谈化学竞赛中学生能力的培养

浅谈化学竞赛中学生能力培养

1/20一、我校化学竞赛开展3.依据纲领，推进竞赛优质培训（1）目标定位强调要协调好与学习其它学科关系，不能单科突进，要全方面发展。经过持之以恒地督促管理和辅导，使他们含有牢靠基础知识，灵活多变思维能力、自主学习能力及创新能力，逐步形成强烈竞争意识，不怕挫折毅力，实事求是钻研精神，勇于迎战稳定心理状态。1.学科竞赛管理体制2.选拔苗子，组建竞赛小组（1）保送生选拔（2）暑期培训（3）后期分流2/20（3）试验培训：第一阶段：试验基本操作培训，如基本仪器使用方法，加热、称量、溶液稀释与搅拌、分析滴定、蒸馏、过滤、结晶、干燥、萃取等基本试验操作。在此阶段，试验老师悉心指导是致关主要。（2）理论培训①平时训练：主要在星期六进行，早晨讲解内容，下午做竞赛训练题②强化训练：普通在暑假进行，高二、高三化学小组学生一起训练。③大学培训：利用假期定时分批送学生到武汉大学培训，使学生理论知识系统化、规范化。3/20

第二阶段，分类试验培训。化学竞赛试验普通包含无机试验、有机试验、分析试验、物化试验（少）等，我们多数选取大学试验教材上相关试验分类进行，试验重点放在定量分析、无机制备、有机制备、无机物有机物测验等方面。有定性试验，更多是定量试验，让学生学会试验结果处理。第三阶段，综合试验培训。我们普通选取冬令营试验或国际奥赛试验，按原试验要求定时间让学生独立完成，同时进行数据分析，书写试验汇报。鉴于中学教师知识有限，学校设备不太完善。我们依靠高校，屡次送学生到武汉大学进行试验培训，以提升学生试验能力。4/20二、化学竞赛中学生能力培养1.培养学生自学能力化学竞赛需要参赛选手具备良好知识结构，而化学竞赛知识包括面宽，指导学生自学是化学竞赛活动必定伎俩。对学生自学能力培养，我们分三个阶段进行：第一阶段：传授知识、重视方法，扎实基础。第二阶段：创设情境，引导自学，形成能力。第三阶段：指导超前学习，形成研究性学习风气。5/202.培养学生思维能力（1）巧用习题，培养发散思维在培训过程中，我们有针对性地选择习题、改编习题，示范解题，我们主要从以下几个题型培养学生发散思维：①改变发散——一题多变：经过保持原命题发散点，变换形式发散思维。主要包含题型变换、条件变换两种形式。②解法发散——一题多解：经过一题多解进行发散思维。进而找出最正确解题方法，提升解题能力。③阶梯发散——一题多问：解题能力要求逐步提升发散思维，主要有一题多问型、一带几连带型、题组等形式。6/20④分析发散——一题多答：经过分析、归纳思维方法处理问题发散思维。如多答题、讨论型计算题等。⑤比较发散——纵横比较：经过纵向或横向比较发散思维。如同周期、同主族元素性质比较，溶液中微粒浓度比较等。⑥逆向发散——反向思索：由目标至条件反向思索发散思维。如物质合成题、反向推断题、多步反应计算题等。⑦迁移发散——信息迁移：经过知识、信息迁移处理新问题发散思维。如化学信息给予题。⑧创造发散——巧解巧算：克服思维定势，不按常规思绪处理问题发散思维。如能用十字交叉法、平均值法、守恒法、差量法、极限法、整体思维法等巧解化学试题。7/20例题1：水是我们熟悉物质．水分子间因为存在着氢键，易发生缔合现象，可把水写成．在冰中n值为5，即每个水分子都被其它4个水分子包围形成变形四面体．如图所表示单元，由无限个这么四面体经过氢键相互连接成一个庞大分子晶体，即冰．由此，我们设置了四个问题：（1）冰晶体中平均每个水分子形成几个氢键？（2）若水分子间氢键键能为18.8kJ/mol，冰熔化热为5.0kJ／mol．假设冰熔化时吸收能量完全用于破坏水分子间氢键．问：0℃水中还保留了冰中水分子间氢键多大百分率？由此可想象0℃液态水微观结构怎样？怎样用你所想象0℃液态水微观结构解释它密度比冰大事实？（3）若水分子间不存在氢键，请构想这个世界将会变得怎样？（4）自然界中最少还有两种元素存在着“类氢键”．请依据物质结构和周期律相关知识加以判断，并比较氢键强弱．

