2026年高中语文《始闻秋风》刘禹锡借秋抒怀教案

2026年高中语文《始闻秋风》刘禹锡借秋抒怀教案一、教材分析（一）选文定位1.本篇《始闻秋风》是2026年人教版高中语文选择性必修上册“中华传统文化经典研习”任务群配套古诗词拓展篇目，归属“贬谪文人咏怀诗”子序列，是中唐诗人刘禹锡晚年创作的七言律诗代表作品。（1）本诗作于唐文宗开成元年，时年64岁的刘禹锡结束长达23年的贬谪生涯，罢和州刺史返回洛阳，久病卧床之际听闻秋风过境有感而发，上承学生初中阶段已学的《秋词二首·其一》《陋室铭》等刘禹锡早中期创作篇目，下接后续选择性必修学段要学习的《酬乐天扬州初逢席上见赠》《登高》等同类咏怀诗作，是搭建刘禹锡完整人格认知链条、打破传统“悲秋”审美固化印象的核心载体，完全契合2026年新课标提出的“梳理古典诗词审美脉络，感知中华优秀传统文化刚健底色”的教学要求。（2）篇目本身的文本张力极强，既打破了自宋玉《九辩》以来“悲哉秋之为气也”的传统抒情范式，又没有陷入刻意反悲秋的口号式抒情，做到了衰病现实与壮志情怀的平衡，是落实“意象品鉴—情志梳理—文化传承”三层核心素养的优质文本。（二）核心素养承载1.语言建构与运用维度：通过炼字品鉴、意象梳理，帮助学生掌握古典诗词中拟人化表达、托物言志手法的运用逻辑，积累“飕飗”“眄”等文言字词的精准释义，完成诗歌审美语言的内化积累。2.思维发展与提升维度：通过群文对比、情境设问，引导学生跳出扁平化的诗人标签认知，建立知人论世、以意逆志的诗词鉴赏逻辑，形成辩证看待文人情志与人生经历关联的深度思维能力。3.审美鉴赏与创造维度：引导学生感知本诗刚健朗畅又沉实厚重的独特秋境审美，跳出“秋必悲、秋必愁”的固化审美范式，建立多元立体的自然审美体系。4.文化传承与理解维度：通过文本深度解读，读懂中国古代士大夫“穷且益坚、老当益壮”的精神内核，完成中华优秀传统文化人格的当代转译。二、学情分析（一）认知基础1.本次授课对象为高二年级学生，已经完成初中阶段3篇刘禹锡经典作品的学习，积累了20首以上不同朝代的咏秋主题古诗词，对传统悲秋的抒情脉络有初步认知，对刘禹锡“乐观旷达”的人物标签有基本印象。（1）通过课前预习问卷统计，全班45名学生中有39名预先判定《始闻秋风》是“和《秋词》一样，刘禹锡为了反对悲秋写的励志诗”，87%的学生不知道两首诗的创作时间相差23年，对应诗人的人生阶段、情志浓度存在本质差异，容易把晚年刘禹锡的人生沉淀简单等同于少年人的意气不服。（二）能力短板1.学生普遍能完成诗作表层的翻译通读，但是对“借秋抒怀”的“物我交互”逻辑梳理不清，多数人只能识别“秋风是抒情意象”，无法进一步读出秋风作为诗人老友、人格化身的双重身份，容易把诗作的抒情简单解读为“刘禹锡天生乐观不怕老”，看不到他坦然接纳衰老、直面衰病现实的真诚底色。2.高二学生正处于选考压力集中、人生挫折体验增多的成长阶段，不少学生存在“遇到一点困难就躺平”的心态，对古典诗词的精神共鸣点较难打通，容易把古诗里的励志内容当成脱离当代的空洞口号。（三）学习需求1.学生当前普遍需要能够落地到真实生活情境的诗词鉴赏支撑，既掌握可复制的咏怀诗鉴赏方法，也能从古典文学中获取可对接自身挫折体验的正向精神力量，完全适配2026年新课标提出的“语文课程要对接学生真实成长情境”的教学导向。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能准确背诵、默写《始闻秋风》全诗，精准掌握“飕飗”“玄蝉”“拳毛”“眄”等生僻字词的释义与读音，能清晰梳理“秋风—衰病之我—马与雕的意象投射”三者的对应关联。（1）学生能独立说出本诗与传统悲秋诗作、刘禹锡早年《秋词二首·其一》的3处以上核心差异，能准确判断古典诗词鉴赏习题中针对本诗设计的常见误区，习题正确率达到95%以上。（二）过程与方法目标1.通过“炼字品鉴—背景勾连—群文对比”三层阶梯式学习任务，学生熟练掌握“以意逆志、知人论世”的古典诗词标准化鉴赏方法，能够独立完成同类咏怀诗作的自主赏析。（1）学生能在小组合作研讨中产出300字以上的个性化意象赏析短评，结合自身生活经验分享对“秋风”形象的独特解读，完成不少于3轮的同伴观点交互碰撞。（三）情感态度价值观目标1.学生能深度体会刘禹锡晚年在衰病处境下依然不肯屈服、追慕平生壮志的人格力量，建立对“秋”的多元审美认知，跳出“悲秋”的固化思维定式，能够结合自身遇到的考试失利、比赛落选、人际矛盾等真实挫折体验，生成“接纳处境、唤醒斗志”的正向生活态度。