2026秋新教材外研版六年级上册英语教案

2026秋新教材外研版六年级上册英语教案Unit

1Whatdoyoudowithmoney？一、单元整体分析1.单元主题和主题意义单元主题：属于“人与自我”的主题范畴，涉及“零用钱的使用，合理消费，节约意识”。主题意义：引导学生正确认识金钱，合理使用零用钱，树立储蓄和节约意识，增强社会责任感，学会关爱他人、主动分享。2.单元主要内容分析本单元围绕“Whatdoyoudowithmoney?”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括图片、配图故事、韵句、日常对话、计划表等。语篇一

Getready

(Warmup)

语篇类型为图片。语篇内容是呈现日常生活中与金钱相关的行为。主题意义是初步了解钱的不同用途，初步培养理财意识。语篇二

Startup

(Let’sread)

语篇类型为配图故事。语篇内容是Amy和Sam每周都有零用钱，Amy总是把钱存起来，而Sam总是很快把钱花掉，学校阅读周到来之际，Amy用存下来的钱买了新书送给儿童之家的孩子们，而Sam只剩下两枚硬币，他由此意识到合理规划零用钱的重要性。主题意义是认识到合理规划零用钱的重要性，学会将金钱用于更有意义的事情。语篇三

Speedup

(Storytime)

语篇类型为配图故事。语篇内容是Midas国王痴迷黄金，他向一位老人许愿，获得了将万物变成黄金的点金术，却在如愿后陷入困境——他触碰的食物变成黄金无法食用，心爱的女儿也被他意外变成金像。他恳求老人收回魔法，并认识到黄金并非万能的道理。主题意义是思考金钱与幸福的关系，懂得钱非万能的道理，学会珍惜真正重要的人和物。语篇四

Fuelup

(Hearit,sayit)

语篇类型为韵句。语篇内容是小男孩介绍自己存钱罐里钱的不同用途。主题意义是进一步培养理财意识，学会在消费、储蓄和分享之间找到平衡。语篇五

Fuelup

(Hearit,sayit)

语篇类型为日常对话。语篇内容是Tutu原本打算为爸爸买一件毛衣作为生日礼物，但看到捐款箱后，决定将钱捐给需要帮助的人，爸爸妈妈得知后，认为Tutu的善心就是最好的生日礼物。主题意义是认识到善良与爱心比物质礼物更加珍贵，学会关爱他人、主动分享。语篇六

Hititbig

(Wecandoit)

语篇类型为计划表。语篇内容是以100元为预算，从消费、储蓄、分享三个方面介绍零用钱的支配方案。主题意义是进一步培养理性的消费观、储蓄意识和分享精神，提升自我管理能力。本单元的六个语篇从不同角度谈论金钱的意义与管理方法。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“认识金钱的用途，感悟规划的重要性”“思考金钱的价值，认识到钱非万能”“了解理财方法，学会主动分享”“合理规划零用钱，提升自我管理能力”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，初步培养健康的金钱观，学会理性消费、积极储蓄、主动分享。二、单元教学目标本单元学习后，学生能够：1.用英语描述与金钱相关的行为；2.运用所学语言询问和说明商品的价格；3.合理规划零用钱，将其用在有意义的事情上。三、分课时教学设计第一课时（Getready）1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）分享一元钱可以买到什么，初步感知金钱的价值；（2）看图指认不同人物的行为，说出相应的单词并进行归类。2.课时核心语言【核心词汇】money,

buy,

sell,

save,

share,

spend3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.分享一元钱可以买到什么，初步感知金钱的价值。1.Thinkanddiscuss.学生思考问题：Whatcanyoubuywithoneyuan?

2.

Watchandanswer.学生看视频，思考并回答问题：AccordingtoDaming,whatcanyoubuywithoneyuan?程度较好的班级或学生进一步思考：Canoneyuanhelpothers?Isoneyuanuseful?Canyousaveoneyuaneveryday?Whatcanyougetfromit?教师观察学生的分享情况，评价其能否初步感知金钱的价值。2.看图指认不同人物的行为，说出相应的单词并进行归类。3.

