2026秋新教材统编版四年级上册语文第一单元教案（大单元教学设计）

自然之美·2026新教材·人民教育出版社(2024修订版)从课程标准看，第二学段(3—4年级)阅读要求明确提出：“能初步把握文章从横向板块看，本单元由3篇课文(1篇精读、2篇略读)、1次口语交际、(一)编排意图(二)课文间的逻辑关系想象着力点1《观潮》(精读)写景散文大潮雄浑壮美(动响)声音由远及近、形状由线到墙、抓“比喻+顺序”还原声音与画面，学会“边读边想”的基本方法2《繁星》(略读)抒情散文三看星空静谧柔美光的明暗、船的迁移方法，把“视觉面”,体会情随景生(略读)现代诗归鸟斜阳、花牛草地灵动诗意色彩的转换、镜头的切换、拟人的趣味在跳跃的诗句间“补白”想象，感受诗歌(三)板块构成与功能(一)已有基础2.已具备独立识记生字、借助拼音与工具书自学词语的能力，本单元3篇课3.多数学生有观海、观星、看云的生活经验，钱塘江大潮虽未必亲见，但通(二)可能存在的学习困难4.口语交际中偏离话题、只顾自说自话。四年级学生倾听品质尚在形成期，(三)教学对策1.提供“想象支架”:出示“我读着_,眼前出现了,耳边响起了 ,我的心里感到”的说话框架，把模糊的想象结构化。2.采用多感官朗读法：闭眼听读、配乐想象、动作模拟潮水推进，把抽象文5.习作前搭建“推荐理由三问”:这地方在哪里?最特别的是什么?别人为什么值得去?以问题链倒逼细节。(一)核心素养四维目标文化自信山河的壮丽与中华诗文的意境之美，产生对自然与母语文化的热爱与自豪。语言运用积累“人声鼎沸、山崩地裂、浩浩荡荡、若隐若现、半明半昧、摇摇欲坠”等词语；学会用表示顺序与变化的词语(霎时、顿时、渐渐、逐渐)把画面写清楚；能围绕一个地方写出充分、具体的推荐理由。思维能力发展形象思维；在口语交际“判断发言是否与话题有关”中发展批判性倾听与归纳思维。审美创造能发现并描述壮美、柔美、诗意美三种不同的自然美；能通过朗读、配画、仿写等方式创造性地表达自己对自然之美的独特感受。(二)单元具体教学目标目标2(朗读积累):能正确、流利、有感情地朗读三篇课文，背诵《观潮》第3—4自然段和王维的《鹿柴》,积累描写自然景象的四字词语不少于15个。序、调感官、补空白，能边读边说出脑海中的画面，并能用一两句话把画面描述目标4(内容把握):能按“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序梳理《观潮》目标5(口语交际):能围绕“我们与环境”的话题有条理地发表看法，能判断同伴的发言是否与话题有关并礼貌提醒，能与小组共同形成3目标6(习作表达):能选择一个自己喜欢的地方，写清楚它在哪里、有什么特别之处，推荐理由具体充分，做到语句通顺、分段清楚，篇幅不少于350字，(一)单元大概念基本问题(贯穿全单元):(二)所属学习任务群表达(主)9—10课时口语交际“我们与环境”:围绕真实生活情境讨论、倾听、归纳与提出建议；习作“推荐一时达(渗透)判断同伴发言是否与话题有关；比较三篇课文“美”的不同；评议习作推荐理由是否充分、是否有说服力。第5、6、8课时问题”。第2、3、6课时子任务一声音展区“听见潮声”面，录制一段1分钟的“大潮解说词”音频。大潮画面卡课时子任务二星空展区“看见星海”略读《繁星》,绘制“三看星空”变化图，写一句“我的星空感受”。三看星空图子任务三诗画展区“遇见诗意”自主阅读两首现代诗，为诗配画并配一句“画外音”,举办小型诗画朗诵会。诗配画作品朗诵录音课时子任务行动展区开展“我们与环境”圆桌讨班级环保公约四“守护美好”写“推荐一个好地方”推荐卡并张贴于展区“好地方地图”。推荐习作(成课时升“我的方法册”想象画面”的方法，完成词句作为展览结束语。方法思维导图《鹿柴》诵读第9—10课时备注(核心任务)11观”21化想象画面，背诵积累，录制解说词31略读课受，体会“星=母亲的怀抱”4课时)1略读课彩变化与“驮”“妆”的妙处53现代诗二首(第2课时)1略读课感受童趣与节奏，对比两诗，开展诗画朗诵会61口语交际课围绕话题有条理发言，判断发言是否与话题有关，形成班级环保公约71习作指导课清楚特别之处，完成初稿81习作讲由是否充分具体”,誊写定稿91语文园地交流平台梳理想象方法；词句段运用之一：想象画面说词语1语文园地词句段运用之二：写热闹场面；日合计：10课时(含习作讲评1课时)。若学情需要，可在第8课时后增加1(一)过程性评价要点1.朗读评价(贯穿1—5课时):采用“三星朗读评价”——★读正确(字音、停顿);★★读流利(不添字漏字，语速适当);★★★读出画面(重音、语调与2.想象力评价(贯穿1—5课时):3.倾听与合作评价(第6课时重点):观察记录学生在小组讨论中“是否围绕4.书面表达评价(第7—8课时重点):5.积累评价(第10课时汇总):词语盘点听写、《鹿柴》背诵过关、“自然之美词语银行”存词数量(目标不少于15个)。分)能用声音表现景物特点语调、重音、节奏与画面高度契合，能让谧感，个别句子处理不到位仅能读正确、流利，缺少情感与画面感想象还原能把文字转化为具体画面能从声音、样子、颜色、动态、感受等3个以上角度描述画面，细节生动描述画面，较为具体只能笼统说“很美”“很大”,无细节能梳理顺序与主要内容能准确按顺序复述《观潮》,说清《繁星》三次看星的变化顺序基本清楚，个别环节遗漏内容零散，顺序混乱围绕话题发言，善于倾听发言紧扣话题、条理礼貌提醒他人跑题，能归纳组内意见发言基本围绕话题，能倾听发言跑题，打断他人或不参与推荐理由具写清了地点、特别之处，理由有2—3条且有细节支撑，读后写清了地点与具体但略显单薄只写“很美很好玩”,理由空泛积累运用词语与古诗积累能正确书写单元词语，会背《鹿柴》,并能在说写中主动运用3个以上单元词语词语书写基本正确，会背古诗，能运用1—2个词语词语书写错误较多，古诗背诵不熟等级换算：满分18分。16—18分为“金牌策展人”,13—15分为“银牌策展人”,10—12分为“见习策展人”,10分以下由教师面批并给予二次达标机会。本本部分按“课时安排表”顺序，为本单元全部10个课时分别撰写完整详案，每课时包含三维目标、教学重难点、教学方法、教学准备、详细教学过程(含时间预设、教师导语与关键提问、学生活动与发言预设、师生对话示例、设计意图)、课第1课时1《观潮》——初识天下奇观时长：40分钟一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能共12画)。