高等教育心理学专业知识讲座

主讲人:周瑛教授年9月月高等教育心理学河北省高校教师岗前培训课程高等教育心理学专业知识讲座第1页主要内容第一部分:心理学基本理论第二部分:学习心理第三部分:教学心理第四部分:教师心理第五部分:心理健康第六部分:社会心理高等教育心理学专业知识讲座第2页

第一节心理学概论第二节心理学主要流派第三节高等教育心理学学科性质第四节高等教育心理学研究方法第一章心理学与高等教育心理学高等教育心理学专业知识讲座第3页

第一节心理学概论一、心理学研究对象心理学是研究心理现象及其发生、发展规律科学。

高等教育心理学专业知识讲座第4页

心理现象心理过程认知过程情感过程意志过程个性心理个性倾向性个性心理特征感觉、知觉、记忆、思维、想象情绪、情感采取行动阶段、执行行动阶段需要、动机、兴趣、世界观能力、气质、性格心理学研究范围高等教育心理学专业知识讲座第5页二、心理实质-1唯心主义认为心理是脑外之物，是不依赖于脑而产生，是一个灵魂，是与脑无关"心”活动。

——唯心主义心理学观高等教育心理学专业知识讲座第6页二、心理实质-2旧唯物主义者把心理活动等同于物质活动,认为脑分泌思想如同肝脏分泌胆汁,胃分泌胃液一样,也有些人认为,人心理活动同机器功效一样,如狄德罗把人比做有感觉钢琴,外界弹它,我们也弹它。旧唯物主义者心理观高等教育心理学专业知识讲座第7页二、心理实质-3辩证唯物主义认为,心理是脑机能,心理是客观现实反应。心理反应是这么一个反应,从其内容上来说是起源于客观现实,其中外部影响要经过反应者内部特点折射。所以,心理是客观现实主观、能动反应,归根到底,心理是在社会生活实践中发生、发展,社会生活条件制约着人心理。辩证唯物主义心理观高等教育心理学专业知识讲座第8页个体心理对物质载体依存性脑是心理器官;人心理离不开环境刺激;心理与行为亲密相联络。需要了解是:学习、行为问题与脑多动症---又称MBD,是学生学习行为问题一个主要方面。暴力行为和侵犯性有一部分行为是与脑功效失调相关问题行为。高等教育心理学专业知识讲座第9页斯德哥尔摩综合症（Stockholmsyndrome)斯德哥尔摩效应,又称斯德哥尔摩症候群或者称为人质情结或人质综合症,是指犯罪被害者对于犯罪者产生情感,甚至反过来帮助犯罪者一个情结。这个情感造成被害人对加害人产生好感、依赖心、甚至帮助加害于他人。

1973年8月23日在意图抢劫瑞典首都斯德哥尔摩市内最大一家银行失败后,挟持了四位银行职员,在警方与歹徒僵持了130个小时之后,因歹徒放弃而结束。高等教育心理学专业知识讲座第10页1977年5月19日,27岁卡罗离开位于俄勒冈州尤金市故乡,起程去探访一位住在北加利福尼亚州朋友。亚州距离俄勒冈州大约有644公里旅程,路上她搭了个便车,车上是一家三口,男主人卡门龙,妻子叫珍尼斯。中途中,她突然被勒令举起双手,蒙上眼睛,卡罗被带到了一个屋子地窖里。

高等教育心理学专业知识讲座第11页心理与行为亲密相联络行为是个体可观察测量反应或活动。行为能表现心理，但不一样于心理;这种表现可能觉知到，也可能是没有觉知到。高等教育心理学专业知识讲座第12页心理学研究间接性

人心理活动发生在头脑内部,对于这种头脑内部活动我们无法直接观察或度量。不过心理活动总是由外部引发而且由外部行为表现,人们外显行为表现是受内隐心理活动支配和调整。经过对行为观察,我们是能够实现对内部心理活动了解。