本题知识是书本上没有讲过，其开放性显而易见，经过分析、计算和讲解，竞赛选手对水认识加深了，同时思维能力也得到了提升．8/20（2）打破定势思维和模式思维，培养创新思维定势思维是处理问题一个心向，它是处理问题过程中一个程序化、固定化思维方式。定势思维和模式思维对处理问题有主动作用，但也有消极影响，尤其是妨碍人们创新思维。为了培养学生创造性思维品质，我们在试题设计时，力争打破学生定势思维和模式思维方式，其策略是尽可能设计令学生身处陌生问题情境试题，而且这种陌生问题情景使学生极难利用原有模式求得解答，学生只有利用原有知识基础，提取、加工、了解新情景中显现信息，提出处理问题方案、战略和策略，形成知识、发展知识或创新知识。在竞赛试题中，创设陌生问题情境方式主要是把化学发展前沿知识作为背景，然后巧妙地设计问题。9/20例题2：最近发觉一个由钛原子和碳原子组成气态团族分子，以下列图所表示，顶角和面心原子是钛原子，棱中心和体心原子是碳原子，它化学式是________。分析：学生看到该分子结构与NaCl晶胞类似，易形成思维定势，经过晶胞中各原子数计算方法答题，为Ti4C4，造成错改。10/20（3）拓展知识面，培养猜测式、假设式思维近几年许多竞赛试题力图打破应试者定势思维或模式思维方式，而在猜测思维和假设思维方式上做了大量文章，有些人称这类试题为“科学谜语题”，解答这类试题需要应试者有勇于猜测胆略和思维。而制作化学谜语赛题谜底却大多是猜谜人未知知识，试题谜面是构建这个未知知识信息。猜谜人智力强弱表现在能否用已经有知识来了解这些信息，对这些信息进行加工、分析、综合，加上丰富想象力、联想力、洞察力以及猜测能力，最终创造性地形成谜底。在培训过程中，我们精选了一定量这类试题，着重分析学生错解原因，及时补充知识不足，勉励他们打开思绪，大胆猜测，提升解题能力。11/20（4）突出学科特点，培养想象思维想象思维是创造性思维品质一个主要品质，想象创造过程是一个形象分析综合过程。想象分析活动，是从旧象中区分出必要元素或创造素材；想象综合是将分析出来元素或素材，按照新构思重新结合，创造出新形象过程。我们设计竞赛试题时十分重视考查学生创造性想象，其策略是经过试题设计，强调考查学生含有化学学科特有分子三维立体结构空间想象能力或者说空间感受能力，让学生在已经有知识基础上，经过分子设计，或“搭积木”方式，创造出新分子结构式。12/20例题3：最近，我国一留美化学家参加合成了一个新型炸药，它跟三硝基甘油一样抗打击、抗震，但一经引爆就发激烈爆炸，据信是迄今最烈性非核爆炸品。该炸药化学式为C8N8O16,同种元素原子在分子中是毫无区分。（1）把它结构式画在右面方框内。（2）把它爆炸反应方程式写在下面方框内。(3)它含有强烈爆炸性原因是：（只需给出关键点即可）答案（1）见右图。答八硝基环辛四烯者也按正确论。（2）C8（NO2）8=8CO2+4N2(3)①八硝基立方烷分解得到两种气体都是最稳定化合物，②立方烷碳架键角只有90°，大大小于109°28′（或答：是张力很大环），因而八硝基立方烷是一个高能化合物，分解时将释放大量能量。③八硝基立方烷分解产物完全是气体，体积膨胀将引发激烈爆炸。13/203.培养学生试验能力化学是一门以试验为基础科学。化学试验在化学竞赛中占有主要地位，越是层次高竞赛，试验试题所占份量越重，而且试验能力提升和其它能力提升是相辅相成。我们在试验能力培养过程中，从常规课堂教学做起，引导学生观察试验现象，分析化学反应实质，巩固并加深对所学理论知识了解。同时训练学生熟练规范化地掌握基础化学试验基本技能和基本方法，锻炼学生独立驾驭试验过程能力，培养学生严谨科学态度，良好科学素养以及分析问题和处理问题能力。14/204.学生非智力原因培养所谓非智力原因，即除智力以外各种能力和品质，包含道德品质、心理素质、交际与合作能力、语言表示能力、身体运动能力、美学鉴赏能力等，其中许多属于人情感素质，它们是一个人综合素质极为主要组成部分。我国高级别化学竞赛如全国决赛和国家队选手选拔赛（即集训队）都非常重视参赛选手非智力原因。在近几年集训队中，在确定国家队选手时，除看他们理论和试验成绩外，还考查了选手体育达标，进行了面试提问及英语测试，选手投票选出自己心目中国家队选手，目标主要是考查学生非智力原因，作为确定国家队组员主要参考条件。15/20三、化学竞赛中两点体会

在化学竞赛中，最主要就是基础，没有一个扎实基础，学得多深都会是空中楼阁。这个基础包含两方面，一个是高中课程尤其是化学基础，另一个就是大学课程基础。在学习化学竞赛过程中，一定要有很好高中化学基础，不然学大学课程时候很有可能会以为不伦不类，学不到位。1、打好基础是根本标准16/20

大学化学基础也是极主要。即使纲领中强调化学竞赛内容是中学化学自然生长点，但实际上这些内容都是依靠于大学化学知识，假如大学知识学得到位，在做竞赛题时就会有种居高临下感觉，解题感觉会完全不一样。在学习大学化学过程中，一定要注意系统性，这会使你所学知识成为一个很有秩序体系，而不是杂乱无章一盘散沙。所以要定时对所学知识进行整理，将各个部分知识连贯起来，这对于巩固基础是很主要。学习时候将读书与做习题结合起来，多练习多思索，也利于加强基础。17/202、强化训练是关键标准

在整个辅导过程中要抓住强化训练是关键标准，知识了解、掌握、利用和巩固，能力提升尤其是解题能力提升要训练来到达。

（1）每讲完一章就进行测试

（2）全国预赛前及整个暑假都以训练作为主要培训形式。（3）每练必改卷，每改必打分，必分析必讲评，讲评时