古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案

古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案引言：品古韵诗风，悟人生哲理古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，寥寥数语间，蕴含着丰富的情感、生动的画面与深邃的智慧。本课选取的三首古诗——白居易的《暮江吟》、苏轼的《题西林壁》以及卢钺的《雪梅》，皆是千古传诵的佳作。它们或描绘自然之美，或阐发人生感悟，或品评事物特性，风格各异，却同样引人入胜。本教案旨在引导学生通过吟诵、品味、探究，深入理解诗意，感受诗歌的艺术魅力，体悟其中蕴含的思想内涵，并尝试将所学迁移，提升自身的文学素养与审美情趣。一、教学目标（一）认知与理解1.准确认读并规范书写本课生字词，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵三首古诗，默写《题西林壁》《雪梅》。3.理解每首诗所描绘的景象或阐述的事理，把握诗歌的主要内容和情感基调。（二）鉴赏与表达1.品味诗句的语言美，感受《暮江吟》中色彩与光影的和谐，《题西林壁》中视角与哲理的交融，《雪梅》中对比与辩证的趣味。2.学习诗人观察事物的方法和表达方式，体会比喻、拟人、对比等手法在诗中的运用及其表达效果。3.能结合生活实际，初步理解《题西林壁》和《雪梅》所蕴含的人生哲理，并尝试用自己的话加以阐述。（三）情感与升华1.感受大自然的神奇与美丽，培养热爱自然、热爱生活的情感。2.体会诗人在作品中寄托的思想感情，学习苏轼豁达的人生态度和卢钺辩证看待事物的智慧。3.激发对古典诗词的兴趣，乐于积累和诵读优秀诗篇。二、教学重难点（一）教学重点1.吟诵古诗，理解诗意，感受诗歌描绘的生动形象和优美意境。2.品味诗歌凝练传神的语言，如《暮江吟》中的“铺”“照”“露”“月”等字的妙处，《雪梅》中“逊”“输”二字的意味。3.理解《题西林壁》所揭示的“当局者迷，旁观者清”的道理，以及《雪梅》中所蕴含的事物各有所长、各有所短的辩证思想。（二）教学难点1.如何引导学生将《题西林壁》中的哲理与自身生活经验相联系，实现由诗及理的迁移。2.体会《雪梅》中诗人对梅与雪的评价并非简单褒贬，而是通过对比凸显二者特色，并从中领悟普遍哲理的巧妙构思。3.在理解单首诗的基础上，引导学生发现三首诗在题材、表达方式或思想内涵上的异同，进行初步的比较阅读。三、教学准备1.教师准备：制作包含古诗原文、背景资料、相关图片（如残阳、江面、庐山、梅花、雪景等）、重点字词解析、问题设计的课件。准备古筝或笛子演奏的古典音乐片段，用于创设情境。2.学生准备：预习古诗，借助工具书初步疏通字词，尝试朗读。搜集与诗人相关的资料（尤其是白居易和苏轼），以及与“庐山”“梅花”相关的其他诗句。四、教学过程（建议课时：2-3课时）第一课时：沉醉秋江晚景——《暮江吟》（一）情境导入，激发兴趣（播放舒缓的古典音乐，展示几幅色彩明丽的秋江傍晚图片）师：同学们，秋天是一个充满诗意的季节。自古以来，文人墨客留下了许多咏秋的佳作。有的秋景萧瑟悲凉，有的秋景则明丽动人。今天，我们首先来学习唐代诗人白居易的一首七言绝句，一同走进他笔下那如诗如画的秋日傍晚江畔风光——《暮江吟》。（板书课题及作者）（二）初读感知，疏通字词1.教师范读，注意停顿、节奏和情感的把握。学生认真聆听，感受诗歌的韵律美。2.学生自由朗读，圈点勾画，遇到不认识或不理解的字词，同桌间相互请教或借助工具书解决。3.指名朗读，师生共同评议，纠正字音（如“吟”“瑟”“缘”等）和停顿。4.全班齐读，要求读准字音，读通诗句。（三）细读品味，入情入境1.解题释题：“暮”指何时？“江”为何处之江（可简介写作背景，此诗为白居易赴杭州刺史任途中所作，描写长江景色）？“吟”是什么意思？（古代诗歌的一种体裁，多为抒情之作）题目告诉我们这首诗写的是什么？2.逐句品读：*“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”引导学生想象：傍晚时分，夕阳的余晖是怎样洒在江面上的？“铺”字用得好在哪里？（与“照”字比较，“铺”字更能体现夕阳接近地平线时，光线平缓、柔和地覆盖江面的景象，显得亲切、安闲。）