2.正确读写“奇观、农历、据说、宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、人声鼎沸、风平浪静、水天相接、白浪翻滚、山崩地裂、漫天卷地、风号浪吼、恢(二)过程与方法3.通过对比读第1自然段与末段，初步感知“天下奇观”这一中心句的统领作(三)情感态度与价值观1.在诵读与影像的双重冲击中，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，产生“我们的祖三、教学难点四、教学方法五、教学准备教师准备：①钱塘江大潮实录视频(截取1分30秒，含由远及近的完整过程，面片段，用于排序活动);④中国地图或钱塘江示意图；⑤单元评价量表(人手一环节一创设情境，导入新课(预设5分钟)【教师活动】过渡语：今天，我们要建的是第一个展区，它的名字叫“听见潮声”。(板书课题：1观潮)请大家伸出手，和老师一起写课题。“潮”是本课第一个生字，三点水加“朝”,为什么是三点水?对，它和水有关。什么时候观?潮有多大?为什么值得看?)(播放无声版大潮视频40秒后暂停)提问：现在老师把声音关掉了。如果给【师生对话示例】师：(追问)你说“越来越大”——这三个字很了不起!你已经听出了大潮的变不信?环节二初读感知，识字学词(预设10分钟)【教师活动】浪线，多读两遍。(计时4分钟，教师巡视，重点关注学困生)(出示第一组词语：盐官镇屹立昂首东望人声鼎沸沸腾)指名读、正音。提示："鼎”不好写，它是个象形字，古代的鼎是三男女生对读。追问：这五个词，都是写什么的?(写潮水的气势)哪个词你一读就自由朗读课文3遍，标出自然段序号(共5个自然段),画出难读句子。生1:(抬头、踮脚、手搭凉棚向前望)环节三整体把握，理清顺序(预设13分钟)(一条线索)顺着这条线，课文可以分成哪三大部分?(学生排序后板书三个小标题)我们一起给三部分起名字：潮来前(第2自然段)—潮来时(第3、4自然段)—潮头过后(第5自然段)。那第1自然段呢?它单独一句话，起什么作用?门口的——(预设：标题、招牌、总起句)。这种写法叫总起(总—分—总中的【学生活动】同桌互说主要内容，然后指名2—3人全班交流，其余同学补充评价。【师生对话示例】师：(追问)课文哪个词告诉你潮还没来?生1:(读)“大家昂首东望，等着，盼着。”生2:老师，我发现第1自然段和最后一句有关系。师：(惊喜)快说说!生2:开头说是“天下奇观”,后面写江水涨了两丈来高，就是证明它真的很环节四合作探究，初选“展品”(预设7分钟)【教师活动】(出示小组任务单)任务要求：①每人先默读第3、4自然段，各自选一句；全组选出票数最高的一句，写在展签卡上。(计时4分钟)(组织汇报，请3个小组展示展签卡)【学生活动】【师生对话示例】汇报员1:我们组选的是“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩汇报员2:我们组选的是“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。因为读着它，我耳朵都要震聋了。环节五课堂小结，布置作业(预设5分钟)【教师活动】大约6米多，相当于我们教学楼两层楼那么高!(学生惊叹)这就是天下奇观。布置作业(见后)。提醒：预习作业中“为大潮配音”的部分很重要，下节课我【学生活动】第18页共113页七、课堂练习(当堂检测)隐若现漫天卷地水天相接。①写声音的：②写景象的： 参考答案/提示：①写声音的：人声鼎沸、山崩地裂；②写景象的：风平浪参考答案/提示：按时间(由潮来前到潮来后)顺序；先写潮来前江面的平静八、课后作业(分层设计)◆基础巩固(全体必做)◆能力提升(择优完成)话，我仿佛看见(听见)。”◆拓展探究(自主选做)5.查一查：钱塘江大潮为什么每年农历八月十八最壮观?把你查到的原因用3—5句话写下来(可以问问科学老师，也可以查阅《十万个为什么》)。6.找一找古人写钱塘江潮的诗句(如刘禹锡《浪淘沙》中的名句),抄写一首，〔中〕1观潮—天下奇观〔右〕展区：“听见潮声”镇馆之句(学生展签卡张贴处)十、教学反思(教后思)脑的游戏，全班在3分钟内就厘清了文章结构，比往年逐段串讲节省了近8分钟。不足之处：①书写指导时间被压缩到不足3分钟，巡视发现仍有5名学生把“霎”的雨字头写得过长，占了下半部分的位置；②小组汇报时，只有3个组有机字格投影逐笔示范，保证书写不少于5分钟；②建立“第2课时1《观潮》—听见潮声，读出画面时长：40分钟一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能2.能有感情地朗读第3、4自然段，做到语速由缓到急、语调由低到高、重(二)过程与方法3.通过录制“大潮解说词”,把阅读所得转化为有声表达，完成子任务一的成(三)情感态度与价值观1.在反复诵读与想象中，真切感受钱塘江大潮的磅礴气势，体会作者对祖国壮丽山河的赞美之情。有感情地朗读并背诵第3、4自然段。三、教学难点把想象到的画面用连贯、有层次的语言表达出来(而非零碎的词语堆砌),这对四年级学生的口头组织能力是较大挑战。五、教学准备段);②“潮水变化表”学习单(人手一份);③背诵提示课件(挖空式);④录音设备或平板6台(供小组录制解说词);⑤配乐(《命运交响曲》片段或《黄河》选段)。学生准备：①熟读第3、4自然段，完成上节课的批注作业；②带好双色笔与环节一复习导入，聚焦“奇”字(预设4分钟)【教师活动】一个“奇”字，究竟奇在哪里?这节课，我们就到课文的第3、4自然段里去找答让你看见了什么?(播放音效：由远处闷雷般的隆隆声渐变为轰鸣声，约30秒)【学生活动】【师生对话示例】生2:我觉得一开始像打雷，后来像好多汽车【教师活动】用横线画出写样子的词句。(3分钟)关键提问一：作者先听到还是先看到?为什么?(预设：先听到。因为潮还在雷是低沉的、遥远的、不清晰的,正好说明潮还很远。一个“闷”字,就写出了距离。)(词句品读)“逐渐拉长,变粗,横贯江面。”这三个词能不能调换顺序?为什么?(引导:不能。先长、再粗、最后横贯整个江面,是一个连续变化的过程,调(朗读指导)这一段该怎么读?前半句“隆隆的响声”读得轻、远、低沉;“越来评价一齐读)【学生活动】自由朗读第3段,用双色笔分别画出写声音和写样子的词句。