这是心理学研究的重要特征研究心理现象及其与行为关系的科学高等教育心理学专业知识讲座第13页三、个体心理现象与行为1、行为是在一定情况下产生，是由刺激引发。2、行为与心理不一样，又与心理有着亲密联络。3.心理对人行为含有支配作用，心理又经过行为表现出来。心理学有时也能够叫做行为科学，即经过对行为客观统计、分析和测量来揭示人心理现象规律性。所以，我们就不但能够依据所给予刺激来预测心理现象，也能够依据所表现出来行为来推测心理活动。

高等教育心理学专业知识讲座第14页四、个体心理与社会心理

人既是生物实体又是社会实体,作为社会实体人,人必定会生活在各种社会群体中,并与其它人结成各种各样社会关系,如师生关系、亲属关系、友伴关系、工作关系等。因为社会群体客观存在,便产生了群体心理或社会心理。硕士活在团体中个体心理和由不一样个体形成团体心理,对于全方面了解人心理含有主要意义。高等教育心理学专业知识讲座第15页五、个体意识与无意识人意识主要表现为用词形式巩固在头脑中知识体系。意识第一个特征是能动性,意识第二个特征是目标性,意识第三个特征是人含有自我意识。高等教育心理学专业知识讲座第16页分析心理学三个层次示意图本身面具自我男女意象阴影意识个体潜意识(情结)集体潜意识(原型)高等教育心理学专业知识讲座第17页第二节心理学主要流派（一)结构主义（二)机能主义（三)行为主义（四)精神分析学派（五)格式塔心理学（六)认知心理学（七)人本主义心理学高等教育心理学专业知识讲座第18页WilhelmWundt1832－－1920科学心理学诞生:冯特于1879在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理试验室,用自然科学方法研究各种最基本心理现象，使心理学开始从哲学中脱离出来,成为一门独立科学,它标志着科学心理学诞生,冯特所以被称为心理学始祖。结构主义心理学高等教育心理学专业知识讲座第19页

机能主义心理学（美国)哲学基础：亚里士多德哲学、实用主义哲

学把真理看成工具，宣称有用便是真理。科学背景：

斯宾塞(H.Spencer,1820-1903)

达尔文(C.R.Darwin,1809-1882)

高尔顿(F.Gaiton,1822-1911)

将进化论引入心理学，把心理现象解释为适应环境过程不一样方式。开创比较心理学、个体差异心理学研究。高等教育心理学专业知识讲座第20页代表人物先驱者：詹姆斯、霍尔、卡特尔代表人物：

杜威(J.Dewey,1859-1952)

安吉尔(J.R.Angell,1869-1949)

卡尔(H.A.Carr,1873-1954)

桑代克(E.L.Thorndike,1874-1949)代表作：《为作为自然科学心理学请命》等。

认为心理学是一门自然科学。高等教育心理学专业知识讲座第21页行为主义学派高等教育心理学专业知识讲座第22页

行为主义后期另一著名代表人物是美国心理学家斯金纳(B.F.Skinner)。

斯金纳工具性条件反射

——操作性条件反射高等教育心理学专业知识讲座第23页斯金纳生平介绍斯金纳（1904—1990)美国新行为主义主要代表，是操作条件作用学习创始人和行为矫正术开创者。出生于宾夕法尼亚州，1922年进纽约哈密尔顿学院学习，成为著名心理学家波林学生，1931年获博士学位，今后5年留校任教，1939年在明尼苏达大学人副教授，第二次世界大战期间，曾在美国科学研究所和发展总署服役，采取操作条件作用方法训练鸽子，用以控制飞弹和雷达，1945年任印第安大学心理系主任，1948年转任哈佛大学教授，直到1970年退休。1958年取得美国心理学会出色科学贡献奖，1938年美国政府授予最高科学奖——国家科学奖，1971年美国心理学会授予金质奖章。高等教育心理学专业知识讲座第24页代表人物华生(J.B.Watson,1878-1958)心理学博士。行为主义心理学创始人。托尔曼（E.C.Tolman，1886-1959)哲学博士，目标行为主义创始人。斯金纳（B.F.Skinner，1904-1990)哲学博士，是操作条件学习理论创始人和行为矫正术开创者。高等教育心理学专业知识讲座第25页12345678910121416106248无食物奖励组有规则地奖励组11天之后有食物奖励组平均错误次数天数图-托尔曼白鼠潜伏学习研究结果高等教育心理学专业知识讲座第26页古典行为主义心理学（1913-1930)