Lookandsay.学生观察图片，回答问题：Whatarethechildrendoing?4.

Writethelettersinthetable.学生将图片的字母代号填入表格。5.

Workinpairs.Thinkandshare.程度一般的班级或学生，借助教师给出的语言支架及示例，两人一组讨论：Whatdoyoudowithmoney?程度较好的班级或学生，两人一组讨论：Whatdoyoudowithmoney?Why?

Whatdoyouthinkisthebestwaytousemoney?教师根据学生完成活动的情况，评价其能否指认图中不同人物的行为并进行归类。

教师根据学生完成活动的情况，评价其能否简单谈论如何使用零用钱。作业内容基础性作业：写一写一元钱的用途。发展性作业：了解家人小时候如何使用零用钱，并运用所学语言进行简单记录。第二课时（Startup）1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）在看、听、读等活动中，获取故事大意，感知、理解如何谈论价格；（2）借助故事图片，小组合作进行角色扮演；（3）运用所学语言询问和说明物品的价格。2.课时核心语言【核心词汇】pocketmoney,save,take,coin,buy,spend【核心词块】savemymoneyfortherightthings【核心句型】–Howmuchis/are...?–It’s/They’re...3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.Freetalk学生讨论问题：Doyougetpocketmoney?Whatdoyouusuallydowithyourpocketmoney?

Whatdoyouwanttodowithyourpocketmoney?2.Lookandguess.Thenwatchandcheck.学生观察图片，猜一猜：WhatisAmy’sgiftforthekids?之后，学生看视频验证自己的预测。3.Readandanswer.学生逐图阅读故事，回答问题：HowoftendoSamandAmygetpocketmoney?WhatdoesAmy

alwaysdowithhermoney?WhatdoesSamalwaysdowithhismoney?WhatdoesSambuy?Howmuchistherobot?Howmucharethetwoicecreams?HowmuchdoesSamspend?WhycanAmyhavemanynewbooksforthechildren’shome?HowdoesSamfeel?Why?WhatwillSamdowithhispocketmoney?4.Workinpairs.Thinkandanswer.程度一般的班级或学生两人一组，借助教师提供的语言支架，思考并回答问题：DoyouwanttobelikeAmyorSam?Why?程度较好的班级或学生两人一组，思考问题并回答问题：WhatdoyouthinkofAmyandSam?Shouldwealwaysspendallourpocketmoney?Whyorwhynot?Whatdoyouthinkarethe“rightthings”?5.Listenandrepeat.学生听录音并跟读。6.Readagainandwrite“√”or“×”.学生再次阅读勾画并判断句子对错，进一步理解故事内容。7.Lookandread.学生阅读Infocus的内容，总结如何谈论物品的价格。

教师根据学生的回答，评价其能否获取故事大意。

教师根据学生的回答，评价其能否提取故事的细节信息。

教师根据学生的完成情况，评价其能否理解如何正确使用零用钱。

教师根据学生的总结情况，评价其能否理解谈论价格的核心表达。8.Workingroups.Askandanswer.学生两人一组，对物品价格进行问答。9.Think,writeandshare.程度较好的班级或学生根据教师给出的示例，写自己的购物清单并进行分享。3．运用所学语言询问和说明物品的价格。10.

Listenandcircle.学生听录音，圈出三个小朋友各自购买的物品及所支付的金额。11.

Workingroups.Askandanswer.学生两人一组，对物品价格进行问答。12.

