九年级语文下册 第二单元 6《变色龙》同步教学设计 新人教版

九年级语文下册第二单元6《变色龙》同步教学设计新人教版备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第二单元6《变色龙》同步教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《变色龙》，学生能够提高阅读理解能力，学习作者如何通过细节描写塑造人物形象，培养批判性思维，感受文学作品中的审美情趣，并理解作品所蕴含的文化内涵。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入九年级之前，已经学习了初中阶段的基础语文知识，包括文学常识、语法、修辞等。他们对现代文阅读有一定的理解能力，能够识别常见的表达方式和修辞手法。然而，对于人物心理描写和复杂情节的理解，可能还存在一定的困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生普遍对文学作品有较高的兴趣，喜欢阅读和讨论。他们在语文学习上具备一定的独立思考能力，但部分学生可能更加倾向于直观和感性的学习方式，对抽象的理论和复杂的逻辑推理有所抵触。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《变色龙》时，学生可能会在理解人物心理变化和情节发展上遇到困难。由于小说中的讽刺手法和深刻的社会寓意，学生可能需要一定的引导来把握作品的深层含义。此外，对于写作技巧的运用，学生可能需要在老师的指导下进行实践和反思，以提高写作能力。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、教学音响设备

-课程平台：班级教学管理系统、学校图书馆资源库

-信息化资源：网络文学作品阅读平台、教育资源共享网站

-教学手段：黑板、粉笔、彩色笔、图片资料、教学视频教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习一篇经典的俄国短篇小说《变色龙》。这篇小说由俄国作家契诃夫创作，讲述了一个警察局长奥楚蔑洛夫因一只小狗而变换态度的故事。请大家翻开课本，让我们一起走进这个充满讽刺意味的世界。

（学生）好的，老师。

二、检查预习

（老师）同学们，预习是学习的基础。请大家回忆一下，预习《变色龙》时，你们对哪些内容产生了疑问？或者有哪些收获？

（学生1）我预习时发现，奥楚蔑洛夫的态度变化很大，我想知道他为什么会这样？

（学生2）我也觉得奥楚蔑洛夫的行为很奇怪，他为什么要对一只小狗如此关心？

（老师）很好，同学们提出了很好的问题。接下来，我们将通过学习这篇课文，寻找答案。

三、课文主旨内容探究

1.人物形象分析

（老师）首先，我们来分析一下奥楚蔑洛夫这个人物。请大家找出课文中描写奥楚蔑洛夫的外貌、语言、动作、心理等方面的语句，并进行分析。

（学生）我找到了这句话：“他是个胖子，脸色红润，满脸横肉，一双小眼睛闪闪发光。”这里描写了他的外貌。

（学生2）我还找到了这句话：“他突然变了脸色，眉头紧皱，嘴唇紧闭。”这里描写了他的心理。

（老师）很好，同学们找得很准确。接下来，我们分析一下奥楚蔑洛夫的性格特点。

2.主题思想理解

（老师）接下来，我们来探讨一下这篇小说的主题思想。请大家结合奥楚蔑洛夫的形象，以及课文中其他人物的表现，谈谈你们的看法。

（学生1）我觉得这篇小说讽刺了当时俄国社会的虚伪和腐败。

（学生2）是的，奥楚蔑洛夫为了自己的利益，可以随意变换态度，这揭示了当时社会的黑暗。

（老师）很好，同学们理解得很到位。这篇小说确实揭露了当时俄国社会的虚伪和腐败。

3.艺术特色赏析

（老师）最后，我们来欣赏一下这篇小说的艺术特色。请大家找出课文中运用讽刺手法的语句，并分析其效果。

（学生）我找到了这句话：“他突然想起了自己的职务，于是又变得严肃起来。”这里运用了讽刺手法，揭示了奥楚蔑洛夫的虚伪。

（学生2）是的，这篇小说通过讽刺手法，使人物形象更加鲜明，主题思想更加深刻。

四、全文侧重点突出

1.人物心理描写

（老师）在《变色龙》中，契诃夫运用了细腻的心理描写，使人物形象更加丰满。请大家找出课文中描写奥楚蔑洛夫心理变化的语句，并分析其作用。

（学生）我找到了这句话：“他心里想，这只小狗可能是谁家的？我该怎么处理它呢？”这里描写了他犹豫不决的心理。

（老师）很好，同学们找得很准确。通过这句话，我们可以感受到奥楚蔑洛夫内心的挣扎。

2.情节发展

（老师）接下来，我们来分析一下小说的情节发展。请大家找出课文中关键的情节，并分析其作用。

（学生）我觉得关键情节是奥楚蔑洛夫对小狗态度的变化。这个变化揭示了小说的主题思想。

（老师）很好，同学们分析得很到位。这个情节确实起到了推动故事发展的作用。

五、课堂小结

（老师）同学们，今天我们学习了《变色龙》这篇课文。通过分析人物形象、主题思想和艺术特色，我们了解了这篇小说的讽刺意味。希望大家能够从中汲取教训，珍惜今天的美好生活。

