人教部编版九年级下册破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教案

课题人教部编版九年级下册破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教案课时安排1课前准备XX教材分析人教部编版九年级下册《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是一篇具有鲜明爱国主义情怀的宋词。本篇课文通过分析词人抒发的豪情壮志和忧国忧民之情，引导学生深入理解词人的爱国情怀，培养学生高尚的道德情操和爱国精神。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于提高学生的文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，提升学生的语言文字运用能力和文化理解力。学生将通过分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，理解词人情感，感受古代文学的魅力，培养爱国情怀和文化自信。同时，通过合作学习和探究，提高学生的思维品质和创新能力。学情分析九年级的学生已经具备一定的文学阅读基础，对古典诗词有一定的了解和兴趣。然而，由于年龄和经验的限制，他们在理解和鉴赏古典诗词方面仍存在一定的困难。以下是对九年级学生在知识、能力、素质和行为习惯方面的具体分析：

1.知识层面：学生对古典诗词的基本知识有所了解，但缺乏对词人背景、历史背景和词的意境的深入理解。他们对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这样的作品，可能难以把握词人抒发的豪情壮志和忧国忧民之情。

2.能力层面：学生在阅读古典诗词时，词汇理解、句意分析、情感把握等方面存在不足。他们需要通过教师的引导和课堂活动，提高对诗词的鉴赏能力和审美能力。

3.素质层面：学生在爱国情怀、文化自信等方面有待提高。通过学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，学生可以培养自己的爱国情感，增强文化认同感。

4.行为习惯：部分学生在课堂参与度、自主学习能力和合作学习能力方面有待提高。他们需要养成良好的学习习惯，积极参与课堂讨论，提高学习效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音笔、电子白板

-课程平台：学校内部教学资源库、在线教育平台（用于课后拓展学习）

-信息化资源：古典诗词相关电子书籍、词人陈同甫的生平介绍、宋代历史背景资料

-教学手段：PPT课件、视频资料、音乐播放、小组讨论、角色扮演教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，要求学生理解词人陈同甫的生平和创作背景，初步感知《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的意境。

设计预习问题：围绕词作主题，设计问题如“词中哪些词语体现了陈同甫的豪情壮志？”和“词中的哪些描写让你感受到了什么样的情感？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保每个学生都能按时完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解词人陈同甫的生平和宋代历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与词作相关的背景音乐，以诗朗诵的形式导入新课，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：讲解词作中的修辞手法、意象运用以及情感表达，结合具体词句进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨词作中的豪情壮志如何体现，以及这些情感对读者的启发。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考词作中的情感和艺术手法。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解词作，帮助学生理解重点内容。

实践活动法：小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于词作情感表达的短文。

提供拓展资源：推荐与陈同甫或其他宋词相关的书籍、视频资源，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入学习相关内容。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进建议。

重难点分析：

本节课的重点是理解词作中的豪情壮志和忧国忧民之情，难点是把握词人的情感变化和艺术手法。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步突破这些重难点。教学资源拓展1.拓展资源：

-陈同甫生平与作品介绍：提供陈同甫的生平事迹、主要作品及其在文学史上的地位，帮助学生更全面地了解词人及其创作背景。

-宋代词史背景：介绍宋代词的发展历程、主要流派及其代表人物，让学生了解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》在宋代词坛上的地位。

-古典诗词鉴赏方法：讲解古典诗词鉴赏的基本方法，如词句分析、意象解读、情感把握等，提高学生的鉴赏能力。

-相关词作对比阅读：选取陈同甫的其他词作或同时期其他词人的作品，进行对比阅读，帮助学生深化对词作风格和情感的理解。

2.拓展建议：

-阅读陈同甫的其他词作，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》等，通过对比阅读，探究陈同甫在不同作品中的情感表达和艺术手法。

-收集整理宋代词人的资料，了解宋代词坛的风貌，以及陈同甫在其中的地位和影响。

-学习古代诗词的写作技巧，如押韵、对仗、用典等，尝试创作自己的诗词作品，提升文学素养。

-通过观看历史纪录片或影视作品，如《宋词大会》、《百家讲坛》等，了解宋代历史和文化背景，为更好地理解词作提供帮助。

-参与学校或社区举办的诗词朗诵活动，提升自己的口语表达能力，同时感受诗词的艺术魅力。

-加入诗词社团或参加线上诗词交流群，与其他诗词爱好者交流学习，拓宽自己的诗词视野。

-尝试从不同角度解读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，如从历史、文化、心理等多个层面进行分析，培养自己的综合思维能力。

-阅读与陈同甫同时期的其他文人作品，如苏轼、辛弃疾等人的诗词，对比研究不同词人的风格特点，提高自己的文学鉴赏能力。

-通过参与诗词创作比赛或发表自己的诗词作品，提升自己的创作水平和文学影响力。板书设计①本文重点知识点：

-词人陈同甫的生平简介

-词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的创作背景

-词作中的修辞手法和意象运用

-词作的情感表达和主题思想

②重点词句：

-“了却君王天下事，赢得生前身后名。”

-“可怜白发生。”

-“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”

-“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”

③教学环节：

-导入：词人陈同甫简介，引出《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

-课文分析：修辞手法、意象运用、情感表达

-课堂活动：小组讨论，对比阅读，总结词作主题

-作业布置：撰写关于词作情感表达的短文教学反思这节课上完之后，我进行了一些反思。首先，我觉得在导入环节，我通过播放与词作相关的背景音乐和诗朗诵，成功地激发了学生的学习兴趣，让他们对陈同甫的生平和这首词有了初步的了解。这让我意识到，导入环节的设计对于调动学生的积极性非常重要。

在课文分析环节，我详细讲解了词作中的修辞手法、意象运用以及情感表达，并结合具体词句进行分析。我发现，学生在理解这些知识点时，有些还是显得有些吃力。因此，我决定在今后的教学中，更多地采用实例教学，通过具体的词句来帮助学生理解抽象的文学概念。

课堂活动环节，我设计的小组讨论和对比阅读，让学生们有了更多的参与机会。他们通过交流分享，对词作的主题思想有了更深的认识。这让我很高兴，因为这正是我想要达到的教学效果。

然而，我也发现了一些不足。比如，在课堂讨论中，部分学生表达自己的观点时不够自信，这可能是因为他们对古典诗词的理解还不够深入。所以，我打算在接下来的教学中，加强对学生表达能力的培养，鼓励他们勇敢地发表自己的看法。

最后，布置作业环节，我要求学生撰写关于词作情感表达的短文。我希望通过这样的作业，让学生能够将课堂上学到的知识应用到实际中，提高他们的写作能力。同时，我也会及时批改作业，给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足。课后拓展1.拓展内容：

-阅读陈同甫的其他词作，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》等，对比分析陈同甫在不同词作中的情感表达和艺术风格。

-观看与宋代历史相关的纪录片或影视作品，如《大宋传奇之赵匡胤》、《清明上河图》等，了解宋代的社会背景和文化氛围。

-收集整理宋代词人的资料，研究宋代词的发展历程和主要流派，如豪放派、婉约派等。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后时间自主阅读上述拓展内容，通过对比阅读，加深对陈