参与三个关键问题的讨论,说出自己的理解。练习朗读,尝试用声音的轻重缓急表现潮由远及近。【师生对话示例】生1:因为潮水还在很远的地方。师:你怎么知道很远?生1:课文说是“水天相接的地方”,那就是天和水连在一起的地方,是最远最师:(板书“水天相接”)好一个“最远最远的地方”!所以,那不是一条线,那生众:一整条潮!师：(追问)如果你就站在江堤上，看到这条白线，你会做什么?生2:我会大喊：“来了!来了!”【教师活动】过渡语：白线越来越近了，接下来的画面，是全文最惊心动魄的。请一位同学读第4自然段，其他同学闭上眼睛听，看看你的脑海里能不能放出一场“电影”。声音：闷雷滚动→越来越大→山崩地裂→风号浪吼形态：一条白线→拉长变粗横贯→两丈多高的水墙→千万匹白人群：人声鼎沸→又沸腾起来→(屏息凝望)按四步法练习背诵第3、4自然段，力争当堂过关。生1:战马是打仗的马，很凶，很有力气。生2:战马是排着队冲锋的，一大群一起来，很吓人。环节四合作探究，录制解说词(预设8分钟)【教师活动】(分工建议)1人写稿并统稿，1人配音效(用手拍桌模拟潮声),2人朗读(一人读远景，一人读近景)。(准备4分钟，录制2分钟)(展示2个小组作品，其余课后上传班级空间)评价语示范：“这一组的‘远’【学生活动】小组合作撰写解说词，分工录制。推荐2个小组当堂播放，全班用评价量表中的“朗读展现”维度打星。【师生对话示例】组员A(远景):各位观众，此刻我正站在钱塘江畔的海塘大堤上。江面风平组员B(音效):(轻拍桌面，模拟远处闷雷)组员C(近景):听!隆隆的响声由远而近，越来越大!看——一条白线横贯组员B(音效):(重拍桌面，急促连击)组员D(收尾):霎时，潮头奔腾西去，余波仍在漫天卷地般涌来。这，就是师：掌声送给这一组!特别要表扬音效同学，他的手掌就是一面鼓，把“越来环节五总结提升，布置作业(预设6分钟)【教师活动】抓关键词、辨顺序、调感官、补空白。(板书四把钥匙)下节课学《繁星》,我们(布置作业，见后)【学生活动】七、课堂练习(当堂检测)1.按课文内容填空：浪潮越来越近，犹如齐头并进，地飞奔而参考答案/提示：千万匹白色战马/浩浩荡荡/山崩地裂/颤动。参考答案/提示：白线→水墙→白色战马。这是按由远及近的顺序写参考答案/提示：B句好。B句写出了数量(千万匹)、颜色(白色)、队形(齐头并进)、气势(浩浩荡荡)和声音的程度(山崩地裂),每个词都在给画面4.小练笔：用“越来越,越来越”写一句话，要能让人看到画参考答案/提示：示例：下课铃一响，操场上的人越来越多，声音越来越响，八、课后作业(分层设计)◆基础巩固(全体必做)1.背诵课文第3、4自然段，明天课前同桌互查签字。◆能力提升(择优完成)3.完善本组的“大潮解说词”,用手机录成音频上传班级空间，参加“最佳解说◆拓展探究(自主选做)与喇叭形的杭州湾、月球引力、江中沙坎有关)。本课时板书在第1课时框架上继续生成，形成“变化链+方法链”的双链结距离：远—→稍近—→更近—→眼前〔右〕想象四钥匙：抓关键词辨顺序调感官补空白〔右〕展区成果：解说词音频(各组二维码张贴处)十、教学反思(教后思)第31页共113页改进措施：①下次把录制环节前移到第8分钟，或将录制改为课后作业，把第3课时2《繁星》——在星的怀抱中课型：略读课时长：40分钟课时：第1课时/共1课时授课对象：一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能(二)过程与方法1.独立运用上节课习得的“想象四钥匙”自主学习略读课文，完成从“教师扶”(三)情感态度与价值观三、教学难点把《观潮》的“热闹的想象”切换为《繁星》的“安静的想象”,朗读语气与心境需要明显调整。授时间控制在10分钟以内。五、教学准备②舒缓配乐(如《星空》《月光》钢琴曲);③“三看星空”学习单(表格式);④巴金简介卡片；⑤空白A4纸(供绘制三看星空图)。星星(或看月亮)的经历，准备口头分享；③带彩笔。【教师活动】(播放上节课学生录制的大潮解说词音频片段15秒)导语：还记得这个声音吗?那是我们展区的第一件展品——钱塘江大潮，动的美，响的美。(音乐渐起，切换为静谧星空图，教室灯光调暗)过渡语：可是，自然的美不止一种。现在，请大家安静下来，把呼吸放轻——我们要走进第二个展区：“看见(简介作者)写这篇课文的人叫巴金，是我国著名作家。1927年，23岁的他(板书课题：2繁星巴金)【学生活动】【师生对话示例】生1:在外婆家的院子里，夏天乘凉的时候。生1:很凉快，很安静，外婆给我扇扇子。课文第一句就写了。谁来读一读?生2:(读)“从前在家乡七八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。”【教师活动】导语：这是一篇略读课文。略读课文怎么学?看这里——(出示课文前的阅读(出示自学要求，学生独立完成，8分钟)①默读课文，用序号标出作者写了【学生活动】第一次：从前/家乡庭院/密密麻麻的繁星/甜蜜、光明、温暖(“好像回到第二次：三年前/南京住处的后门/星群密布的蓝天/星是我的朋友，它们第三次：如今/海上(船上)/深蓝天空里半明半昧的星/星在动，摇摇欲【师生对话示例】师：(板书这三个词)这就叫时间线索。上节课我们在《观潮》里也找过时间生2:老师,我发现三次看星的地方越来越远:先在自己家院子里,然后到南师:(惊喜地)离家越来越远!那么,他看星星的感觉呢?是越来越远,还是越来越近?师:(郑重板书:人越走越远心越靠越近)同学们,你们读出了这篇文章最了不起的地方。发现由学生自己得出,比教师直接告知有效十倍,也自然环节三品读第三次看星,想象柔美画面(预设13分钟)【教师活动】过渡语:三次看星中,写得最美、最长的是哪一次?(第三次)让我们把镜头对准那艘漂在大海上的船。(配乐范读第三次看星部分)请闭上眼睛听,一边听一边用第三把钥匙一“调感官”:你看见了什么?听见了什么?身体有什么感觉?亮一会儿暗,像有人在轻轻眨眼。)谁来读出这种忽明忽暗的感觉?(提示:声音(品句二)“船在动,星也在动,它们是这样低,真是摇摇欲坠呢!”关键提问:星星那么远,怎么会“低”?怎么会“摇摇欲坠”?(引导:因为船在海上晃动,人躺在船上看,星星就好像跟着晃;海上没有高楼遮挡,星星一直垂到海平线上,所以显得低。这是作者的真实感觉，不是科学事实——觉。)(体验活动)请大家轻轻晃动身体，想象自己躺在甲板上，看头顶的星星跟这一段。