（学生）好的，老师。我们一定会记住这节课的内容。

六、作业布置

（老师）同学们，今天的作业是：

1.深入阅读《变色龙》，思考小说的主题思想；

2.结合自身实际，谈谈你对小说中人物形象的理解；

3.撰写一篇关于《变色龙》的读后感。

（学生）好的，老师。我们一定按时完成作业。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《契诃夫短篇小说选》：通过阅读契诃夫的其他短篇小说，学生可以进一步了解契诃夫的写作风格和讽刺艺术，如《草原》、《小公务员之死》等，这些作品同样展现了社会现实和人物心理的复杂性。

-《俄国文学史》：了解俄国文学的发展历程，特别是契诃夫所处的时代背景，有助于学生更深入地理解《变色龙》所反映的社会现实和作者的创作意图。

-《俄国警察制度》：通过研究俄国警察制度的历史，学生可以更好地理解小说中警察局长奥楚蔑洛夫的权力和腐败，以及这种腐败对社会的危害。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-人物对比研究：鼓励学生对比奥楚蔑洛夫和其他作品中的人物形象，探讨作者通过不同人物塑造不同社会现象的技巧。

-社会批判性思考：引导学生思考小说中讽刺的社会现象在现代社会中的存在，以及如何通过文学作品来提高对社会问题的敏感度和批判性思维能力。

-文学创作实践：鼓励学生尝试创作短篇小说，运用讽刺手法，表达对社会现象的看法，提升文学创作能力。

-主题讨论小组：组织学生分组讨论《变色龙》的主题思想，如虚伪、权力、腐败等，通过小组合作，深入挖掘作品的多层次意义。

3.互动式学习活动

-角色扮演：学生可以扮演小说中的角色，通过模拟对话和情境，更直观地感受人物的性格和心理变化。

-主题演讲：学生可以选择《变色龙》中的一个主题，如权力与腐败，进行主题演讲，锻炼公共演讲能力。

-读书报告会：组织学生分享自己阅读《变色龙》的心得体会，促进同学之间的交流和学习。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-人物形象：警察局长奥楚蔑洛夫的性格特点、心理变化、行为动机。

-主题思想：讽刺社会虚伪、揭露权力腐败、批判官僚主义。

-艺术手法：讽刺手法、对比手法、细节描写。

②重点词句：

-“变色龙”：比喻奥楚蔑洛夫在不同情境下变换态度的能力。

-“他突然想起了自己的职务，于是又变得严肃起来。”：表现奥楚蔑洛夫的虚伪和势利。

-“他是个胖子，脸色红润，满脸横肉，一双小眼睛闪闪发光。”：描写奥楚蔑洛夫的外貌，为人物性格铺垫。

③逻辑关系阐述：

①人物形象与主题思想的关系：通过奥楚蔑洛夫这一人物形象，作者揭示了社会虚伪和权力腐败的主题。

②人物行为与心理变化的关系：奥楚蔑洛夫的行为变化反映了他的心理活动，表现了他的势利和虚伪。

③细节描写与主题思想的关系：通过对奥楚蔑洛夫外貌、动作、语言的细节描写，作者加深了读者对人物性格和主题思想的理解。教学反思与改进教学结束后，我会进行一些反思，以便更好地评估教学效果并找出需要改进的地方。首先，我会让学生填写一个简短的反馈表，内容包括他们对课堂活动的参与度、对内容的理解程度以及对教学方法的满意度。这样可以帮助我了解哪些部分做得好，哪些部分需要调整。

其次，我会特别关注课堂讨论环节。如果发现学生对于某些主题或问题讨论不够热烈，我会考虑在未来的教学中增加一些互动性强的活动，比如小组讨论、角色扮演等，以激发他们的兴趣和参与度。

另外，对于《变色龙》这样的文学作品，我会尝试引入更多的多媒体资源，比如相关的电影片段或者历史背景资料，这样可以帮助学生更直观地理解文本内容，同时也增加了课堂的趣味性。

在教学方法上，我会注意观察学生的反应，如果发现某些学生对于课堂内容显得困惑或者不感兴趣，我会考虑调整教学节奏，适当增加讲解的深度和广度，或者通过提问和讨论来引导学生深入思考。

最后，我会定期回顾学生的学习成果，比如通过作业和测验来评估他们对《变色龙》的理解程度。如果发现某些知识点学生掌握得不够好，我会计划在下一节课中通过额外的练习或者复习来加强这部分的教学。作业布置与反馈作业布置：

1.撰写一篇关于《变色龙》的读后感，要求结合个人观点，分析小说的主题思想和社会意义。

2.搜集并整理与《变色龙》中警察局长奥楚蔑洛夫形象相似的历史人物或文学作品中的角色，分析他们的共同点和差异。

3.设计一个关于《变色龙》的课堂小剧，要求包括人物对话、场景布置和表演形式，体现小说的讽刺手法和人物心理变化。

作业反馈：

1.对学生的读后感进行批改，重点关注学生的观点是否明确，分析是否深入，语言表达是否流畅。

2.对学生搜集的历史人物或角色分析进行评估，检查学生是否能够准确把