六语下（RJ）第1单元3.古诗三首教案

六语下（RJ）第1单元3.古诗三首教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计思路本节课以《六语下（RJ）第1单元3.古诗三首》为主题，通过引导学生品味古诗之美，激发学生对古典文化的兴趣。课程设计以课本内容为基础，结合实际教学，通过朗读、讲解、讨论等方式，让学生深入理解古诗的意境和情感，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力。

2.提升学生语言文字运用能力，学会品味古诗中的意象和韵律。

3.增强学生文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点，

①理解古诗《鹿柴》、《池上》、《晓出净慈寺送林子方》中的意象和意境。

②感受古诗的语言美、音韵美和画面美，体会诗人表达的思想感情。

③学会运用联想和想象，将古诗中的画面转化为自己的语言描述。

2.教学难点，

①理解古诗中蕴含的哲理和人生感悟，如《鹿柴》中的“空山不见人，但闻人语响”所表达的意境。

②掌握古诗中的修辞手法，如《池上》中的对比手法和《晓出净慈寺送林子方》中的拟人手法。

③在理解古诗的基础上，能够进行有效的古诗鉴赏和创作，提升学生的文学素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《六语下（RJ）》教材，并准备相应的学习资料。

2.辅助材料：准备与古诗相关的图片、图表和视频，以帮助学生直观理解诗意。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流讨论，并准备书写工具，方便学生记录笔记。教学过程：一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受古诗的魅力。请大家拿出课本，翻到第1单元第3课，我们今天要学习的古诗是《鹿柴》、《池上》和《晓出净慈寺送林子方》。请大家大声朗读，感受古诗的韵律。

二、初读古诗，整体感知

1.朗读古诗

同学们，请大声朗读这三首古诗，注意读准字音，读出节奏。

2.提问检查

请同学们说出这三首古诗的作者和题目。

3.小结

这三首古诗分别出自唐代诗人王维、白居易和宋代诗人杨万里，题目分别为《鹿柴》、《池上》和《晓出净慈寺送林子方》。

三、精读古诗，深入理解

1.《鹿柴》

（1）朗读古诗，思考：这首诗描绘了一幅怎样的画面？

（2）讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？

（3）小结：这首诗描绘了一幅静谧的山林景象，表达了诗人对大自然的热爱和向往。

2.《池上》

（1）朗读古诗，思考：这首诗描绘了一幅怎样的画面？

（2）讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？

（3）小结：这首诗描绘了一幅池塘上的美景，表达了诗人对美好生活的向往。

3.《晓出净慈寺送林子方》

（1）朗读古诗，思考：这首诗描绘了一幅怎样的画面？

（2）讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？

（3）小结：这首诗描绘了一幅清晨送别的场景，表达了诗人对友人的依依不舍。

四、品味古诗，体会意境

1.分析古诗中的意象

（1）讨论：《鹿柴》中的“空山不见人，但闻人语响”中的“空山”和“人语响”分别代表了什么？

（2）讨论：《池上》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”中的“小荷”和“蜻蜓”分别代表了什么？

（3）讨论：《晓出净慈寺送林子方》中的“晓出净慈寺，送君归去水云间”中的“晓出净慈寺”和“水云间”分别代表了什么？

2.体会古诗的意境

（1）讨论：这三首古诗分别描绘了怎样的意境？

（2）小结：《鹿柴》描绘了静谧的山林意境，《池上》描绘了美丽的池塘意境，《晓出净慈寺送林子方》描绘了清晨送别的意境。

五、拓展延伸，提升素养

1.比较阅读

请同学们找出自己最喜欢的一首古诗，与同桌分享，并说明理由。

2.古诗创作

请同学们尝试创作一首小诗，可以是咏物诗、写景诗或抒情诗。

六、课堂小结

今天我们学习了三首古诗，感受到了古诗的魅力。希望大家在以后的学习中，继续品味古诗，传承和弘扬中华优秀传统文化。

七、布置作业

1.背诵三首古诗。

2.尝试创作一首小诗。拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《王维诗选》：通过阅读王维的其他诗作，如《山居秋暝》、《相思》等，进一步了解王维的诗歌风格和创作背景。

-《白居易诗选》：白居易的《钱塘湖春行》等诗，可以帮助学生了解唐代都市生活的繁华景象。

-《杨万里诗选》：阅读杨万里的《晓出净慈寺送林子方》以外的诗作，如《晓出东园》、《晓出南园》等，体会宋代文人送别诗的特色。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-查阅有关唐代、宋代文学和文化的资料，了解当时的社会背景和文学风貌。

-通过网络或图书馆资源，寻找与这三首古诗相关的艺术作品，如绘画、音乐等，增强对古诗意境的感知。

-组织学生进行小组讨论，探讨古诗中的意象、比喻和象征手法，以及诗人如何通过这些手法表达情感。

-安排学生进行角色扮演，模拟诗人创作古诗的情景，增强对古诗创作过程的体验。

-鼓励学生创作自己的古诗，尝试运用所学的诗歌知识和技巧，表达自己的情感和思想。

3.实践活动

-组织学生参观博物馆或艺术展览，寻找与古诗相关的文物和艺术品，如唐代的壁画、宋代的书法作品等。

-在学校或社区举办古诗朗诵会，让学生在公共场合展示自己的朗诵能力和对古诗的理解。

-创办班级文学杂志，让学生撰写关于古诗的评论、赏析或创作心得，培养学生的文学素养。

4.家庭作业

-要求学生每周至少阅读一首与课本内容相关的古诗，并写下自己的阅读感受和心得体会。

-家长和学生一起参与古诗相关的家庭活动，如制作古诗卡片、举办家庭古诗知识竞赛等，增进家庭成员之间的互动和交流。Xx课后作业：1.创作仿写：

仿照《鹿柴》中的“空山不见人，但闻人语响”的意境，用类似的句式描写一个你所熟悉的自然景象。

答案示例：寂静的林间，不见人影，只闻溪水潺潺。

2.诗句翻译：

将《池上》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”翻译成现代汉语。

答案示例：刚刚露出水面的小荷叶尖尖的角，早已有一只蜻蜓站在它的头顶上。

3.诗歌赏析：

结合《晓出净慈寺送林子方》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，谈谈你对这句诗的理解。

答案示例：这句诗通过“接天莲叶”和“映日荷花”两个意象，描绘了莲叶无边无际的碧绿和荷花在阳光下的艳丽，表现了诗人对自然美景的赞美之情。

4.诗歌背诵：

请背诵《鹿柴》全诗。

答案示例：（背诵《鹿柴》全诗）

5.诗句理解：

解释《池上》中“不解藏踪迹，浮萍一道开”中“不解藏踪迹”的含义。

答案示例：“不解藏踪迹”意味着小孩玩耍后没有隐藏自己的行踪，直接在浮萍上留下了一条清晰的水道。这句话反映了小孩天真无邪、不拘小节的性格特点。Xx板书设计：1