小学数学教师招聘考试面试试讲逐字稿《分数的大小》

小学数学教师招聘考试面试试讲逐字稿《分数的大小》各位评委老师，上午好！我是今天参加面试的XX号考生，今天我试讲的题目是《分数的大小》。（面带微笑，环视前方，做鞠躬状）一、导入新课（创设情境，激发兴趣）师：同学们，我们已经认识了分数，谁能说说什么是分数吗？（稍作停顿，目光扫视，仿佛在等待学生回答）嗯，这位同学说得很好，把一个整体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，就是分数。师：今天，老师带来了一个小问题想请大家帮忙解决。（语气亲切，带着一丝神秘）我们班的小明和小红在为一件事争论呢！小明说：“我吃了一个西瓜的1/4，我吃得多！”小红不服气：“我吃了同样一个西瓜的1/2，明明是我吃得多！”同学们，你们觉得他们俩谁吃得多呢？（板书：1/4和1/2）（稍作停顿，引导学生思考）师：大家现在可能有不同的想法，没关系。今天这节课，我们就一起来学习如何比较分数的大小，学完之后，我们就能帮小明和小红解决这个争论了！（板书课题：分数的大小）二、新知探究（动手操作，合作交流）（一）比较分子是1的分数大小师：我们先来看看小明和小红吃的西瓜，1/4和1/2。这两个分数有什么特点呢？（引导学生观察）生：（预设）它们的分子都是1！师：说得对！这两个分数的分子都是1。像这样分子是1的分数，我们怎么比较它们的大小呢？（出示两个同样大小的圆形纸片，代表同样大的西瓜）师：老师这里有两个同样大小的圆，我们把它们看作同样大的西瓜。（拿起第一个圆）这个圆表示小明吃的，我们要把它平均分成几份呢？生：4份！师：对，平均分成4份（边说边折，并用水彩笔涂上其中1份），这涂色的1份就是这个西瓜的几分之几？生：1/4！师：（拿起第二个圆）这个圆表示小红吃的，要平均分成几份？生：2份！师：平均分成2份（边说边折，涂上其中1份），这涂色的1份就是这个西瓜的1/2。师：好了，同学们请看（将两个涂色的圆并排放在黑板上），通过观察这两个涂色部分，你们觉得1/4和1/2哪个大呢？（引导学生观察，小组可以小声讨论一下）生：（预设）1/2大！师：能说说你的理由吗？生：（预设）因为1/2的涂色部分看起来比1/4的涂色部分大。师：非常好！观察得很仔细。（指着两个圆）同样大的西瓜，也就是单位“1”相同，平均分的份数越多，每一份就越——？生：小！师：平均分的份数越少，每一份就越——？生：大！师：所以，当分子都是1的时候，我们比较分母，分母越大，这个分数就越——？生：小！师：分母越小，这个分数就越——？生：大！师：谁能把这个发现完整地说一遍？生：（多请几位同学说）分子是1的分数，分母越大，分数越小；分母越小，分数越大。师：太棒了！我们一起把这句话说一遍：分子是1的分数，分母越大，分数越小；分母越小，分数越大。（板书这句话的要点）师：现在我们能解决小明和小红的争论了吗？1/4和1/2谁大？生：1/2大！所以小红吃得多！师：是的，小红吃的1/2比小明吃的1/4要多。看来，学习数学真有用，能帮我们解决生活中的问题。（二）比较分母相同的分数大小师：我们解决了分子是1的分数比较大小的问题。那如果分子不是1，分母相同的分数，又该怎么比较呢？（出示题目：比较1/4和3/4的大小）师：请看这两个分数：1/4和3/4。它们又有什么共同点呢？生：（预设）它们的分母相同！都是4！师：很好，分母相同，都是把一个整体平均分成了4份。（出示一个长方形纸条）老师这里有一个长方形，我们把它看作单位“1”，平均分成4份。（边说边折，或在黑板上画一个长方形并平均分成4份）师：1/4表示取了其中的几份？