“瑟瑟”指什么？（原指碧色珍宝，此处形容未受残阳照射的江水所呈现的青绿色。）这两句诗描绘了怎样的画面？（色彩鲜明，一半碧绿，一半艳红，动静结合，美不胜收。）（展示江面夕照图，帮助学生直观感受。）*“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”师：诗人在欣赏了傍晚的江景后，夜幕降临，他又将目光投向了哪里？“可怜”在这里是什么意思？（可爱，令人喜爱。）“真珠”是指什么？“月似弓”写出了月亮的什么形态？（农历初三的新月，弯如弓。）这两句诗又勾勒出怎样的夜景？（露珠晶莹剔透，新月弯弯如弓，清新、宁静、柔和，充满生机与诗意。）3.整体把握：这首诗描绘了哪两幅画面？诗人的心情如何？你是从哪些词句中感受到的？（引导学生体会诗人对秋江晚景的喜爱与赞美之情。）（四）诵读回味，拓展延伸1.配乐朗读：学生在古典音乐的伴奏下，再次有感情地朗读诗歌，尝试背诵。2.诗画结合：引导学生用画笔描绘诗中的景象，或用自己的语言描述这幅“暮江秋色图”。3.拓展阅读：推荐白居易的其他写景小诗，如《大林寺桃花》，感受其诗歌浅近平易、意境优美的特点。（五）课堂小结，布置作业师：《暮江吟》以其精炼传神的语言，为我们展现了一幅色彩绚丽、韵味无穷的秋江晚景图，让我们感受到了诗人对自然之美的敏锐观察和由衷赞叹。课后请大家背诵这首诗，并将自己喜欢的诗句抄写下来，尝试赏析其中的一个字或一个词。第二课时：洞察庐山真面——《题西林壁》（一）复习导入，承上启下师：上节课我们跟随白居易领略了“半江瑟瑟半江红”的迷人秋景。今天，我们将与另一位宋代大诗人同行，去游览一座名山，他就是——苏轼！他将带给我们怎样独特的观景体验和人生感悟呢？让我们学习《题西林壁》。（板书课题及作者）（二）简介背景，知人论世简要介绍苏轼及《题西林壁》的写作背景（苏轼由黄州贬所改迁汝州团练副使，赴汝州途中经九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结。）“题”是什么意思？“西林壁”指什么？（三）诵读涵咏，理解诗意1.学生自由朗读，思考：诗人是从哪些角度观察庐山的？看到了哪些不同的景象？2.小组讨论，交流心得。3.师生共同解读诗句：*“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”师：“横看”和“侧看”分别看到了庐山怎样的形态？（岭：连绵起伏；峰：高耸挺拔。）“远近高低”又指什么？（从不同距离、不同高度观察。）“各不同”说明了什么？（庐山面貌千变万化，景象各异。）（展示不同角度拍摄的庐山图片，帮助学生理解。）*“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”师：诗人看了这么多不同的庐山景象，他对庐山的“真面目”有怎样的感慨？“不识”的原因是什么？（“只缘身在此山中”——因为自己身处庐山之中，视野受限，只能看到局部，无法窥见全貌。）4.全班有感情地朗读，体会诗人由景生情、由情入理的思维过程。（四）深入探究，领悟哲理1.师：这首诗仅仅是在写庐山吗？它告诉我们一个什么道理？（引导学生跳出诗歌本身，思考其中蕴含的普遍哲理。）2.小组讨论：生活中，有哪些事情也像“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一样，因为我们身处其中，就难以全面、客观地认识它？（例如：评价自己、看待同学间的矛盾、分析一件复杂的事情等。）3.教师小结：这首诗通过描绘庐山不同角度呈现不同面貌的现象，揭示了“当局者迷，旁观者清”的深刻哲理。它告诉我们，要想全面、客观地认识事物，就必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。（五）拓展运用，升华认识1.背诵诗歌，默写诗歌。2.成语积累：与“当局者迷，旁观者清”意思相近的成语有哪些？（如：旁观者清、置身事外、见仁见智等。）3.情景运用：当你的好朋友因为一件小事和同学闹矛盾，只看到对方的不是，你会用哪句诗来劝他？为什么？第三课时：品赏梅雪争春——《雪梅》（一）对比引入，温故知新师：同学们，我们学过哪些咏梅的诗句？