学策略高效课堂教学策略与方法学生自主学习与合作学习能力培养高质量发展培训周期：为期一个学期，分三阶段推进实施形式：专家讲座、分组研讨、实地考察、在线学习、行动研究考核方式：阶段性考核与培训结束评估相结合，确保培训取得实效线上线下混合培训模式采用两阶段混合培育模式，培训形式坚持五结合，并实施多维度效果评估。阶两阶段混合培育1第一阶段：理论提升理论学习、专题研讨、名校观摩，增强把握新政策、实施新课程的能力2第二阶段：实践转化专题研训、跟岗研修，促进实践转化与成果凝练混合培育模式：理论提升+实践转化，两阶段递进赋能合培训形式五结合五结合集中培训专家讲座、解读新课标、分享成功案例分组研讨以学科为单位开展小组讨论实地考察到先进学校参观学习在线学习利用网络平台课程学习行动研究将培训成果应用于实际教学骨干教师培育锻造中坚力量河南省2026年遴选10个学科、700名普通高中骨干教师开展省级专项培训，培育周期一年，采取线上线下混合培育模式。10个遴选学科700名培训骨干教师省级专项培训，培育周期一年，采取线上线下混合培育模式，锻造中坚力量。师德修养为首要条件：忠诚教育事业、为人师表、教书育人、关爱学生遴选条件市级名师或市级骨干教师身份中级及以上职称年龄一般不超过50周岁培育期任务帮带指导3至5名县级以上骨干教师，撰写1篇教师专业成长报告承担至少1次校级及以上公开课、示范课、观摩课提交至少3篇教学反思，积极承担各级教育部门交办任务新教师岗前培训系统规范培训总览五大培训模块保障机制职业道德教师角色意识、职业道德规范教育教学基本理论、现代教育技术、教育教学艺术专业技能学科专业知识与操作技能管理能力班级管理、学生心理健康辅导科研基础课题研究、论文写作方法培训总览岗前集中培训教师职业道德规范学科课程标准学校规章制度教育教学常规岗位培训周期一年第一学期侧重理论知识第二学期侧重实践能力保障机制导师制学校为每名新教师指定骨干教师作为指导教师，签订协议书，指导期一年读书要求新教师须阅读2本以上教育教学理论专著，撰写读书笔记并交流分享校本研修激活内生动力校本研修六項舉措校本研修情況與繼續教育學分核算認證掛鉤，實現閉環管理師徒結對明確雙方職責，發揮骨幹教師輻射示範作用校本講堂骨幹教師承擔培訓任務，分享實踐經驗與理論成果二次培訓外出學習教師回校作專題講座、經驗交流、匯報課讀寫活動制定讀書計劃及推薦書目，撰寫教學反思筆記業務練兵交流教學實踐成功做法，相互切磋、取長補短成長檔案記錄個人發展計劃、培訓過程、課堂教學評價校本研修六項舉措，激活教師成長內生動力评价能力从单一走向多元评价理念转型理念先行从终结性评价走向过程性评价与终结性评价相结合。评价方法多元多法并举运用课堂观察、成长档案袋、表现性评价、同伴互评等多种方法。综合素质评价全面发展落实五育并举、写实记录、公示审核的综合素质评价。命题能力提升素养导向提升基于课标的作业设计与命题能力。行动落地知行合一，方能致远将理念转化为行动，让改革落地生根第四章04课堂变革从灌输到素养生成2026年高考命题明确指向考思维、重应用、考综合，课堂教学必须同步转型课堂形态须完成三大转向：从知识灌输转向素养生成·从标准答案转向开放探究·从刷题训练转向真实问题解决课堂三个关键转向3项从知识灌输转向素养生成课堂教学不再以传递知识为终点，而是指向能力的形成与生长。从标准答案转向开放探究鼓励学生在多元可能中探索，而非只追求唯一正确的解答。从刷题训练转向真实问题解决让学习回到真实情境，用知识应对实际挑战，而非机械重复练习。落实方式与教学要求3项强化项目式、探究式学习推动项目式学习、探究式学习在课堂中常态化应用，让探索成为日常。聚焦学生核心能力培养注重培养独立思考、价值判断与解决实际问题的能力。落实依标教学紧扣课程标准与教材，防止偏、难、怪题型训练。情境化教学融入科技与生活2026年高考试题主动融入脑机接口、具身智能等科技前沿素材，构建真实探究情境情境化教学引导学生从“解题”走向“解决问题”在真实情境中获取与消化知识，同时筑牢基础、防止脱离基础空谈素养科技前沿生活场景人文元素三类情境素材3类科技前沿动态关注人工智能、集成电路、新能源等前沿领域生活场景贴近学生实际，增强知识应用性人文元