(配乐齐读)【学生活动】闭眼听配乐范读，调动多种感官想象画面。进行身体体验(轻晃)与想象补白(星星的悄悄话)。【师生对话示例】生1:它们会说：“别怕，我们陪着你。”生2:会说：“你已经走了这么远，累不累呀?”师：(停顿)这句话说得真好。哪怕漂到大海上，抬头一看——星星还是从前生4:(轻声读)“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着……”【设计意图】本环节抓住四个句子做深度品读，从“字(悬)—词(半明半昧)环节四对比整合，绘制“三看星空图”(预设8分钟)么,一个配什么?绘制三格简笔画并配文字，完成子任务二成果物。张贴作品，进行1分钟“画廊漫步”式互赏。生1:第一句配打鼓的音乐，咚咚咚咚!师：(点头)鼓声和摇篮曲，这就是《观潮》和《繁星》的区别。同学们，如生3:自然之美有的很响，有的很静。环节五课堂小结，布置作业(预设4分钟)【教师活动】星》。我们发现：巴金三次看星，人越走越远，心越靠越近；我们还发现：美有壮【学生活动】回顾方法与发现，齐读板书。题。七、课堂练习(当堂检测)1.填空并想象画面：深蓝色的天空里着无数的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是呢!参考答案/提示：悬/半明半昧/摇摇欲坠。想象提示：星星像一颗颗要掉下来的水珠，随着船轻轻晃动。3.作者三次看星，感受各不相同。请连一连：第一次——从前在家乡；第二八、课后作业(分层设计)◆基础巩固(全体必做)2.摘抄课文中的四字词语和优美句子不少于5处，存入“自然之美词语银◆能力提升(择优完成)3.今晚到室外看10分钟星空(或月亮、夜云),回来写一段100字左右的◆拓展探究(自主选做)第41页共113页〔左〕品词：悬半明半昧摇摇欲坠仿佛……仿佛……十、教学反思(教后思)再调暗灯光、放钢琴曲，学生的音量在一分钟内自然降了下来，整节课都保持在一发现了“人越走越远，心越靠越近”,这一发现的质量远超我的预设，说明上节课的们陪着你”)让全班安静了几秒，那一刻的情感共鸣是讲解无法达到的。改进措施：①下次在课前3分钟微课中补充巴金留学的背景故事，让情感有课型：略读课(诗歌)建议时长：40分钟一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能2.能正确、流利、有感情地朗读《秋晚的江上》,读出诗歌的节奏与画面感，做到停顿恰当、语速舒缓；能熟读成诵。(二)过程与方法(三)情感态度与价值观五、教学准备教师准备：①秋日江上黄昏的实景图片3—4张(含归鸟剪影、夕阳染江、白色芦苇);②诗人刘大白简介卡；③舒缓配乐(古筝或钢琴);④“为诗配画”作业一张日落照片),记下自己看到的颜色变化；③带彩笔。环节一画面导入，走进诗歌(预设5分钟)【教师活动】诗和散文，读起来有什么不一样?(预设：诗每行很【学生活动】江水在发光)。比较诗与散文的不同，说出直观感受。【师生对话示例】生1:诗很短，一行只有几个字。生2:诗中间空的地方多，好像有很多话没说完。师：对!这就要用到我们的第四把钥匙——环节二初读感知，读出节奏(预设8分钟)【教师活动】(多形式朗读)①指名读；②男女生轮读(男生读前三行，女生读后四行);③师生合作读(教师读上句，学生接下句);④配乐齐读。(整体感知)关键提问：这首诗一共写了几个画面?每个画面里有什么?请用【学生活动】按三遍要求自由朗读，标注生字读音。参与多种形式朗读，逐步读出节奏。用连接词串说三个画面，同桌互说。【师生对话示例】生1:先写鸟儿驮着太阳飞回家，接着写鸟儿翅膀一翻，太阳掉到江里了，最后写白色的芦苇变红了。生2:不会，是太阳落下去了，倒映在江水里。生3:因为这样好玩，好像鸟儿不小心把太阳弄掉了。环节三品味语言,补白想象(预设15分钟)【教师活动】小步骤一:品“驮”字(4分钟)(出示)“归巢的鸟儿,尽管是倦了,还驮着斜导:因为夕阳的光正好照在鸟儿背上,远远望去,就像鸟儿背着一轮夕阳飞。)(换已经累了,还背着这么重的太阳,但它仍然要回家。)关键提问:“尽管是倦了”——一个“倦”字,让你想到什么?(引导:飞了一整天,翅膀酸了,可是家在前面,再累也要飞。这多像放学时背着书包回家的我们。)小步骤二:品“翻”与“掉”(4分钟)(出示)“双翅一翻,把斜阳掉在江上。”(请一名学生上台,张开双臂做“一翻”的动作)关键提问:这个动作快还是慢?(很快,一瞬间)所以下面才会用“一瞬”。想象补白:就在鸟儿翻翅膀的那一刹那,江面上发生了什么?请闭眼想10秒,然后说给同桌听。小步骤三:品“妆成一瞬的红颜”(5分钟)(出示)“头白的芦苇,也妆成一瞬像老人的白头发。)关键提问二:“妆成”是什么意思?谁会人把芦苇当成了——(一位老奶奶/一位姑娘)红光一闪就没了,芦苇又变回白色。)(深情小结)孩子们,美有时候就是这样短暂:一瞬间,白发的芦苇也年轻了一回。正因为短暂,才格外珍贵。小步骤四:连缀成“电影”(2分钟)请用“我仿佛看见,我仿佛听见 ”把整首诗的画面完整地说一遍。(配乐,指名2一3人)【学生活动】【师生对话示例】生2:“驮”是背在背上，感觉太阳很重，鸟儿很辛苦。师：(追问)鸟儿为什么这么辛苦还要飞?生3:因为要回家呀，家里可能有小鸟在等它。师：(轻声)是啊。所以这首诗里，不只有夕阳的美，还有一个字——生4:江水一下子全红了，像着火了一样。环节四为诗配画，创意表达(预设7分钟)【教师活动】说的话。(5分钟)(展示3幅，请作者读自己的画外音)【学生活动】独立绘制诗配画，撰写画外音。【师生对话示例】生1(展示):我画了一只鸟，背上有一个大红太阳。我的画外音是：“慢一点飞，太阳快掉下去了。”师：(惊喜)你在跟鸟儿说话!这句话让整幅画都活了。生2(展示):我把芦苇画成一半白一半红。画外音是：“只红了一下下，我就把它记住了。”环节五小结积累，布置作业(预设5分钟)【教师活动】(背诵指导)这首诗很短，我们试着当堂背下来。(出示挖空：“的鸟儿，尽管是了，还着斜阳回去。”)按“看提示背—去提示背—配乐齐背”过渡语：下节课，我们要认识一头很调皮的花牛，它在草地上做了四件事，猜猜是哪四件?(学生预习分享)(布置作业，见后)【学生活动】七、课堂练习(当堂检测)1.给加点字选择正确读音：归巢(cáocháo)芦苇(wěiwéi)参考答案/提示：cháo/wěi/tuó/zhuāng。2.这首诗写了哪些景物?