新行为主义

（1930-1960)发展阶段新行为主义发展（第三代)行为主义心理学哲学、心理学和物理学基础高等教育心理学专业知识讲座第27页

行为主义主要观点:人类行为模型:刺激S－反应R１环境决定论:２教育万能论:20世纪早期,行为主义心理学(Behaviorism)学派盛极一时,从根本上改变了心理学发展进程。行为主义心理学代表人物华生认为心理学作为一门科学,只能研究可观察行为。

高等教育心理学专业知识讲座第28页对行为主义评价把心理学对象由自我封闭主体意识转变为可观察、证实客观行为，将思辨心理学改造为以直接经验材料为基础实证科学，彻底摒弃了玄学性，是心理学史上一场革命。批评有:无心理内容心理学、无头脑心理学、肌跳心理学，忽略了人与动物本质区分。高等教育心理学专业知识讲座第29页精神分析学派SigmundFreud（１８５６－１９３９)1他家庭关系尤其是情感关系2他智力和兴趣特点3他为何成为一名临床神经科医生4他研究经历分为三个时期5他与他追随者关系6他主要著作。高等教育心理学专业知识讲座第30页精神分析理论主要内容:脑解剖模型(thetopographicmodel)精神分析第一个令人不快命题是:心理过程主要是潜意识。

１潜意识存在证据:歇斯底里(hysteria)

２了解潜意识内容路径:

梦过失行为自由联想催眠高等教育心理学专业知识讲座第31页人格结构理论本我高兴标准自我现实标准超我理想道德标准人格发展理论高等教育心理学专业知识讲座第32页后精神分析学派阿德勒(A.ADLER,1870-1937)创建个体心理学。人本主义心理学先驱，自我心理学之父。代表作：《神经症性格》、《个体心理学实践与理论》、《了解人类本性》。

高等教育心理学专业知识讲座第33页后精神分析学派荣格（C.G.Jung,1875-1961)分析心理学创建集体潜意识学说，对心理学、宗教、历史、文学艺术有深远影响。代表作：《潜意识心理学》《集体潜意识原型》《人格整合》《心理学和东方》。高等教育心理学专业知识讲座第34页新精神分析学派霍妮(K.Horney.1885-1952)沙利文(H.S.Sullivan,1892-1949)弗洛姆(E.Fromm,1900-1980)创建社会潜意识学说，强调潜意识个体全部性和群体共有性，强调文化社会原因对潜意识和人格重大影响。促进了文化人类学、比较文化学、跨文化心理学、人际关系心理学建立和发展。高等教育心理学专业知识讲座第35页评价贡献:开辟潜意识心理学研究新纪元，突破了传统意识心理学研究范围，必定了非理性原因在行为中作用。开创了人格动力许学与变态心理学新领域，促进了自我心理学与文化心理学发展。不足:含有非理性主义和神秘主义倾向。高等教育心理学专业知识讲座第36页完形主义心理学哲学背景：康德先验论、马赫经验批判主义、胡塞尔现象学自然科学背景：场论（如电磁场理论)、拓扑学、向量分析心理学背景：马赫‘形式要素学说’和厄凌费尔‘形质学说’高等教育心理学专业知识讲座第37页代表人物韦特默(M.Wertheimer,1880-1843)

完形主义心理学创始人。苛勒(W.kohler,1887-1967)哲学博士考夫卡(K.K.offka,1886-1941)哲学博士勒温(K.Lewin,1890-1947)拓扑心理学创始人勒温韦特默高等教育心理学专业知识讲座第38页主要观点心理现象是完整格式塔,是完形,不能被人为地分为元素。整体不是部分总和。在物理、生理和心理现象之间含有对应关系,所以,三者是彼此同型,人在知觉时总会按照一定形式把经验素材组织成有意义整体。心理学主要任务是研究行为与心理物理场因果关系。