Think,writeandshare.程度较好的班级或学生根据教师给出的示例，写自己的购物清单并进行分享。

教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言询问和说明物品的价格。作业内容基础性作业：有感情地朗读课文。发展性作业：运用所学语言，介绍自己想买的物品及价格。Unit

6Seetheworld一、单元整体分析1.单元主题和主题意义单元主题：“Seetheworld”，本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及“中外名胜古迹的相关知识和游览体验”。主题意义：了解世界各地的著名景点和多姿多彩的风土人情，学会以开放、包容的态度看待文化差异，形成跨文化沟通与交流的意识和能力。2.单元主要内容分析本单元围绕“Seetheworld”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括图片、电子邮件、日记、韵句、日常对话、地点介绍等。语篇一Getready

(Warmup)

语篇类型为图片。语篇内容是呈现不同国家的文化标志。主题意义是了解不同国家的文化标志，培养对世界文化的好奇心与探索兴趣。语篇二

Startup(Let’sread)

语篇类型为电子邮件。语篇内容是Daming写邮件向因腿伤未能同行的Lingling，分享了伦敦之旅的见闻。他和Bobo在Sam和Amy的带领下参观了伦敦的著名景点，拍了许多照片。Bobo还将Lingling的形象合成进了合影里，仿佛她在和大家一起旅行。主题意义是了解英国伦敦的标志性建筑，体会旅行在拓宽视野、增长见识方面的意义，感受友谊的温暖。语篇三Speedup(Storytime)

语篇类型为日记。语篇内容是John骑行游历中国，他在日记中记录了他踏上这段旅程的原因以及一路上的经历与感受。主题意义是感受中国的地大物博、中国人民的热情好客以及中华民族文化的丰富多彩，进一步体会旅行的意义。语篇四Fuelup(Hearit,sayit)

语篇类型为韵句。语篇内容是“我”在旅途中会因看到不同的事物和美丽的景色而感到欢喜。虽然途中会遇到各种各样的问题，但只要礼貌地向他人求助，就能够顺利解决。主题意义是学会主动交流、礼貌寻求帮助，积极解决旅行中遇到的问题。语篇五

Fuelup(Hearit,sayit)

语篇类型为日常对话。语篇内容是Penny讲述了第一次去英国时因不了解当地驾驶习惯而闹出的笑话，并就如何处理旅行中遇到的文化差异发表了自己的看法。主题意义是学会以开放的态度面对文化差异，尊重不同国家和地区的风俗习惯，增强跨文化沟通与交流的意识和能力。语篇六Hititbig(Wecandoit)

语篇类型为地点介绍。语篇内容是介绍家乡特色。主题意义是增进对家乡的了解，培养对家乡的热爱之情。本单元的六个语篇从不同角度谈论旅行的意义，展示不同国家与地区的文化。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“了解不同国家与地区的文化标志”“在旅行中感受风土人情”“积极应对文化差异”“介绍与传播家乡文化”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，在了解世界各地文化的过程中逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力。二、单元教学目标本单元学习后，学生能够：1.用英语说出不同国家的名称，谈论与旅行相关的活动；2.运用所学语言讲述旅行故事；3.正确看待和处理文化差异，学会尊重不同文化。三、分课时教学设计第一课时（Getready）1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）观察图片，识别图中的文化标志分别来自哪个国家；（2）分享自己最想去旅行的国家，表达探索世界的兴趣。2.课时核心语言【核心词汇】see,theUK,France,Italy,Canada,Australia3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.观察图片，识别图中的文化标志分别来自哪个国家。1.

Lookandsay.学生观察图片，回答问题：Whatcanyouseeinthepictures?CanyouseetheminChina?2.Thinkandsay.学生自由讨论，结合自身情况回答问题：Whatcountriesdoyouknow?程度较好的班级或学生继续回答问题：Whatdoyouknowaboutthecountry?

What

canyouseethere?3.

Lookandsay.学生观察图片，回答问题：Whatcanyousee?并借助所给的国家名称思考问题：Whichcountrydothethingscomefrom?4.Lookandmatch.学生观察图片，将国家名称与图片进行匹配，并运用教师提供的句型进行表达。教师根据学生的回答情况，观察其对单元主题的已知和未知。

教师根据学生的回答情况，评价其对国家名称的初步感知程度。

教师根据学生的匹配和表达情况，评价其对不同国家文化标志的识别能力和对核心语言的掌握程度。2.分享自己最想去旅行的国家，表达探索世界的兴趣。5.Watchandanswer.学生观看视频，回答问题：HowmanyplacesdidJackshareinthevideo?Whatarethey?WheredidJackgoinAustralia?WhatdidheseeatSydneyZoo?WhatistheTraintotheClouds?WhatdidJackthinkofthefootballmatchinArgentina?WheredidhegoinItaly?Whatisagondola?6.Discussandanswer.程度一般的班级或学生两人一组，运用教师提供的内容和语言支架回答问题：What

else

doyouknowaboutthecountries?Whichonedoyouwanttovisit?程度较好的班级或学生两人一组，运用语言支架回答问题：What

else

doyouknowaboutthecountries?Whichonedoyouwanttovisit?7.