请写出四种：参考答案/提示：归鸟(鸟儿)、斜阳、江(江面)、芦苇。参考答案/提示：示例：斜阳一头栽进江里，江水立刻烧了起来。红光一圈八、课后作业(分层设计)◆基础巩固(全体必做)1.有感情地朗读并背诵《秋晚的江上》,抄写全诗一遍，注意诗行的排列格◆能力提升(择优完成)◆拓展探究(自主选做)5.找一找其他描写夕阳、黄昏的诗句(日圆”),抄写两句，并说说你眼前浮现出怎样的画面。6.傍晚时到窗前或户外观察一次日落，用手机拍一张照片，配上一句自己写〔右〕方法：诗有留白，我来补白〔右〕感受：美，只有一瞬，所以要好好看十、教学反思(教后思)第5课时3《现代诗二首》(二)课型：略读课(诗歌)建议时长：40分钟一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能3.能说出《花牛歌》描绘的四幅画面(坐、眠、走、做梦),并能比较《秋晚(二)过程与方法3.通过“诗画朗诵会”的举办，完成子任务三成果物，在真实展示中提升表达(三)情感态度与价值观比较两首诗的异同，归纳现代诗的阅读方法。三、教学难点诵读吟咏法对比阅读法仿写迁移法展示交流法本课时承担“两诗整合+方法归纳+成果展示”三重任务，节奏要紧凑，教师语言要精练。五、教学准备两诗对比表(板贴)。作品；③以小组为单位商定朗诵形式(齐诵、分角色诵、配乐诵、表演诵环节一趣味导入，认识花牛(预设4分钟)关键提问：看看它，你觉得这是一头怎样的牛?(预设：懒洋洋的、胖胖的、很悠闲、很调皮)过渡语：“歌”字告诉我们，这首诗是可以唱出来的。不信?我们读一读就知道【学生活动】观察图片，描述花牛的形象与神态。了解诗人，产生阅读期待。【师生对话示例】生1:很懒的一头牛，趴在那里不动。生2:我觉得它很享受，像在晒太阳。的基调，与上一课时《秋晚的江上》的舒缓形成鲜明反差。环节二诵读发现，感受节奏(预设10分钟)【教师活动】作。)唱歌一样。我们来打着拍子读：(教师击掌示范)“花牛/在草地里/坐，压扁了/一穗/剪秋罗。”拍手读、接龙读、加动作读、配乐读，感受节奏。生2:(笑)花牛肯定没发现，它还以为坐在软软的垫子上呢。师：(把问题抛回去)好问题!你们觉得这四个动作的顺序能换吗?生5:我觉得是从早上到晚上，最后太阳落山了，所以“太阳偷渡了西山的青师：(赞叹)你把最后一句都用上了!四个动作，就是花牛的一天。环节三品味拟人，想象画面(预设12分钟)什么用在白云身上，我们不但不讨厌，反而觉得好玩?(引导：因为白云太多太大了,一大片一大片铺满半个天空,就像一个胖乎乎的家伙把位置全占了。这里的“霸占”是故意用错,反而显得亲切、有趣。)(想象补白)花牛睡着了,白云占了半个天——这是一幅怎样的画面?(安静、辽阔、慵懒、悠闲)小步骤二:品“滴溜溜”(3分钟)(出示)“花牛在草地里走,小尾巴甩得滴溜溜。”关键提问:“滴溜溜”是写什么的?(写尾巴甩动的样子,转圈圈)读一读,你觉得这三个字读起来有什么感觉?(轻快、活泼、好玩)(活动)请全体起立,一小步骤三:品“偷渡”(5分钟)(出示)“花牛在草地里做梦,太阳偷渡了西山阳落山,为什么说是“偷渡”?(引导:因为花牛在做梦,睡着了,太阳怕吵醒它,就悄悄地、轻轻地翻过西山走了。)(深情引读)孩子们,多么温柔的太阳啊——它落山的时候,还怕吵醒一头做梦的牛。让我们轻轻地读:“花牛在草地里做梦,太阳偷渡了西山的青峰。”(放轻声音,齐读)话说说:这是一个怎样的下午?【学生活动】闭眼想象四节连缀的动画,用一句话概括感受。【师生对话示例】生1:因为花牛在做梦,太阳不想吵醒它。师:(追问)太阳是怎么走的?生1:踮着脚,轻轻地,一点一点滑过去。师:(轻声)你看,一个“偷”字,让太阳变成了一个懂事的孩子。生2:老师,我觉得这首诗里,白云、太阳都像人一样。师:你说到了一个很重要的手法,它叫——生3:一个懒洋洋、暖洋洋，什么都不用做的下午。环节四对比整合，归纳方法(预设7分钟)【教师活动】导语：两首诗都学完了。现在请四人小组合作，完成这张对比表。(出示表格：景物/色彩/节奏/情绪/最打动我的一句)关键提问：两首诗放在一起编成一课，编者为什么这样安排?(引导：一静一【学生活动】小组合作完成两诗对比表。汇报交流，补充完善。【师生对话示例】师：两首诗最大的不同是什么?生1:一首是傍晚，一首好像是白天。师：(板书：静|趣)一静一趣，都是美。这让我们想起前面学的——环节五诗画朗诵会，成果展示(预设5分钟)【教师活动】(流程)①各小组举起自己的诗配画作品；②推选1人朗诵，其余组员做背景动作或音效；③每组30秒，展示3—4组；④全班用“(教师主持串词示范)“下面有请第三小组，他们带来的是《花牛歌》,请欣赏——草地上的那个下午。”【学生活动】【师生对话示例】主持人(学生):下面有请第五小组带来《秋晚的江上》。组员(做动作):(张开双臂，缓缓扇动，突然一翻)全班：(自发轻声接).…把斜阳掉在江上。师：(动情)刚才那一刻，全班同学不约而同地接了下去。这说明什么?说明环节六课堂小结，布置作业(预设2分钟)【教师活动】【学生活动】七、课堂练习(当堂检测)参考答案/提示：坐、眠(睡觉)、走、做梦。参考答案/提示：示例一：花牛在草地里跑，惊起了一群花蝴蝶。示例二：4.比较两首诗，完成填空：《秋晚的江上》让我感到_,《花牛歌》让我参考答案/提示：示例：《秋晚的江上》让我感到宁静、温暖，还有一点点舍不得；《花牛歌》让我感到轻松、快活，想笑出声来。(答案不唯一，只要能说出情绪差异即可。)八、课后作业(分层设计)◆基础巩固(全体必做)◆能力提升(择优完成)儿童诗),写下你的收获。◆拓展探究(自主选做)5.开展“我的小诗集”活动：收集5首你喜欢的现代诗，抄在小本子上，配上插图，做成一本手工诗集。6.为下节课的口语交际做准备：观察并记录你身边的2个环境问题(发生在第61页共113页十、教学反思(教后思)不足之处：①对比表环节时间只有7分钟，小组讨论尚不充分就进入了汇报，只展示了3组，有两个准备充分的小组没能上台。改进措施：①把“节奏”一栏改为选择题式提示(舒缓/轻快/急促),降低填写难度；②朗诵会改为“课上展示3组+午读时间续展3组”,并录像上传班级空课型：口语交际课建议时长：40分钟一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能1.