生：1份！师：（用红色彩笔涂出1份）这是1/4。那3/4表示取了其中的几份呢？生：3份！师：（用另一支彩笔在同一个长方形或另一个同样大小的长方形上涂出3份）这是3/4。师：现在请同学们观察，同样是平均分成4份，取1份和取3份相比，哪个取的份数多？涂色部分哪个大？生：取3份的多，涂色部分3/4大！师：所以，1/4和3/4哪个大？生：3/4大！师：通过这个例子，大家能发现分母相同的分数，比较大小有什么规律吗？（引导学生思考，同桌之间可以互相说一说）生：（预设）分母相同，分子越大，分数就越大！师：非常好！谁再来说一说？生：分母相同的分数，比较分子，分子大的那个分数就大。师：总结得非常准确！（板书：分母相同的分数，分子大的分数大）师：我们来验证一下，比如2/5和3/5，哪个大？为什么？生：3/5大，因为分母都是5，分子3比2大。师：说得对！再比如，5/6和4/6呢？生：5/6大！师：看来大家已经掌握了分母相同的分数比较大小的方法了。三、巩固练习（学以致用，深化理解）师：同学们，我们学习了两种比较分数大小的方法，大家想不想挑战一下自己，看看学得怎么样？生：想！师：好，请看大屏幕（或小黑板出示题目）。第一题：比较大小（分子是1的）1/3○1/51/6○1/21/8○1/7（请学生独立完成，然后指名回答，并说说理由。教师巡视指导。）师：（针对1/6和1/2）这个谁来说说？为什么1/2大？生：因为分子都是1，分母2比6小，所以1/2大。师：说得非常清楚！第二题：比较大小（分母相同的）3/7○5/72/9○7/94/5○3/5（方法同上，让学生充分发言，巩固所学知识。）第三题：判断对错，并说明理由1.把一个苹果分成两份，每份是它的1/2。（）（引导学生思考“平均分”的重要性）2.1/3比1/4小。（）3.5/8和5/9比较，5/9大。（）第四题：生活中的数学一个蛋糕，爸爸吃了它的2/5，妈妈吃了它的1/5，谁吃得多？为什么？师：同学们表现得都非常棒！不仅会比较，还能说出理由，真是会学习的孩子！四、课堂小结（回顾知识，形成体系）师：同学们，愉快的一节课很快就要结束了。通过今天的学习，你有哪些收获呢？你学会了什么？（引导学生回顾本节课所学内容，可以请几位同学分享）生1：我学会了比较分数的大小。生2：我知道了分子是1的分数，分母越大，分数越小。生3：我还知道了分母相同的分数，分子越大，分数越大。生4：我会用画图的方法来帮助比较分数大小了。师：同学们总结得都非常好！我们今天主要学习了两种情况的分数比较大小：一种是分子相同（都是1）的分数，比较分母，分母小的分数反而大；另一种是分母相同的分数，比较分子，分子大的分数就大。在比较的时候，我们还可以借助画图、折纸等方法来帮助我们理解。五、拓展延伸与作业布置（承前启后，学以致用）师：今天我们学习的分数大小比较，都是比较特殊的情况。那如果遇到分子和分母都不相同的分数，比如1/3和2/5，我们又该怎么比较它们的大小呢？这个问题留给大家课后去思考，我们下节课再来一起研究。师：今天的作业是：1.完成课本第XX页的“做一做”。2.回家后，和爸爸妈妈分享今天学到的比较分数大小的方法，并且找出生活中的分数，比较一下它们的大小。师：同学们，数学就在我们身边，只要我们善于观察，勤于思考，就能发现数学的乐趣和用处。好了，今天的课就上到这里，下课！（面带微笑，说：“同学们再见！”）板书设计分数的大小1.分子是1的分数：1/4○1/2（贴出两个圆形比较图）1/2>1/4规律：分母越大，分数越小；分母越小，分数越大。2.分母相同的分数：1/4○3/4（画出长方形涂色比较