Makeaposter.程度较好的班级或学生制作海报，介绍一个自己喜欢或者想去的国家，并在班上进行分享。教师根据学生的回答情况，评价其能否通过观看视频捕捉核心信息。

教师根据学生的问答情况，评价其能否使用核心语言分享自己最想去旅行的国家，表达探索世界的兴趣。

教师根据学生的海报，评价其能否正确运用所学表达探索世界的兴趣。作业内容基础性作业：朗读本课时所学的国家名称。发展性作业：通过网络、书籍等途径查找更多信息，完善海报，并在下节课分享。第二课时（Startup）1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）在看图片、听读邮件的活动中，获取邮件大意；（2）在语境中感知、理解如何用感叹句描述旅行见闻和表达自己的感受；（3）通过补全句子和小组讨论活动，运用所学语言发表对不同事物的观点。2.课时核心语言【核心词汇】London,wonderful,city,

view,beautiful,China,travel【核心词块】take...around,haveagoodview,haveawalk,take...photos【核心句型】Whata

wonderfulcityitis!HowbeautifulLondonis!3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看图片、听读邮件的活动中，获取邮件大意。1.

Guessandsay.学生观察图片，回答问题：Whichcountrydoesitcomefrom?2.Lookandsay.学生观察图片，说一说这些文化标志属于哪个国家。3.

Lookandguess.学生观察图片，回答问题：WhereisDaming?4.Watchandcheck.学生观看视频，验证自己的猜测。5.

Read

andorder.学生阅读课文，给旅行中的活动排序。

6.Readandanswer.学生精读课文，回答问题：DidLinglinggotoLondon?

Whycouldn’tLinglinggotoLondon?

Whywassheinthephotos?

HowdidLinglingfeelwhenshesawthephotos?

WhatdidDamingthinkofLondon?

WhatdidLinglingthinkofLondon?

Whatdidshethinkof

theotherchildren’sidea?7.

Listen

andrepeat.学生听录音，跟读课文。8.

A:Fillintheblanks.程度一般的班级或学生完成填空，检验对课文内容和核心语言的理解。B:

Retellthestory.程度较好的班级或学生借助关键词和思维图复述课文。教师根据学生的完成情况，观察其能否正确匹配国家与文化标志，评价其对第一课时的掌握程度。

教师根据学生的回答情况，评价其能否通过看图片和视频获取故事大意。

教师根据学生的排序情况，评价其对课文结构及主要内容的初步理解程度。教师根据学生的回答情况，评价其能否获取故事大意及核心细节，能否感知人物的情感变化。

教师根据学生的完成情况，评价其对课文主要内容及核心语言的内化程度。2.在语境中感知、理解如何用感叹句描述旅行见闻和表达自己的感受。9.

Readandthink.学生阅读句子，理解what和how在感叹句中的用法；随后，在课文中找出具有相同结构的句子。教师根据学生的完成情况，判断其是否理解what和how在感叹句中的用法。3.通过补全句子和小组讨论活动，运用所学语言发表对不同事物的观点。10.

Lookandwrite.

Use“What”or“How”.学生使用What或How补全句子。

11.Workinpairsandtalk.程度一般的班级或学生两人一组，参考教师提供的陈述句，运用含有what或how的感叹句描述图片、表达观点。程度较好的班级或学生两人一组，运用含有what或how的感叹句描述图片、表达观点，并根据所给信息谈论更多细节。12.

