落实核心素养《共筑生命家园》教学设计

落实核心素养《共筑生命家园》教学设计【教学过程】环节一：思·人与自然的关系（认知建构）导入设计：教师播放单元知识框架图，明确本课在“文明与家园”单元中的定位，随后组织学生诵读学习目标，聚焦“人与自然和谐共生”“绿色发展”等关键词。探究1：人与自然的关系教师活动：播放微课“生命共同体”，介绍自然对人类的滋养、生态危机的情况以及生态危机产生的原因等问题，并提问：“人与自然是什么关系？面对生态危机，人类应如何选择？”学生活动：通过观看微课和小组讨论得出结论，如“人和自然是生命共同体”“人类一定要遵循自然规律”等。（设计意图：使学生直观地了解人与自然的关系，冲破认识局限，认识生态危机产生的原因，为培育学生的政治认同、道德修养奠定基础。）探究2：中国“以竹代塑”倡议教师活动：展示全球每年约有4亿吨塑料产生，仅有不足10%被回收。播放我国“以竹代塑”行动计划宣传短片（利用竹子制品代替塑料制品），提问：“这体现了我国的哪些国策和发展理念？”学生活动：根据教学实际，把“节约资源和保护环境的基本国策”“绿色发展理念”引出后，选出学生代表引领全班解读“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念。（设计意图：把世界眼光和自己国家的做法融会贯通，让学生正确地认识国情，认同党和政府的决策；理解“绿水青山就是金山银山”的发展理念。）环节小结：总结强调人与自然和谐共生才是人类的正确选择，接着过渡到怎样依靠自己的发展来做这样的事情，由此引出本节课要学习的知识点。环节二：寻·绿色发展道路（思辨深化）探究3：余村的两条致富路教师活动：播放余村发展（第一条路：开山采煤致富却污染严重；第二条路：关停矿山，实现生态旅游发展共赢）的视频，问：“两条路的区别在哪里？”学生活动：对比分析两条道路的结果，得出“保护生态环境就是保护生产力”的结论，并结合教材深入理解“绿水青山就是金山银山”的科学论述。（设计意图：通过真实案例对比，引导学生突破“环保与发展对立”的认知误区，让学生直观感受绿色发展的可行性，增强对国家发展道路的认同感）。探究4：村民议事会的辩论教师活动：把情境“某村拟引进造纸厂，村民王婶反对（污染危害健康）、小清父亲犹豫（治污成本高）、厂长支持（能赚钱）”呈现给学生，让学生展开角色扮演，并提问：“你支持哪种观点？如何坚持绿色发展道路？”学生活动：分组扮演不同角色进行辩论，最后达成“绿色富国、绿色惠民”“严守生态红线”等共识，认识到走上绿色发展道路需要实现经济、社会和生态效益相统一。（设计意图：以游戏为载体，通过角色扮演让学生置身矛盾冲突的情境中感悟、体会，理解绿色发展的内涵和意义，培养学生的辩证思维能力。）环节小结：绿色发展道路的关键点是处理好发展经济与保护生态环境的关系；坚持节约为主，划定生态保护红线等。环节三：做·绿色环保卫士（实践强化）探究5：低碳微行动倡议教师活动：播放师生共同制作的“低碳微行动”视频（如关灯一小时、光盘行动等），组织学生畅所欲言，提出更多建议。学生活动：依据日常生活实际，如做到“垃圾分类”“绿色出行”“节约水电”，号召同学们积极加入环保大军！（设计意图：通过实践操作的生活化设计让行动门槛降下来，让学生感觉到环保是可以做到的，增强学生的责任感。）探究6：垃圾分类实战教师活动：出示各种垃圾图片（废电池、牛奶盒、剩菜、旧衣物等），运用希沃白板“超级分类”游戏，进行垃圾分类小游戏。学生活动：开展组际竞赛，提高正确分类垃圾意识，在“有害垃圾”“可回收物”“厨余垃圾”“其他垃圾”四个分类项下准确投放。（设计意图：引导学生采用互动游戏提高绿色生活的技能水平，在实践中培养道德修养、责任意识并将其转化为生活中可操作的习惯。）探究7：描绘美丽中国教师活动：引领学生联系本课内容，在头脑中构思心目中的“美丽中国”，可以有“山清水秀”“经济繁荣”“人民幸福”等情景。学生活动：小团队合作制图，并将制作好的图上传至网站，体会“美丽中国”是生态、经济及社会的共同发展。（设计意图：运用创造想象强化对绿色发展的认知，把个人梦想和