格式塔完形学习理论高等教育心理学专业知识讲座第39页

格式塔学习理论经典试验沃尔夫冈·柯勒[WolfgangKohler1887.01.21－1967.06.11],德裔美国心理学家,格式塔心理学派创始人之一,也是认知心理学、试验心理学、灵长类行为研究先驱。高等教育心理学专业知识讲座第40页猩猩接竹竿和叠箱子试验高等教育心理学专业知识讲座第41页格式塔学习理论基本观点1、从学习结果看，学习并不是形成刺激——反应联结，而是形成新完形。2.从学习过程来看，有机体学习过程不是盲目标尝试，而是顿悟过程。高等教育心理学专业知识讲座第42页认知心理学社会背景:信息爆炸和信息技术哲学背景:实证主义，坚持对一切理论术语进行操作。科学技术背景:控制论、信息论、电脑科学、语言学心理学背景:行为主义危机、完形学派对知觉和高级认知活动研究影响，是克服行为主义和精神分析弊端必定产物。高等教育心理学专业知识讲座第43页代表人物与观点西蒙(H.A.Simon,1916-)

美国信息加工心理学和人工智能开创者之一。强调知识对认知和行为决定作用，强调认知结构和历程整体性，强调揭示认知历程内部心理机制。高等教育心理学专业知识讲座第44页日内瓦学派心理学（GenevaSchool)皮亚杰(J.Piaget,1896-1980)瑞士儿童心理学家，发生认识论开创者，是欧洲机能主义重大发展，对当代哲学，教育学影响深远。代表作:《儿童语言和思维》、《智慧心理学》、《发生认识论原理》等。高等教育心理学专业知识讲座第45页评价贡献:扭转了行为主义机械论和精神分析非理性主义范式，重新恢复了意识在心理学中地位，将意识与行为统一起来作为心理学完整研究对象。不足:将电脑和人脑进行类比、模拟有陷于还原论危险，认知模式极难适合用于研究情感、动机、个性等心理现象。高等教育心理学专业知识讲座第46页人本主义心理学

（HumanisticPsychology)社会背景:美国物质文明繁荣背后是人性萎缩。哲学背景:人道主义和人性论、存在主义和现象学心理学背景:对行为主义批评、对精神分析批评与继承、整体心理学影响、完形心理学影响20世纪中期,美国一些学者出于对当初影响最大两个心理学派别--行为主义和精神分析不满,提出了一个新理论--人本主义心理学(Humanisticpsychology),这一理论代表人物是马斯洛(AbrahamMashw,1908~1970)和罗杰斯(CarlRogers,1902~1987)高等教育心理学专业知识讲座第47页1哲学中存在主义是它思想溯源2美国60年代对言论和个人自由强调是它社会土壤3与精神分析与行为主义不一样:人本主义强调人自由意志。人不是无意识奴隶，也不是一个较大较复杂老鼠。他是一个能够自我决定自我负责人。4人本主义从来不是一个纯粹理论流派。在60，70年代每个人都说他自己是人本主义代表。那时似乎人本主义能够处理这个社会和我们每个人全部问题。高等教育心理学专业知识讲座第48页代表人物与主要观点马斯洛(A.Maslow,1908-1970)社会心理学家，人本心理学主要创建者之一。代表作:《动机与人格》、《存在心理学探讨》、《科学心理学》等。主张用整体分析方法、现象学方法和个体特征研究法研究人本性、潜能、经验、价值和创造力，自我实现，有些人性本善，需要层次论，自我实现论等理论，被称为心理学第三势力。高等教育心理学专业知识讲座第49页我喜欢不停开垦荒地,而不是从旁边走开,我喜欢发觉,而不是去改进马斯洛马斯洛(AbrahamMashw,1908~1970)高等教育心理学专业知识讲座第50页代表人物与主要观点罗杰斯(C.R.Rogers,1902-1987)

美国人本主义心理学建立者，受辅者中心治疗法创始人，获心理学博士学位。代表作：《受辅者中心治疗》《论人成长》高等教育心理学专业知识讲座第51页罗杰斯(CarlRogers,1902~1987)