Talkandshare.程度一般的班级或学生两人一组，借助教师提供的词汇和句型，描述家乡的一处景点。程度较好的班级或学生两人一组，借助教师提供的句型，描述家乡的一处景点，并尝试补充更多细节。教师根据学生的填空情况，评价其能否在语境中正确运用what和how。教师根据学生的表达情况，评价其能否正确运用感叹句发表对不同事物的观点。

教师根据学生的表达情况，判断其能否运用所学语言谈论某处景点，评价其表达的准确性。作业内容基础性作业：1.带感情地朗读课文。2.运用感叹句描述一个自己喜欢的地方。发展性作业：用英语向父母介绍一个中国景点。第三课时（Speedup）1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）在看图片、预测、回答问题等活动中，理解日记内容，梳理语言知识；（2）借助写作框架和语言提示，分享自己的旅行故事。2.课时核心语言【核心词汇】lucky,big,beautiful,interesting,help,travel【核心词块】ontheroad,ridearoundthecountry,see...withmyowneyes,goodluckto,haveaspecialtasteof,gettogether,bring...to【核心句型】HowluckyIam!3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看图片、预测、回答问题等活动中，理解日记内容，梳理语言知识。1.

Lookandsay.学生观察图片，回答问题：Whatistheboydoing?

Doyoulike

ridingabike?

Doyouliketravelling?2.

Lookandpredict.学生预测并回答问题：HowdoesJohnfeel?3.

Watchand

check.学生观看视频，验证自己的预测，并继续回答问题：WhydoesJohnfeellucky?4.

Read

again

and

answer.程度一般的班级或学生阅读课文，在教师的引导下找到课文中的关键信息，回答问题：HowdoesJohntravelaroundChina?WhydidJohngotoahousebytheroad?

Whatsurprisedhim?

WhatdidJohndoinYunnan?Whydopeoplesplashwateroneachother?程度较好的班级或学生阅读课文并独立梳理课文内容，回答问题：HowdoesJohntravelaroundChina?WhydidJohngotoahousebytheroad?

Whatsurprisedhim?

WhatdidJohndoinYunnan?Whydopeoplesplashwateroneachother?5.

Listenandrepeat.学生听录音，跟读课文。6.

A:Readaloud.程度一般的班级或学生朗读课文。B:

Retellthestory.程度较好的班级或学生在教师的引导下梳理课文的结构要素并复述故事。

教师根据学生的回答情况，评价其能否理解课文的主旨大意。

教师根据学生的回答情况，评价其对课文细节的掌握程度。

教师根据学生的朗读或复述情况，评价其对课文内容及核心语言的内化程度。2.借助写作框架和语言提示，分享自己的旅行故事。7.

Writeaboutyourtravel

story.程度一般的班级或学生参考教师提供的结构、内容及语言支架，简单写一写自己的旅行故事。程度较好的班级或学生参考教师提供的结构框架及句型，写一写自己的旅行故事。教师根据学生的写作情况，评价其能否正确运用本课时的核心语言分享自己的旅行故事。作业内容基础性作业：1.有感情地朗读课文。2.选择John的一篇日记，向家人介绍他当天的旅行经历。发展性作业：以图文结合的方式，和同学、朋友或家人分享自己的旅行经历。第四课时（Fuelup）1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会旅行中的快乐与挑战；（2）感知并学习字母组合pl和pr在单词中的发音；（3）在听录音和补全句子的活动中，了解Penny在旅行期间遇到的文化差异，学会正确应对文化差异；（4）在小组活动中，运用所学语言谈论旅行中遇到的文化差异及应对措施。2.课时核心语言【核心词汇】travel,different,learn,problem,help【核心词块】culturaldifferences【核心句型】Hello,canyouhelpme,please?3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会旅行中的快乐与挑战。1.Lookandsay.学生观察图片，回答问题：What

canyouseeinthepicture?

Didyougotoothercountries?程度较好的班级或学生进一步回答问题：Didyoufindanythingdifferent?2.Listentothechant.学生听录音，初步感知韵句内容。3.Readandanswer.学生阅读韵句，回答问题：What

can

youlearnabouttravelling

toothercountries?