能列举身边至少3个具体的环境问题(如校园垃圾分类不到位、河道漂浮物、一次性餐具滥用、楼道声控灯长明、教室纸张浪费等),并说清楚问题发生的(二)过程与方法(三)情感态度与价值观三、教学难点五、教学准备教师准备：①校园与社区环境问题照片6—8张(可提前请学生拍摄);②“话题贴纸”(每人3张，写上关键词后贴到话题板);③“跑题提示牌”(每组1块，正式稿纸；⑤倾听评价表(自评+互评)。学生准备：①完成上节课布置的“环境观察记录卡”(2个身边的环境问题);②想好自己的1条环保建议；③小组内提前分好工：主持人、记录员、汇报员、【教师活动】看见星海、遇见诗意。(依次指板书)钱塘江的潮、海上的星、草地上的花牛——【学生活动】应该管一管)。【师生对话示例】生1:太可惜了，本来那么美。生2:我们小区后面的河里也有很多垃圾，夏天很师：(把这条记在话题板上)这是一个真实的问题，谢谢你提供。环节二明确要求，学会判断(预设8分钟)【教师活动】(模拟发言2)“说到垃圾桶，我想起我家的猫，它特别喜欢跳进垃圾桶里，有一次还把鱼骨头叼出来了，可好玩了……"(预设：多数举x。追问：他是从垃圾桶说起的呀，为什么算跑题?引导：因为他说的重点变成了“猫好玩”,而不是“环境问题”。判断标准：看他说的重点，是不是在解决我们的话题。)是,你能说说这方面的想法吗?”一面，不打断、不嘲笑。【学生活动】【师生对话示例】生1:因为他后来一直在说猫，没说垃圾了。师：(追问)那如果他说“我家的猫经常跳进垃圾桶，所以垃圾桶应该加盖子”呢?生2:那就不跑题了!因为他最后还是在说垃圾桶。师：(板书：看重点，看落脚点)判断跑题，不是看他开头说什么,而是看他生3:(练习提醒)“你说的挺有意思的，不过我们现在讨论的是环境问题，你能说说你家小区有什么环境问题吗?”师：(鼓掌)听见了吗?先肯定，再拉回，最后还给他一个台阶。这才是有礼环节三圆桌讨论，人人参与(预设14分钟)【教师活动】第一步：亮问题(4分钟)每人依次说出自己观察卡上的1个环境问题，格式是："我发现(地点)存在(问题),它的危害是。"记录员把关键词写在贴纸上，贴到组内话题板。(要求：每人限时40秒，计时员负责提第二步：提建议(6分钟)小组从话题板上选出最值得解决的2个问题，围第三步：写公约(4分钟)把讨论结果整理成2—3条公约，每条格式："我们承诺：。”(示范："我们承诺：每天放学前，把教室里的废纸投入蓝色可回天早上你具体做什么?说出来。”记录员填写记录单，主持人保证人人发言，计时员控制时长，汇报员准备发主持人(学生):第一步，亮问题。从我开始，然后按顺时针来。我发现学校组员乙：(愣了一下)哦对!那算噪声污染，我建议在楼道贴一张“轻声慢步”主持人：这条很具体，写进公约。师(巡视经过):(轻声)刚才那位同学被提醒后，不但没有生气，还把跑题环节四全班汇报，形成公约(预设9分钟)(组织汇报)请各组汇报员上台，每组1分钟，说清楚：我们关注的问题是什(听众任务)其他同学不是旁听者!请拿出倾听评价表，一边听一边判断：①他的发言与话题有关吗?②他的建议具体可行吗?③你有什么补充或不同意见?(汇总生成)教师把各组公约中最具体、最可行的条款汇总，现场投票选出5条，形成《四(1)班环保公约》,请书写好的同学抄写在正式稿纸上，全班签生(听众):我有个问题：如果巡查的同学忘记了怎么办?汇报员1:我们可以在值日表上加一栏，和擦黑板一师：(点评)这就是有质量的追问和回应。一个建议，经过大家提问，才会变汇报员2:我们组建议大家不要用一次性餐具。环节五评价小结，延伸行动(预设4分钟)【教师活动】题有关吗?③我认真听了别人的发言吗?④我礼貌地提醒过别人吗?(教师表扬三【学生活动】完成倾听自评表，反思自己的交际表现。齐读班级环保公约，举手宣誓。七、课堂练习(当堂检测)3.用“我发现存在,我建议,因为这样可以式，说一说你身边的一个环境问题。参考答案/提示：示例：我发现我们教室的灯在午休时还全开着，我建八、课后作业(分层设计)◆基础巩固(全体必做)1.把《四(1)班环保公约》抄写在成长手册上，并向家人介绍其中一条，请◆能力提升(择优完成)过程简单记录下来(谁提了什么建议，最后决定了什么)。◆拓展探究(自主选做)5.调查你家附近的一处环境问题(如小河、绿化带、垃圾投放点),拍两张照片，写一份100字的小调查报告，并尝试提出一条给社区的建议。〔左〕交际要求：①围绕话题说②判断发言是否与话题有关〔左〕判断标准：看重点，看落脚点〔左〕礼貌提醒：先肯定→再拉回→给台阶〔左〕发言格式：我发现……我建议……因为这样可以……〔右〕话题板：水龙头滴水楼道灯长明食堂剩饭一次性餐具噪声十、教学反思(教后思)不足之处：①全班汇报环节时间偏紧，8个小组只有5组上台，后两组的公速辨析(出示两条建议让学生选),把标准前置，减少巡视时的补救成本。第7课时习作：推荐一个好地方(一)——选材课型：习作指导课建议时长：40分钟课时：第1课时/共2课时授课对象：四年级一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能篇不少于350字的习作初稿。(二)过程与方法1.通过“推荐理由三问”(在哪里?最特别的是什么?别人为什么值得去?)搭(三)情感态度与价值观选好材：选一个自己熟悉、有独特感受的地方。解不超过12分钟，保证学生有15分钟以上的连续动笔时间。五、教学准备的图片各3张(自然风景/人文场所/生活小天地);③下水文一篇(教师自己写的《我推荐学校后院的那棵老樟树》);④“推荐理由三问”构思单(人手一份);学生准备：①带来上节课布置的“好地方关键词便签”;②可带一张与该地方有关的照片或小物件；③准备好习作本与草稿纸。环节一情境导入，激发表达欲望(预设5分钟)【教师活动】(出示空白的“好地方地图”展板)导语：同学们看，我们展区的最后一块展板一个一个贴到这张地图上，让全校同学都知道：原来我们身边，藏着这么多好地关键提问：可是，凭什么让别人相信你推荐的地方是好的呢?(预设：要说清楚好在哪里；要写得吸引人；要让人一看就想去)口的那家小面馆?(笑)好，都可以!【学生活动】【师生对话示例】生1:要写得很详细。生2:要说出它跟别的地方不一样的地方。生3:老师，我想推荐我奶奶家的菜园，可是那个地方很小，也不出名，行吗?师：(郑重)太行了!而且老师告诉你，越是别人不知道的地方，推荐起来越环节二明确要求，辨析“好理由”(预设10分钟)【教师活动】(组织讨论)为什么B好?