当我接收了现实自己时,我就发生着改变罗杰斯高等教育心理学专业知识讲座第52页主要观点反对行为主义以动物与幼儿简单行为为研究对象,又反对精神分析以患者为研究对象,主张以正常人为研究对象。强调研究整体人和健康人,研究人类中精英,强调研究认得本性、潜能、价值和经验。主张性本善论、需要层次论、自我实现论提倡用多学科方法来研究人整体及其独特问题。高等教育心理学专业知识讲座第53页人本主义关键内容:1强调人责任。2强调此时此地，3强调人成长。4从现象学角度看个体。高等教育心理学专业知识讲座第54页评价贡献：第一次把人本性与价值提到心理学对象首位;突出人动机系统与高级需要主要作用;促进了组织管理与教育改革以及心理治疗发展。不足：含有自然主义倾向，忽略了社会环境和历史发展对自我实现决定性意义;缺乏实证性检验。高等教育心理学专业知识讲座第55页意识心理学行为主义心理学

精神分析

（第二大势力)

人本主义心理学（第三大势力)当代西方心理学系统发展树内容心理学意动心理学结构心理学机能心理学完形心理学日内外心理学认知心理学高等教育心理学专业知识讲座第56页总结:西方心理学发展趋势内向研究外向研究分析性研究整体性研究表层研究深层研究静态研究动态研究由上到下研究由下到上研究高等教育心理学专业知识讲座第57页当代心理学两次综合机能主义完形主义行为主义发生认知论认知心理学行为主义精神分析意识心理学人本主义综合分化综合高等教育心理学专业知识讲座第58页第三节高等教育心理学学科性质

一、教育心理学研究对象教育心理学是教育学与心理学有机结合产物,是研究学校教育情境中学与教基本心理学规律科学。高等教育心理学专业知识讲座第59页教师个人知识管理知人知窍知因知事知识分类学校管理教师资源开发????教师知识资源教师伦理资源教师能力资源通识知识专业知识学科知识实践知识隐性知识（个体知识)显性知识（公共知识)宗教神学自然学科社会学科人文学科知识分类高等教育心理学专业知识讲座第60页完整教学过程第一,明确教学目标。第二,分析任务。第三,确定学生原有水平。第四,设计课程。第五,教学。第六,评定。高等教育心理学专业知识讲座第61页

停顿确定问题与原因

开始确定目标分析任务确定准备状态课设计教学评价修改课程确定补救办法？未达目标到达目标完整教学过程高等教育心理学专业知识讲座第62页二、教育心理学学科性质1、教育心理学既是教育学一个分支，也是心理学一个分支，是一门实践性很强应用学科。2、教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间交叉学科。3.教育心理学即使古老学科，又是年轻学科。高等教育心理学专业知识讲座第63页三、高等教育心理学研究对象与性质高等教育心理学定义为"研究高等教育情境中学与教基本心理规律科学”，它是学校教育心理学主要分支。高等教育情境与基础教育情境相比较有其独特之处，所以，高等教育情境中现有与基础教育情境中共同学与教规律，又有其独特学与教心理规律。

高等教育心理学专业知识讲座第64页四、高等教育心理学内容体系(一)高等教育心理学基本理论(二)高等学校学习心理研究(三)高等学校教学心理研究(四)高等学校德育心理研究高等教育心理学专业知识讲座第65页

五、学习高等教育心理学意义

首先,学习高等教育心理学有利于提升教师整体素质。其次,经过对高等教育心理学学习有利于提升教育教学质量。第三,学习高等教育心理学有利于进行教育教学改革。高等教育心理学专业知识讲座第66页第四节高等教育心理学研究方法一、高等教育心理学研究基本标准(一)客观性标准(二)发展性标准(三)理论联络实际标准(四)教育性标准高等教育心理学专业知识讲座第67页二、高等教育心理学研究方法

（一）描述性研究1.观察法：是指研究者在自然情境下，直接观察被试行为和行为特征