Whatdoestheboydotosolvetheproblems?4.Listenandchant.学生听录音，跟读韵句。

教师根据学生的回答情况，评价其能否获取韵句大意，能否认识到旅行中的快乐与挑战。2.感知并学习字母组合pl和pr在单词中的发音。5.

Readthechantandwrite.学生朗读韵句，将单词填写在对应的文本框中，并根据教师的示范，仔细观察字母组合pl和pr的发音。6.Thinkandsay.程度较好的班级或学生尝试列举其他含有字母组合pl和pr的单词。7.Let’schanttogether.学生再次读韵句，可以配上动作表演。教师根据学生的完成情况，评价其是否领会字母组合pl和pr的发音规则与要领，能否正确发音。3.在听录音和补全句子的活动中，了解Penny在旅行期间遇到的文化差异，学会正确应对文化差异。8.Thinkandsay.程度较好的班级或学生结合自身经历与既有知识，说一说：HowistheUKdifferentfromChina?9.Lookandpredict.学生观察图片，回答问题：Whatcanyousee?随后预测：WhatmighthappentoPennyintheUK?10.Listenandwrite.学生在教师的引导下，初步了解听力内容；随后听录音，补全信息。

教师根据学生的填空情况，观察其能否获取听力文本的细节信息，评价其是否理解如何应对文化差异。4.在小组活动中，运用所学语言谈论旅行中遇到的文化差异及应对措施。11.

Workingroups.Thinkandshare.程度一般的班级或学生小组合作，借助教师提供的句型回答问题：Whatculturaldifferencesdidyoumeetbefore?Whatdidyoudo?可以参考教师提供的应对文化差异的建议。程度较好的班级或学生小组合作，回答问题：Whatculturaldifferencesdidyoumeetbefore?Whatdidyoudo?教师根据学生的交流情况，评价其能否正确运用核心语言谈论旅行中遇到的文化差异及应对措施。作业内容基础性作业：1.有节奏地朗读韵句，并向家人、朋友展示。2.练习字母组合pl和pr在单词中的发音，朗读含有字母组合pl和pr的单词。发展性作业：调查一个国家的文化习俗，制作一张图文并茂的“旅行文化小贴士”海报，并与同学分享。第五课时（Hititbig）1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）借助思维导图梳理家乡的基本信息；（2）运用所学语言向全班展示和介绍自己的家乡，增进对家乡的了解，培养对家乡的热爱之情。2.课时核心语言【核心词汇】hometown,festival,celebration,food,culture【核心词块】themust-seeplaces,getaround【核心句型】Welcometo

myhometown...Youcan

visit/do/see/enjoy/eat......

is/

are

famousinmyhometown.Thebestwaytogetaroundis...Everyyear...,

thereis...3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.借助思维导图梳理家乡的基本信息。1.

Let’schant.学生听录音，朗读韵句。2.

Lookand

guess.学生根据图片回答问题：Whatcanyousee?Whereisit?初步了解如何介绍自己的家乡。3.

Freetalk学生讨论并回答问题：Whereisyourhometown?程度较好的班级或学生进一步回答问题：Whatdoyouthinkofit?4.

Thinkaboutyourhometownand

write.学生借助教材上的思维导图，思考自己家乡的基本信息与特色。5.Find,takeordrawpicturesofyourhometown.学生贴上家乡的照片，或者绘制关于家乡的图画。6.Write

about

yourhometown.学生借助教材提供的语言支架写一写自己的家乡。

教师根据学生的回答情况，观察其能否初步感知本课时的话题。

教师观察学生的梳理和写作情况，评价其能否借助思维导图梳理家乡的基本信息，能否运用所学语言描述自己的家乡。2.运用所学语言向全班展示和介绍自己的家乡，增进对家乡的了解，培养对家乡的热爱之情。7.

Telltheclassaboutyourhometown.学生运用所学语言在班上介绍自己的家乡。程度较好的班级或学生进一步思考问题：What

can

you