幼儿园园长专业标准解读

幼儿园园长专业标准解读以德为先·幼儿为本·引领发展·能力为重·终身学习2026年内容导览01出台背景时代问题与标准定位02理念引领五大基本理念的价值内核03职责落地六大专业职责与60项要求04实践转化角色转变与行动落地出台背景从经营管理者到专业性教育者标准出台，回应的是学前教育公益普惠的时代命题。01园长角色之忧：市场化下的专业淡化会经营、能盈利，曾一度成为衡量园长的潜在尺度。“上世纪90年代中期以来，幼儿园的市场化倾向日益明显。”问题的根源，在于园长专业定位的模糊。市场化冲击4项社会化市场化倾向90年代中期以来明显加剧园长队伍结构变化知识背景日益多样专业性淡化重经营、轻教育公益普惠受冲击保育教育质量受影响一纸标准，回应三大命题16次草案修订106名园长访谈40多万字调研报告研制过程历经一年半，适用于公办与民办各类幼儿园的正、副职园长。2015年1月10日，教育部正式印发《幼儿园园长专业标准》。标准的三重定位基本要求对幼儿园合格园长专业素质的基本要求基本准则引领幼儿园园长专业发展的基本准则重要依据制订任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据理念引领理念是办园的灵魂五大理念，构成园长专业素养的价值内核。02五大理念，一个价值内核五大理念回答了一个根本问题：园长该以什么标准要求自己。五大理念环环相扣，构成园长的价值坐标以德为先立德树人，坚持社会主义办园方向幼儿为本让每个幼儿接受有质量的教育引领发展做幼儿园与教师发展的带头人能力为重突出领导力与执行力终身学习建设共同成长的学习型组织以德为先，幼儿为本德是底色，幼儿是根本以德为先—园长的道德使命坚持社会主义办园方向和党对教育的领导将社会主义核心价值观融入幼儿园工作践行职业道德规范，立德树人、关爱幼儿、公正廉洁幼儿为本—园长的办园宗旨把促进幼儿快乐健康成长作为工作的出发点和落脚点面向全体幼儿，尊重个体差异，提供适宜教育让每个幼儿都能接受有质量的教育引领发展，能力为重，终身学习第1阶引领发展园长的角色定位改革与发展的带头人，坚持依法办园、科学管理、民主管理；尊重教师专业发展规律，激发自主成长内在动力第2阶能力为重园长的专业根基突出领导力与执行力，在实践与反思中持续提升规划发展营造文化领导保教引领教师优化管理调适环境第3阶终身学习园长的成长路径将学习作为专业发展的重要途径，及时了解改革趋势；建设学习型组织，让幼儿园成为共同成长的家园六大职责6项·能力指向规划发展营造文化领导保教引领教师优化管理调适环境职责落地六项职责，六十条要求从规划发展到调适环境，构建园长的专业行为框架。03六项职责，六十条要求标准围绕6大专业职责展开，每项职责下设三个维度，合计60项专业要求。01专业理解与认识理念奠基02专业知识与方法方法支撑03专业能力与行为行为落地三维递进，从理念到行为的完整闭环规划幼儿园发展3项专业理解与认识专业知识与方法专业能力与行为营造育人文化3项专业理解与认识专业知识与方法专业能力与行为领导保育教育3项专业理解与认识专业知识与方法专业能力与行为引领教师成长3项专业理解与认识专业知识与方法专业能力与行为优化内部管理3项专业理解与认识专业知识与方法专业能力与行为调适外部环境3项专业理解与认识专业知识与方法专业能力与行为规划发展，营造文化方向与文化是办园的两大根基规划幼儿园发展坚持学前教育的公益性、普惠性熟悉《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等政策组织专家、教职工、家长、社区等多方参与制定规划监测实施成效，动态修正规划与行动方案营造育人文化以文化育人促进幼儿体、智、德、美协调发展将中华优秀传统文化融入幼儿园文化建设营造积极向上、宽容友善、健康活泼的园风园貌凝聚师幼、家庭、社区共同参与文化建设保教为本，尊重游戏坚持保教结合，把幼儿的安全与健康放在首位。珍视游戏与生活的独特价值，保证幼儿户外活动时间每天不少于

2小时。游戏，是幼儿最重要的学习方式。游戏生活珍视游戏与生活的独特价值，保证幼儿户外活动时间每天不少于

2小时尊重兴趣尊重和保护幼儿的好奇心与学习兴趣红线要求不得以任何形式提前教授小学内容，防止和克服教育“小学化”倾向引领教师，规范师德严守师德底线严禁歧视、虐待、体罚和变相体罚等损害幼儿身心健康的行为增强保教人员法治意识，落实教师职业道德规范正确应对和妥善处置各类安全事件，维护师生合法权益搭建成长平台建立教师专业发展共同体，尊重信任保教人员健全激励与评价制度，落实360学时培训要求支持教师参加在职培训，创造专业发展条件优化管理，调适环境优化内部管理坚持依法办园、以德治园，自觉接受各方监督实行科学管理与民主管理，发挥园长榜样示范作用掌握园舍规划、卫生保健等管理规范调适外部环境重视利用自然环境和社会（社区）的教育资源面向家庭和社区开展公益性科学育儿宣传依托家长学校、家长会、家长开放日加强家园共育与家庭、社区及园际间形成良性互动实践转化从标准到行动读懂标准，更要让标准在园所日常中落地生根。04角色之变：从经营到教育标准的出台，标志园长角色从经营管理者向专业性教育者转变。管理者熟悉擅长多数园长熟悉且擅长标准对园长提出的新专业要求，恰恰集中在教育者与领导者角色之上。补短板，是实践转化的突破口。教育者短板弱项相当一部分园长的短板与弱项领导者提升空间同样存在明显提升空间三大衔接，落地生根标准要真正发挥作用，关键在于三大衔接：各省可依据标准制定本地区实施意见；园长更应主动参加培训与自主研修，不断增强专业自觉性，让标准在园所日常中

落地生根。1衔接任职资格将标准作为园长选拔任用的