四、教学重点（一）赏析《始闻秋风》中拟人化的秋风核心意象，梳理全诗“借秋抒怀”的物我对应抒情逻辑，读懂“昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回”回环笔法背后的情感重量。（二）对比传统悲秋诗作与本诗的情志差异，精准提炼本诗不回避衰老、不刻意造作的抒情特质，打破扁平化的诗人标签认知。五、教学难点（一）深入理解“马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开”两句背后，诗人晚年虽然身体衰病、仕途落拓，但平生壮志从未消解的精神内核，避免把诗作解读为空洞的励志口号。（二）准确把握全诗哀而不伤、刚健沉郁的整体风格，清晰区分本诗与刘禹锡37岁创作的《秋词二首·其一》的人生阶段差异，读懂晚年刘禹锡比年少时期更有厚度的人格力量。六、课前准备（一）教师端准备1.制作适配2026年智慧课堂标准的交互式课件，配套3段定制微视频：第一段为1分20秒的洛阳深秋实景拍摄素材，内容包含秋风穿堂扫过梧桐、骏马伫立风前鬃毛颤动、猛雕抬眼望向青云的画面，精准匹配诗作核心意象；第二段为动态刘禹锡生平时间轴，用时间节点标记他22岁中进士、34岁参与永贞革新被贬、45岁写《秋词》、64岁返洛写《始闻秋风》等12个人生关键节点；第三段为1分30秒的当代青年励志纪实片段，内容包含退役残疾运动员重返训练场、西部计划志愿者在乡村山顶登高望远的场景，作为跨情境衔接素材。（1）提前发放分层预习任务单，标注全诗生僻字注音、基础注释，同步上传预习作答二维码，提前收集学生的预习疑问，制作小组研讨专属任务卡、意象贴纸、课堂实时反馈答题二维码。（二）学生端准备1.通读全诗对照注释完成直译，标注自己理解存疑的字词与诗句，提前回顾之前学过的3首咏秋主题古诗，整理1-2句自己最喜欢的写秋诗句。2.查阅刘禹锡生平小传，梳理出他三次重大贬谪经历的时间与对应人生处境，提前写下1个关于本诗最想探究的问题，上课后提交作为研讨方向参考。七、课时安排本次课为古诗词精读研习课，共1课时，时长45分钟，适配选择性必修上册古诗词诵读模块的拓展教学要求，后续配套1节延伸拓展课完成刘禹锡晚期其他咏秋诗作的群文阅读。八、教学过程（一）导入环节，用时5分钟1.上课伊始先播放30秒无画面的秋风穿堂过巷的实景录音，暂停后向学生提问：大家提到秋天第一反应想到的是什么？是飘零的落叶、萧瑟的冷雨，还是初中背过的那句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”？我们之前总把刘禹锡当成天生不服输的“诗豪”，但今天要学的这首诗，是他64岁卧病在床的时候，听见风刮过枕头边的声音写下来的文字，不是少年人的意气用事，是一个白发老人和秋风说了一辈子的悄悄话。（1）同步展示课前预习统计数据：全班45个同学里有39个都觉得这首诗和《秋词》一模一样，都是刻意和悲秋传统唱反调，今天我们就一起把这个固化印象打破，看看晚年刘禹锡眼里的秋风，到底是一个什么样的老朋友。（二）新授环节，用时15分钟1.初读正音环节，教师率先完成标准范读，标注全诗停顿节奏：始闻秋风/刘禹锡/昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。五夜飕飗枕前觉，一年颜状镜中来。马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。天地肃清堪四望，为君扶病上高台。带领学生齐读两遍，纠正“飕飗sōuliú”“眄miàn”的读音，解释“玄蝉”就是深秋的蝉，玄指蝉身深褐色的外壳，“五夜”就是古人所说的五更天，“拳毛”指骏马身上卷曲蓬松的鬃毛。2.逐句意象拆解品鉴：首联第一句很多同学一开始会以为“君”是秋风，“我”是刘禹锡，实际上刚好反过来——这里是秋风在开口说话！去年黄菊盛开的时候我和你（刘禹锡）挥手告别，今年听见秋蝉鸣叫的时候，我又准时回来了。之前所有写秋风的诗，比如曹丕的“秋风萧瑟天气凉”，都是站在人的视角看风，而这首诗里秋风直接成了有来有往的老朋友，主动跨过人的边界来探访卧病的诗人。颔联两句没有刻意装出活力十足的样子：五更天我被风声吹醒，对着铜镜一照，才发现又过了一年，自己的鬓角又白了不少，容颜又衰老了几分，64岁的刘禹锡从来不回避自己的衰病，不回避岁月留下的痕迹。