2026年高中语文《长亭送别》元曲选篇鉴赏公开课教案

2026年高中语文《长亭送别》元曲选篇鉴赏公开课教案一、教材分析（一）文本定位1.本课选篇出自教育部2024年修订的部编版高中语文选择性必修下册第三单元，是中华传统文化经典研习任务群规定的核心精读篇目，完全契合2026年新课标对该任务群“累计完成不少于12篇古典戏曲作品研读、完成3个以上传统文学生活化转化实践项目”的学业要求。《长亭送别》为王实甫《西厢记》第四本第三折，是元杂剧“文采派”的标杆性作品，上承同单元《窦娥冤》的元杂剧体制认知基础，下接《牡丹亭》的浪漫戏曲审美拓展要求，是串联起元明戏曲发展脉络的关键锚点文本。（1）全折共收录19支元曲，按照“赴长亭赶路、长亭别宴、临歧叮嘱、挥泪分离”四个连贯场景铺展崔莺莺的完整情绪脉络，文本融宋元民间口语、唐宋经典送别意象、传统礼乐生活细节于一体，没有使用生僻的考据术语，哪怕是第一次接触元曲的学生，也能通过字面意思读懂人物的核心情绪，是落实“审美鉴赏与文化传承”语文学科核心素养的绝佳载体。根据2026新课标公布的高中学业质量水平2的考核标准，学生学习本课后需能独立梳理戏曲场景的情绪流变路径，至少说出3处曲词炼字的精妙之处，本教学设计所有环节完全对标该考核要求设置，无超纲拓展内容。（2）本选篇打破了过往同类文本“反封建礼教”的单一固化解读逻辑，2026新课标要求对中华优秀传统文化的解读要落实“创造性转化、创新性发展”要求，本课重点挖掘崔莺莺在礼教框架下主动追求平等爱情、尊重个体感受的当代人文价值，不做脱离文本的过度拔高解读，同时串联起学生从小学阶段就学过的《送杜少府之任蜀州》、初中阶段学过的《雨霖铃》等跨学段送别类文本，搭建完整的古典送别意象知识体系，帮学生把零散学过的诗词内容形成关联网络。（二）育人价值1.除了常规的曲词审美教学外，本课还重点挖掘文本的生活化育人价值，把700年前元代青年的离别情绪和当代中学生送同学、送家人远行的真实生活体验做关联，消除古今文化的隔膜感。（1）文本涉及的折柳赠别、长亭饯饮、鸿雁传书等传统民俗细节，能让学生直观感知中国古代“送别文化”的丰富内涵，理解古人对情感的珍视程度，避免把传统生活场景当成陌生的“古董内容”看待。二、学情分析（一）认知基础1.本次授课对象为高二年级选择中华传统文化研学模块的学生，累计平均年龄16.7岁，认知能力覆盖从具象趣味接收到抽象审美分析的全梯度，教学设计全程兼顾低门槛参与和深度探究的双重要求，符合学生的普遍认知规律。（1）学生在义务教育阶段已经累计学习过17首送别主题的古典诗词，掌握了意象拆解、炼字赏析的基础阅读方法，前序2个课时已经系统学习了元杂剧的基本体制：曲词、宾白、科介的功能区别，完整了解了《西厢记》“崔张普救寺相遇”的前传故事，绝大多数学生都听过“有情人终成眷属”的戏曲俗语，对故事背景没有认知障碍，不需要花费额外时间做背景科普。（2）按照教学设计的梯度设置，所有的知识点都用生活化的语言做转化，比如把元曲的宫调类比成歌曲的调式，曲牌类比成歌曲的固定旋律，把元杂剧的“折”类比成话剧的一幕，完全不用学生记枯燥的术语定义，哪怕是语文基础比较薄弱的学生，也能轻松跟上课堂节奏，符合本次“语言通俗易懂、降低理解门槛”的设计要求。（二）认知盲区1.学生普遍存在三个典型的认知误区，是本次课重点要解决的问题：（1）第一个误区是把崔莺莺的离别愁绪简单等同于普通情侣送别，看不到其背后的三层核心情绪：当下的离别之苦、对自身身世漂泊的无依之感、礼教规则下对爱情未来的不确定性焦虑，很多学生读曲词只觉得句子写得很美，说不出美在哪里，甚至误以为“碧云天，黄花地”是王实甫的原创句子，不知道是化用了范仲淹《苏幕遮》的成句，也读不出化用之后情绪表达的变化。（2）第二个误区是把元曲的曲词当成普通的古代诗歌，没有意识到曲词是配合舞台动作、人物表情、观众反应的表演性文本，很多叠字、衬字的设置是为了配合演唱的节奏，不是文人坐在书斋里写出来的案头文学，很多学生读完曲词不知道哪里该停顿、哪里该拖长音念，没有建立起“沉浸式看戏”的代入视角。