小升初语文阅读专题-写景记叙文的阅读方法（教案）-语文六年级下册

课题小升初语文阅读专题——写景记叙文的阅读方法（教案）-语文六年级下册课时安排课前准备教材分析《小升初语文阅读专题——写景记叙文的阅读方法（教案）》以六年级下册语文教材为基础，围绕写景记叙文这一主题，旨在帮助学生掌握阅读方法，提高阅读理解能力。本教案紧密联系课本内容，结合实际教学，以实用性强的教学方法，引导学生深入理解写景记叙文的特点，培养良好的阅读习惯。核心素养目标培养学生对自然景观的审美感知能力，提升语言表达中的形象性和生动性。通过阅读写景记叙文，增强学生的文化理解，培养其批判性思维和创造性思维，提高文学鉴赏能力，同时锻炼学生运用语言文字进行有效沟通的能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在六年级下册前已经接触过多种类型的记叙文，具备一定的阅读理解和分析能力。他们能够识别记叙文的叙事线索、人物描写和环境描写等基本要素。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景观和人文景观通常有浓厚的兴趣，这有助于他们对写景记叙文的阅读。学生的学习能力较强，能够通过自主学习或小组合作探究新知。学习风格方面，部分学生偏好视觉和听觉信息，通过图片、视频等辅助材料更易吸收知识；而另一些学生则更倾向于通过文字和实际操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读写景记叙文时可能遇到的困难包括理解复杂的描写手法、把握作者的情感态度、以及将景物描写与人物心理活动相联系。此外，学生在运用语言文字表达自己的观察和感受时，可能面临词汇贫乏、表达不流畅等问题。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群

-信息化资源：写景记叙文相关电子文档、在线阅读平台、教学视频

-教学手段：实物教具（如风景画、地图）、卡片游戏、小组讨论、角色扮演教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一幅美丽的自然风光图片，引导学生描述自己看到的景象，激发他们对写景记叙文的兴趣。

-回顾旧知：提问学生以前学过的记叙文类型，如记叙文、描写文等，让学生回顾这些文体的基本特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.阐述写景记叙文的基本概念和特点，如描写自然景观的细节、表现作者的情感等。

b.分析写景记叙文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以及它们在文中的作用。

c.讲解如何通过景物描写来反映人物心理，以及如何把握文章的节奏和氛围。

-举例说明：

a.以课文《草原》为例，分析其中的写景描写，让学生感受作者如何通过景物描写来传达情感。

b.分析《春》一文中的修辞手法，让学生体会作者如何运用这些手法增强文章的感染力。

-互动探究：

a.将学生分成小组，讨论如何通过景物描写来展现人物情感。

b.让学生以小组为单位，创作一段写景记叙文，尝试运用所学知识和技巧。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：

a.学生阅读指定的写景记叙文，完成阅读理解题，如概括文章大意、分析修辞手法等。

b.学生根据所学知识，创作一段写景记叙文，可以是自己的观察或想象。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，观察学生练习情况，及时给予个别学生指导。

b.教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，并提供改进建议。

4.拓展延伸（约15分钟）

-学生展示自己的作品，其他学生进行评价。

-教师总结本节课的重点内容，强调写景记叙文的特点和技巧。

-提出课后作业，如阅读一篇写景记叙文，并撰写读后感。

5.总结与反思（约5分钟）

-学生分享本节课的收获和感悟。

-教师总结课程内容，强调写景记叙文的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

-教师提出改进教学的方法和策略，以便在未来的教学中更好地指导学生。教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读推荐：《庐山谣》、《黄山奇石》、《桂林山水甲天下》等写景名篇，以及现代作家的写景散文，如余秋雨的《文化苦旅》中的一些章节。

-视频资源：自然风光纪录片，如《航拍中国》、《世界奇观》等，通过视觉体验增强学生对自然景观的理解。

-在线图书馆：利用学校图书馆或在线资源库，如国家图书馆电子资源，查找更多关于写景记叙文的经典作品。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读不同风格的写景记叙文，如古代山水诗、现代散文、游记等，拓宽阅读视野。

-写作练习：指导学生进行写景作文练习，如以“我心中的某个地方”为题，让学生描述一个特定的自然景观或城市风光。

-交流分享：组织学生进行小组讨论，分享各自阅读的写景记叙文，互相评价和启发。

-实地考察：鼓励学生在节假日或周末组织实地考察活动，观察自然景观，并将观察所得写成游记或作文。

-创作比赛：举办写景作文比赛，激发学生的创作热情，同时提高他们的写作技能。

-研究项目：引导学生选择一个感兴趣的写景主题，进行深入研究，如某个地区的气候特点、历史变迁等，撰写研究报告。

-文化体验：结合当地的文化特色，如节日庆典、民间艺术等，引导学生从文化角度解读写景记叙文中的文化内涵。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性以及回答问题的准确性。学生能否主动提问、发表观点，以及是否能够根据教师的引导进行思考和讨论，这些都是评价学生课堂表现的重要指标。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。小组讨论成果的展示包括是否能够清晰、准确地传达观点，是否能够尊重他人意见，以及是否能够有效地组织语言进行表达。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对写景记叙文阅读方法的掌握程度。测试内容可以包括对文章内容的理解、修辞手法的识别、以及对作者情感态度的分析。根据测试结果，可以了解学生对知识的掌握情况和存在的不足。

4.课后作业反馈：收集学生的课后作业，评估其完成质量。作业的完成情况可以反映学生对知识的巩固程度和应用能力。同时，通过作业反馈，教师可以了解学生在写作过程中的难点和困惑。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师应给予及时的、具体的评价和反馈。评价应注重鼓励学生的进步，指出他们的优点，同时提出改进的建议和措施。例如，对于阅读理解能力较强的学生，可以鼓励他们尝试更复杂的文学作品；对于写作能力较弱的学生，可以提供个性化的写作指导和练习建议。教师的评价和反馈应有助于学生明确自己的学习目标和努力方向。典型例题讲解1.例题：请从《草原》中找出作者对草原景色的描写，并分析其修辞手法。

答案：《草原》中，作者对草原景色的描写生动形象，如“草原上，绿草如茵，一片片，一丛丛，一簇簇，像铺了一层绿色的绒毯。”这里运用了比喻的修辞手法，将草原比作绒毯，形象地展现了草原的广阔和柔软。

2.例题：阅读《春》一文，找出作者如何通过景物描写来表达对春天的喜爱之情。

答案：在《春》中，作者通过描写春天的景色，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”运用拟人的修辞手法，将春风、明月拟人化，表达了对春天的喜爱和向往。

3.例题：分析《黄山奇石》中，作者如何通过景物描写来表现黄山石的奇特。

答案：《黄山奇石》中，作者运用丰富的想象力，将黄山石描写得栩栩如生，如“猴子观海”石，作者写道：“只见一块巨石，形状像一只猴子，正蹲在山崖上，望着大海。”这里通过生动的比喻，展现了黄山石的奇特之处。

4.例题：阅读《庐山谣》，找出作者如何通过景物描写来表现庐山的雄伟壮观。

答案：《庐山谣》中，作者通过描绘庐山的山川、云