颈联是全诗最核心的点睛句：哪怕我已经老了、病了，但是我心里那匹战马，一想起边塞草原的秋草，浑身卷曲的鬃毛一下子就抖擞起来了，我心里那只猛雕，一看见远处高空的青云，闭了很久的睡眼瞬间就睁开了，这匹马、这只雕根本不是外界的景物，就是刘禹锡自己的精神化身。尾联收束：此刻天地间清清爽爽没有一点浊气，正适合极目远眺，我就拖着这副生病的身体，为了你这位老秋风，一步步登上高台去看一看辽阔的山河。（三）小组合作环节，用时15分钟1.全班按座位就近原则划分为9个小组，每组5人，发放研讨任务卡，完成三层阶梯式研讨任务：（1）第一层任务：找差异，每组从创作年龄、选用意象、情感底色三个维度，对比《始闻秋风》和《秋词二首·其一》的不同点，梳理至少3条结论，研讨时长5分钟。后续各组派代表发言，第一小组得出结论：《秋词》是刘禹锡37岁刚被贬到朗州的时候写的，年少气盛，意象是冲上云霄的鹤，全是不服输的冲劲；《始闻秋风》是他64岁熬完23年贬谪生涯之后写的，意象是沉寂很久突然醒过来的马和雕，力量更沉更稳。第二小组补充：《秋词》里刘禹锡是主动站出来告诉别人“你们悲秋是错的”，刻意和传统审美唱反调；这首诗里他根本懒得反驳别人悲不悲秋，他坦然承认自己老了、病了，但是依然选择登高，这种力量反而更动人。第三小组总结：《秋词》里的刘禹锡是和秋赌气，《始闻秋风》里的刘禹锡是和秋当一辈子的好朋友。（2）第二层任务：探内核，每组讨论核心问题——这首诗里的秋风，到底和刘禹锡是什么关系？是路过的访客？是多年的老友？还是他自己的化身？研讨时长5分钟。各组最终达成共识：秋风就是刘禹锡的精神镜像，他这一辈子起起伏伏被贬了23年，从来不会因为朝廷的打压、旁人的非议就改变自己的底色，就像秋风从来不会因为有人不喜欢秋就停止吹拂，不管前面经历多少寒冬酷暑，到了时节就准时回来，带着清劲的力量扫走所有沉郁的死气。（3）第三层任务：联自我，每组结合自己的真实成长经历分享：如果你最近遇到了挫折，比如准备了很久的考试没考好、报名的比赛落选了，从“马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开”这句里能得到什么样的力量？每个小组选出1个最有共鸣的故事后续做全班分享。（四）课堂练习环节，用时6分钟1.学生扫描桌面二维码进入智慧课堂答题界面，完成2道随堂习题：第一题是客观题“下列对《始闻秋风》的理解不正确的一项是”，选项分别为A首联以拟人化秋风的口吻叙事，笔法新奇；B颔联表达诗人对自己容颜衰老的极度抵触情绪；C颈联用马和雕的意象表现壮志未泯；D尾联写诗人扶病登高的豪情，学生作答结束后系统自动统计正确率，针对个别出错的学生即时做一对一知识点补漏。第二题是开放题：用30字以内的句子写出你读完这首诗之后，最想对刘禹锡说的一句话，随机挑选3份学生作答投屏展示点评，引导学生把古典诗作的精神和自身感受打通。（五）课堂小结环节，用时2分钟1.教师最后做总结：我们之前总喜欢把刘禹锡当成天生的乐天派符号，今天我们才读懂他的“诗豪”底色从来都不是没遇到过苦难，更不是看不到衰老和病痛，而是哪怕我接纳了所有不完美的处境，只要秋风一吹，我心里的那匹马、那只雕，瞬间就能醒过来，这种在任何年纪都不肯躺平的力量，就是中国人刻在骨子里的秋之精神。（六）作业布置环节，用时2分钟1.基础层作业：全体学生完成全诗的背诵与默写，整理课堂笔记上的意象品鉴核心要点。2.提升层作业：完成300字个性化小练笔，以“我的秋风时刻”为主题，写一次你遇到挫折之后重新振作的真实经历，把诗作里的马、雕、秋风等意象自然融入进去。3.拓展层作业：自主阅读刘禹锡晚年诗作《酬乐天咏老见示》，对比“莫道桑榆晚，为霞尚满天”和本诗的情志关联，下节课做群文分享。九、板书设计《始闻秋风》刘禹锡核心意象链条：秋风→拟人化老友、人格化身人→接纳衰病、坦然面对岁月马·雕→壮志未泯、生命力唤醒登高→天地肃清、极目远眺风格定位：反悲秋≠无悲，哀而不伤，沉雄厚重，诗豪本色十、教学反思（一）达标情况复盘1.本节课完全落实了2026新课标提出的分层教学要求，92%以上的学生能清晰梳理出本诗和《秋词》的核心差异，彻底打破了扁平化的“乐观诗人”标签认知，跨媒介素材尤其是当代青年励志片段的运用，成功打通了古典诗作和学生当下生活的关联，不少学生分享成长故事的时候现场