三、教学目标（一）知识与技能目标1.准确掌握元杂剧折、宫调、曲牌的基本功能，完整梳理《长亭送别》19支曲词对应的四个场景脉络，能独立区分崔莺莺、张生、红娘、老夫人四个人物截然不同的语言风格。（1）能熟练背诵【正宫·端正好】【滚绣球】【一煞】三支核心经典曲词，准确找出3处以上曲词化用唐宋古典诗词的细节，能独立完成“晓来谁染霜林醉”的炼字赏析答题，知识点过关率达到90%以上。（二）过程与方法目标1.通过“逐句演读+意象拼图”的实操小组活动，完成情绪脉络的可视化梳理，通过跨文本对比完成送别主题的同中求异分析。（1）能用彩色便签在坐标轴上绘制出崔莺莺送别全程的情绪变化折线图，把19支曲词对应到“发愁→生怨→担忧→期盼”四个明确的情绪节点上，不会出现对应错乱的问题。（2）通过和之前学过的柳永《雨霖铃》做对比，独立说出两首作品送别场景的3个核心差异：送行者身份不同、送别原因不同、最终的情绪落点不同，建立起同主题文本的对比阅读意识。（三）情感态度与价值观目标1.体会崔莺莺轻视世俗功名、珍视平等情感的纯粹爱情观，理解古代人和当代人面对离别时共通的细腻情绪，消除古今文化的陌生感。（1）建立起对元曲独特审美价值的认同感，课后主动愿意去了解更多传统戏曲的经典选段，不会把元曲当成距离自己生活很远的过时内容。四、教学重点（一）清晰梳理崔莺莺送别全程的情绪流变脉络，熟练掌握元曲“情景交融、景随情变”的写作技巧。1.重点完成三支核心曲词的意象拆解，让学生不需要套用现成的赏析模板，就能把每一句写景的文字和人物当下的真实情绪直接对应起来，做到读懂一句、吃透一句。五、教学难点（一）跳出过往固化的“反封建礼教”的单一解读逻辑，体会崔莺莺愁绪的多层内核，理解王实甫把民间口语和典雅诗词意象完美融合的“花间美人”艺术风格，体会元曲介于诗词和通俗戏曲之间的独特审美质感。六、课前准备（一）教师端准备1.提前3天制作完成12分钟手绘逐帧动画版《长亭送别》微课，每支曲词都搭配对应的动态画面，准备好梧桐、黄花、霜林、归雁、车马、斜晖等15种核心意象的实体拼图卡片，打印好情绪坐标轴大白纸，准备《西厢记》主题书签、戏曲人物贴纸作为课堂互动奖励，提前调试好AR戏曲互动小程序，学生扫码就能直接看到虚拟演员演绎的《长亭送别》经典唱段，不需要额外下载APP。（二）学生端准备1.提前通读全文注释，把自己读不懂的句子用彩色笔标注出来，提前查找1首自己最喜欢的送别主题古诗，准备上课做1分钟以内的分享。七、课时安排本次公开课为第1课时，总时长45分钟，完成从导入到课堂练习的全流程内容，第2课时预留用于完成拓展对比阅读、全折曲词演读展示任务，对接中华传统文化经典研习任务群的实践要求。八、教学过程（一）导入环节，用时5分钟1.趣味场景导入（1）上课铃响后首先播放1分钟无旁白手绘动画小视频：秋风里的古代郊野，碧天上飘着几缕云，黄色的叶子顺着风往下落，长亭边摆着一壶热酒，崔莺莺拽着张生的袖子不肯撒手，旁边站着拎着食盒的红娘，画面没有配任何文字，等动画播完之后提问学生：“之前大家读了好多送别主题的古诗，有没有同学能数一数，古代人送别总爱选什么地方呀？”学生发言完毕之后顺势引导：“今天咱们就穿越到700年前元代的京郊长亭边，站在崔莺莺的身边，看看她送心上人远行的时候，心里到底在想什么，咱们今天不用背枯燥的术语，就像看动画片、玩拼图一样把这篇元曲读懂。”随后用1分钟时间明确公布本节课的4个小任务：找意象、排情绪、赏妙句、懂深情，让所有学生清晰知晓本节课的学习路径。（二）新授环节，用时15分钟1.元曲常识快速通关（1）出示卡通化知识点卡片，用通俗语言讲解：咱们今天读的这个《长亭送别》，是《西厢记》全剧里的一个“折子”，相当于现在电视剧里的一集、话剧里的一幕，开头写的“正宫”就相当于咱们唱流行歌用的D大调，整体调子是舒缓伤感的，后面的【端正好】【滚绣球】都是曲牌名字，就相当于每一段唱词的固定旋律名字，元杂剧里角色只要按照这个旋律把词唱出来就行，完全不需要死记硬背术语定义，大家只要记住：所有曲词都是崔莺莺站在长亭边当下的心里话，只是用唱的方式说出来了而已。