(引导：A只有评价，没有内容；B有时间、有画面、有声音、有味道，读着读着，我们自己都想咬一口了。)关键提问：B是怎么写出来的?它用了我们这个单元学的什么本领?(引导回(出示构思支架：“推荐理由三问”)第一问：它在哪里?(位置，怎么去)第二问：它最特别的地方是什么?(一到两处，要写出画面)第三问：别人去了会有什么收获或感受?(发出邀请)问?哪一句最让你想去?【学生活动】齐读习作要求，圈出关键词。回顾单元方法(调感官、抓细节)并迁移到写作。师：(笑)注意!你说“我口水都要下来了”这说明什么?生3:说明他写成功了，让人想去。环节三构思填单，同桌先说(预设8分钟)就写那一秒。”(同桌互说，4分钟)现在请同桌互相推荐，每人1分钟。听的同学要做两件 吗?”【学生活动】【师生对话示例】生B:(眼睛一亮)这个我要写!哦不，这个你要写!环节四动笔起草，教师巡回(预设14分钟)【教师活动】什么颜色?听见了什么声音?闻到了什么气味?摸上去什么感觉?(板书：看听提示三(结尾):发出邀请，让读者行动起来。例如：“怎么样，心动了吗?这(要求)不少于350字，分3—4段，写完后自己小声读一遍，把不通顺的地【学生活动】按三个提示独立起草，不少于350字。【师生对话示例】师：什么花?什么颜色?师：风一吹呢?生C:(恍然大悟，动笔)【设计意图】本环节保证了14分钟的连续写作时间，这是许多习作课最缺失的部分。教师巡回不做大面积讲评，而是“一对一微指导”,尤其是用连续追问帮学环节五初评展示，布置作业(预设3分钟)【教师活动】(预告)下节课我们要开“好地方推荐会”,互相评一评，改一改，最后把定稿【学生活动】核心目标，又为下节课的互评标准做了铺垫。七、课堂练习(当堂检测)A.那个公园很漂亮，空气很好，我很喜欢。会唱歌的地毯上。()参考答案/提示：示例(推荐奶奶家的菜园):看——黄瓜藤爬满了竹架，绿第81页共113页八、课后作业(分层设计)◆基础巩固(全体必做)1.完成习作初稿(不少于350字),自己读两遍，用红笔改掉错别字和不通◆能力提升(择优完成)4.把你的初稿读给家人听，问他一个问题：“听完以后，你想去吗?为什么?”◆拓展探究(自主选做)最吸引人的推荐语(不超过20字),下节课贴到“好地方地图”上。6.读一读课文《海滨小城》或《美丽的小兴安岭》,看看作者是怎样把一个地方写得让人向往的，摘抄两句你想学的句子。〔左〕推荐理由三问：①它在哪里?②最特别的是什么?③别人为什么值〔中〕标准：评价≠理由空话人人会说，细节别人偷不走〔中〕检验：能让人想去的，才叫好理由十、教学反思(教后思)拨仍未能聚焦到一个小点上；②14分钟的写作时间里，有两名学生前5分钟一直第8课时习作：推荐一个好地方(二)课型：习作讲评课建议时长：40分钟一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能统评价换成一个具体例子);二是“加感官法”(在原句上补一处看、听、闻、尝的描写)。3.能根据自评、互评、师评的建议，至少修改3处，完成不少于400字的(二)过程与方法3.通过“推荐会+好地方地图”的展示活动，完成子任务四成果物，实现习作(三)情感态度与价值观三、教学难点范例引路法量表评价法同伴互评法现场修改示范法教师准备：①从初稿中精选1篇优秀习作(全文投影)与1段待改片段(匿名处理);②习作评价量表(人手一份，与第7课时通用);③“修改两招”卡片；学生准备：①带来已完成的习作初稿；②准备红笔(修改专用);③带上自己环节一佳作亮相，明确标准(预设8分钟)【教师活动】爷爷。夏天的傍晚,伞底下总是围着一圈人:有等着补胎的,有蹭凉的,还有像我一样,专门去听周爷爷讲从前的事的。他一边拧螺丝,一边说话,扳手“咔哒咔哒”,(出示评价量表,逐项解读)这就是我们今天的评价标准,一共五颗星:★推荐清楚(写明了在哪里、推荐什么)★理由充分(至少两条理由,不是一句话带过)★细节生动(有画面、有感官描写、有独特之处)★结构完整(开头点明、中间写透、结尾邀请)★语句通顺(标点正确、无明显病句、书写整洁)聆听优秀习作,从选材、细节、读者感受三个角度评析。对照量表,逐项理解五颗星的具体含义。师:这篇为什么好?先说选材。生1:因为他写的是修车摊,我们都没想到修车摊也能推荐。师:(板书“想不到”)越是想不到,越有推荐的价值。生2:我最喜欢“故事就一段一段掉出来了”,故事怎么会掉呢?可是我觉得特师:(追问全班)故事怎么会“掉”?生3:因为前面说扳手在“咔哒咔哒”,拧一下,讲一句,就好像螺丝掉下来一师:(赞叹)你把两句话连起来读了!这就是好文章一一每一句都不是孤立的。(转向作者)你当时是怎么想到这样写的?师:(对全班)听见了吗?好句子不是编出来的,是看出来的。环节二病文会诊，学会两招(预设10分钟)【教师活动】过渡语：有惊喜，也有遗憾。请看这段(匿名投影，已征得作者同意):关键提问：这段话最大的问题是什么?(预设：全是评价，没有具体内容；换成任何一个公园都能用；读完想不起任何画面。)(板书：通用的话=没用的话)(现场演练)请大家一起帮这位同学改“还有很多人在锻炼身体”这一句。(教师板书学生的修改，择优保留)【学生活动】【师生对话示例】师：这段话最大的毛病在哪里?生1:他说的话，放到别的公园也一样。师：(击掌)这句话说到了根子上!(板书：通用的话=没用的话)生2:有几个老爷爷在打太极，动作很慢。生3:有个阿姨在跳广场舞，音响声音特别大。生4:还有一个老奶奶在树底下压腿，腿抬得比我还高!环节三同伴互评，圈点建议(预设8分钟)【教师活动】(打星)在习作末尾按五项标准打星，并签上自己的名字—签名的评价才是【学生活动】【师生对话示例】生A(评语):这句我最喜欢：“外婆家的柿子树，秋天挂满了小灯笼。”因为生A(建议):这里可以用第2招改一改：“院子里很香”——香是什么味道的香?是花香还是饭香?生B(读到评语后):(自言自语)是外婆炒菜的香……对，我这就加上。师(投影表扬):大家看这条建议—“香是什么味道的香?”一个问题，就帮环节四重点修改，誊写定稿(预设10分钟)【教师活动】容；②改通1处不顺的句子；③改正所有错别字和标点；④在作文本上誊写定稿，不少于400字。(提示书写)誊写时注意：每段开头空两格，标点占一格，不能把标点写在一渣，被跑步的人一惊，呼啦一下全飞上了树’,【学生活动】【师生对话示例】生D:看见石头，还有小鱼。