（如王安石《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开”，陆游《卜算子·咏梅》“零落成泥碾作尘，只有香如故”等。）梅花常被赋予哪些品格？（不畏严寒、傲骨铮铮等。）今天我们来学习南宋诗人卢钺的《雪梅》，看看他笔下的梅与雪又有怎样一番景致和意趣。（板书课题及作者）（二）初读感知，把握诗意1.学生自读古诗，要求读准字音，读通诗句。注意“降（xiáng）”“骚（sāo）”“阁（gē，同‘搁’）笔”的读音和含义。2.同桌互读，纠正读音，交流对诗句的初步理解。3.指名朗读，师生评议。（三）精读玩味，体会妙处1.解读一二句：“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。”*“争春”：梅和雪都认为自己是春天最具代表性的景物，它们在争什么？（争奇斗艳，争占春光，争得人们的喜爱和赞誉。）*“未肯降”：“降”是什么意思？（服输。）一个“争”字，一个“未肯降”，赋予了梅和雪怎样的情态？（人的情态，生动形象，仿佛能看到它们互不相让的有趣场面。）*“骚人阁笔费评章”：“骚人”指谁？（文人墨客。）“阁笔”何意？（放下笔。）“费评章”呢？（难以评议，不知如何评判高下。）为什么骚人会“阁笔费评章”？（因为梅与雪各有千秋，难分伯仲。）2.解读三四句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”*师：面对梅雪争春，诗人卢钺是如何评价的呢？（“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”）*“逊”和“输”是什么意思？（都是“比不上”“差一点”的意思。）*梅比不上雪的是什么？（“三分白”——在洁白的程度上。）雪比不上梅的又是什么？（“一段香”——在芬芳的气味上。）*引导学生思考：诗人这样评价，是贬低梅还是贬低雪呢？（不是贬低，而是客观指出二者的特点和优势。梅有梅的清香，雪有雪的洁白，各有所长。）（四）品味哲理，拓展延伸1.师：这首诗通过对梅和雪的评价，告诉我们一个什么道理？（引导学生理解：世间万物都有自己的优点和缺点，没有绝对的完美，也没有绝对的低劣，各有所长，各有所短。）2.联系生活：我们班的同学，是不是也各有各的优点？有的同学学习好，有的同学体育棒，有的同学乐于助人，有的同学画画漂亮……我们应该怎样看待彼此的长处和短处呢？（引导学生学会欣赏他人优点，正视自己不足，取长补短，共同进步。）3.全班齐读，背诵诗歌，默写诗歌。（五）三首诗比较与总结（可根据实际情况调整，或融入各课时小结）1.师：我们已经学习了三首古诗，它们在内容和写法上有什么相同和不同之处呢？*题材：《暮江吟》是写景抒情诗；《题西林壁》是写景说理诗；《雪梅》是咏物说理诗。*表达方式：都有对景物的描绘，但《暮江吟》侧重于抒情，后两首则侧重于议论，揭示哲理。*情感/哲理：《暮江吟》表达对自然美景的喜爱与赞美；《题西林壁》阐述“当局者迷，旁观者清”的道理；《雪梅》阐明“事物各有所长，各有所短”的观点。2.教师总结：这三首古诗，或描绘美景，或阐发哲理，都展现了中华古典诗词的独特魅力。希望同学们不仅能背诵默写，更能从中汲取智慧，学会观察，学会思考，用诗意的眼光看待生活。五、板书设计（示例）古诗三首《暮江吟》·白居易《题西林壁》·苏轼《雪梅》·卢钺:------------------------:--------------------------:-----------------------**景**：残阳、江水、夜露、新月**景**：横岭、侧峰、远近高低**物**：梅、雪**情**：喜爱、赞美**理**：当局者迷，旁观者清**理**：各有所长，各有所短**色**：瑟瑟、红、银、弓**观**：多角度、全面客观**比**：白、香（写景抒情）（写景说理）（咏物说理）六、教学反思本教案的设计力求体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，注重引导学生通过自主探究、合作交流来理解诗意、感悟哲理。在教学过程中，应关注以下几点：1.朗读的层次性：朗读是学习古诗的重要方法，应贯穿始终。从初读的读准读通，到细读的理解感悟，再到品读的情感升华，朗读的要求和目标应逐步提高。2.情境的创设：通过图片、音乐、语言描述等多种手段创设