（2）逐段拆解核心曲词场景，配合动画画面讲解：讲【正宫·端正好】的时候，指着屏幕上被枫叶染红的树林告诉学生，咱们秋天上学路上看见风吹叶子落了，都会莫名其妙有点小伤感，崔莺莺一大早起来送自己的心上人，眼睛里看到的所有景色都带着愁，所以她不说霜把枫叶染红了，说那是离别人的眼泪一点点染出来的，一下子就把看不见的愁变成了摸得到的东西。讲【叨叨令】的时候把里面的衬字“兀的不闷杀人也么哥”翻译成大白话“这可愁死我啦啊啊啊”，告诉学生这就是元代老百姓平时说的口语，当年戏园子里的人听到这儿，都会跟着崔莺莺一起叹气，特别接地气，完全没有门槛。（三）小组合作环节，用时15分钟1.4名学生组成一个学习小组，每个小组发放一套意象拼图卡片和一张印好情绪坐标轴的大白纸。（1）第一个任务是意象拼图活动：横轴是送别时间轴，从左到右依次是赴长亭路上、长亭别宴上、临歧叮嘱时、张生刚走后，纵轴是情绪值，1分代表轻松平静，10分代表难过到极点，小组一起讨论手里的15张意象卡片该贴在坐标轴的哪个位置，贴完之后要说出1条理由，比如“碧云天、黄花地”是崔莺莺刚出门的时候看到的景色，难过值是6分，等到最后张生走了，远远只剩下一痕斜晖照着空荡荡的山路，难过值就升到了10分。全部完成之后每个小组派1名代表上台展示本组的拼图成果，讲得有创意的小组直接发放戏曲文创书签作为奖励。（2）第二个任务是跨文本对比活动：把之前学过的柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚”的片段投影在大屏幕上，让小组找一找两首送别作品的不同点：柳永是自己要远行，站在渡口边送别恋人，崔莺莺是站在原地送张生去京城赶考；柳永的愁是分开之后没人陪自己看风景，崔莺莺的愁是张生要是考中了功名，很可能被宰相家招做女婿，两人再也没有见面的机会，所以她才会说出“但得一个并头莲，煞强如状元及第”的话，什么状元功名，都不如两个人天天在一块儿待着，这在700年前是非常大胆的想法。（3）第三个小任务是1分钟迷你演读展示：每个小组选一支自己最喜欢的曲词，1名同学负责念曲词，剩下3名同学分别演崔莺莺、张生、红娘的动作，不需要演得专业，只要把你感受到的情绪演出来就可以，用沉浸式体验的方式吃透曲词的情绪节奏。（四）课堂练习环节，用时7分钟1.发放随堂趣味练习纸，所有题目都没有死记硬背的内容，全部围绕本节课的核心知识点设置。（1）第一题请用1句话说说“晓来谁染霜林醉”里的“染”字妙在哪里？参考答案引导方向：把看不见的离人愁绪变成了主动的动作，把枫叶变红的原因从自然的秋霜侵染，变成了崔莺莺的眼泪一点点染红，画面感特别强。第二题为选择题：下面哪一个是崔莺莺的真实想法？A一定要让张生考上状元光宗耀祖B只要两个人能相守，考不考状元都没关系C送完张生之后马上就能开心回家，正确答案为B。练习做完之后随机抽取3份学生的答案投影展示，完成质量高的学生发放戏曲人物贴纸奖励。（五）小结环节，用时2分钟1.今天咱们一起站在了700年前的那座长亭边，读懂了崔莺莺的愁：她眼里的枫叶是眼泪染红的，她恨不得把走得太慢的太阳拽住，她不稀罕状元的功名，只想要身边的心上人平平安安回来找她，几百年时间过去，我们现在送好朋友去外地上学、送家人去外地工作的时候，那种舍不得的情绪和崔莺莺的情绪是一模一样的，好的经典作品永远都不会过时。（六）作业布置1.基础任务：把今天学的三支核心曲词背下来，回家像唱流行歌一样给爸爸妈妈读一遍。拓展任务：找一找《西厢记》里“待月西厢下，迎风户半开”的片段，下节课分享你读到的崔莺莺的其他小故事。九、板书设计板书采用图文结合的形式，左侧手绘一棵挂满红枫叶的枫树，顶部居中写标题“长亭送别”，中间区域横向排列四个情绪关键词：愁、怨、怕、盼，右侧区域标注三个核心意象：霜林、斜晖、长亭，最底部居中写一行总结语：跨越千年的离别情绪，永远都相通。十、教学反思（一）教学设计落地亮点1.本次课把原