生D:(笑着动笔)环节五推荐会展示，颁奖总结(预设4分钟)【教师活动】(好地方推荐会)请三位同学上台，用30秒时间做“口头推荐”,只说最打动(颁奖)根据自评、互评、师评综合结果，颁发三个奖项：最佳推荐奖(理由最充分)、最美细节奖(画面最生动)、最大进步奖(修改幅度最大)。(总结升华)同学们，看看这张地图。钱塘江的大潮我们去不了，巴金的海上星空我们也看不到，但是——奶奶家的菜园、楼下的修车摊、小区后面的树林，这些地方，因为你们的文字，被更多人看见了。这就是写作的意义。【学生活动】三名学生做30秒口头推荐，全班举牌反馈。【师生对话示例】生(推荐):我推荐我家楼下的修车摊。那里有一把大伞，一位周爷爷，和讲全班：(齐刷刷举起双手)师：(笑)看来周爷爷的摊子，这个周末要挤满人了。七、课堂练习(当堂检测)参考答案/提示：示例：“早晨的果园里，露水打湿了裤脚，凉凉的；摘一个刚熟的桃子咬一口，汁水顺着手腕往下淌，甜得发腻；树上的鸟叫得一声比一声高。”(评价要点：至少用上“摸/尝/听”中的两种感官。)参考答案/提示：提示：五项标准分别是推荐清楚、理由充分、细节生动、八、课后作业(分层设计)◆基础巩固(全体必做)1.完成习作定稿誊写(不少于400字),书写规范整洁，标点正确。2.把定稿读给家人听，请家人写一句寄语。◆能力提升(择优完成)3.把你的习作缩写成一段50字以内的“推荐语”,写在推荐卡背面，要求一什么方法(比喻/感官/细节)。板书左侧为评价标准(五星),中间为修改两招，右侧为佳作提炼的经验。〔中〕通用的话=没用的话〔中〕金句：不要写“很多人”,要写“那一个人”〔右〕佳作经验：选材想不到细节看得见结尾请你来〔右〕展示：好地方地图(全班推荐卡张贴处)十、教学反思(教后思)议时长：40分钟一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能(二)过程与方法(三)情感态度与价值观三、教学难点四、教学方法教师准备：①本单元三篇课文的关键句卡片(每篇2—3句);②词语转盘或抽签盒(内装单元词语);③“想象方法思维导图”空白模板(A4,人手一份);④“自然之美词语银行”存折(每人一本小册子);⑤两组词语的对比动画(如“花开”的快放与慢放)。彩笔(绘制思维导图)。环节一回顾展区，导入整理(预设4分钟)【教师活动】【学生活动】回顾四个展区的成果，产生总结的需要。思考并分享“留给下一届的一句话”(预设：读书的时候要在脑子里放电影；要抓住关键的词语；不要只用眼睛，还要用耳朵)。【师生对话示例】生1:读书的时候，要在脑子里放电影。师：(板书这句话)说得真好!这就是我们这一单元最大的收获。生2:我会写：不要只看，还要听。师：(追问)为什么?生2:因为《观潮》里，声音比样子还厉害。环节二交流平台：梳理想象四法(预设13分钟)【教师活动】了什么?他们说的，和我们做的一样吗?了?(因为画面是一幅接一幅出现的，顺序乱了，电影就放乱了。)眼睛，老师读一句，你说说调动了哪个感官—"头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜(听觉)第四把钥匙：补空白。(示例)《秋晚的江上》没写江面变红的过程，作者不写完?(写完了，读者就没事可干了。留白，是作者送给读者的礼物。)【学生活动】小组合作，从三篇课文中找例子填表。【师生对话示例】师：(惊喜)非常准确!顺序有很多种：时间顺序、方位顺序、事情发展顺序。(板书)你们记住这三种，以后写作文也用得上。生3:(关于留白)为什么作者不把话说完呢?师：(把问题抛给全班)谁能回答他?环节三词句段运用：快与慢的画面(预设15分钟)【教师活动】(出示第一组)霎时顿时忽然(出示第二组)渐渐慢慢逐渐关键提问一：读一读，你发现这两组词有什么不同?(第一组表示时间极短、还是慢?快!)化(天渐渐黑了);“逐渐”更书面、常用于过程性变化(水位逐渐上升)。(3分钟，写在语文书空白处，同桌互读互评)【学生活动】回到课文中找出这些词的原句。【师生对话示例】生1:下课铃响了，教室里顿时炸开了锅。生1:有人喊，有人跑，桌子椅子哗啦响。生2:天边先是橘红色，然后变成紫色，最后暗下来了。环节四词语银行，积累存储(预设5分钟)【教师活动】渐摇摇欲坠)(存折使用说明)每存10个词语，盖一个印章；每在习作或发言中用出一个，【学生活动】环节五课堂小结，布置作业(预设3分钟)【教师活动】小结语：今天我们做了三件事：把方法整理成了思维导图，把两组词语辨清了快与慢，把单元词语存进了银行。(布置作业，见后)七、课堂练习(当堂检测)1.把词语填入合适的句子中：霎时顿时渐渐逐渐①(),掌声雷动，全场沸腾。②雾()散了，远处的山露出了轮廓。③听到这个消息，他的脸()红了。④江水()上涨，已经淹到了台阶的第三级。参考答案/提示：①霎时(或顿时)②渐渐(或逐渐)③顿时④逐渐。提示：参考答案/提示：示例：①乌云压过来，霎时，豆大的雨点噼里啪啦砸在窗补。并从课文中举一个例子。第101页共113页4.给下列词语分类：人声鼎沸若隐若现山崩地裂半明半昧风号浪吼参考答案/提示：写声音的：人声鼎沸、山崩地裂、风号浪吼；写景象的：若隐若现、半明半昧、水天相接。八、课后作业(分层设计)◆基础巩固(全体必做)2.完成“自然之美词语银行”存折第一页，三类词语各不少于5个，家长签◆能力提升(择优完成)一场雨(从下雨到雨停)。4.预习“词句段运用”第二部分，想一想：你见过哪些热闹的场面?在便签上◆拓展探究(自主选做)〔左〕边读边想象画面：①抓关键词②辨顺序③调感官④补空白〔左〕顺序=镜头的先后(时间/方位/事情发展)〔左〕留白=作者送给读者的礼物〔右〕慢：渐渐慢慢逐渐(一点一点，分〔右〕词语银行：A声音B景象C变化(存进去，用出来)十、教学反思(教后思)程没有开口；②词语银行的整理只完成了A、B两类，C类(写变化的)因时间关系改为课后完成，课堂的完整性受影响。议时长：40分钟一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能2.能仿照例子，选用其中的词语写一个80字左右的热闹场面片段(如课间操场、菜市场早晨、运动会入场、节日庙会),做到有声音、有人物、有动作。3.能正确、有感情地朗读并背诵王维的《鹿柴》,理解“空山不见人，但闻人4.能完成单元字词过关检测，正确率达90%以上。(二)过程与方法(三)情感态度与价值观三、教学难点理解《鹿柴》“以声衬静”的手法——有声音怎么反而更静?