小学二年级科学《我们的家》教学设计

小学二年级科学《我们的家》教学设计一、教材分析《我们的家》是教科版二年级上册第一单元第二课的内容。本课承接第一课对"家"的基本认识，把学生的注意力引向家里各种各样的物品和材料。教材编排了三个主要活动：观察家里的物品，说一说它们是用什么材料做成的；给物品按材料分类；了解不同材料的物品在家中起到不同的作用。二年级学生天天在家里生活，对桌子、椅子、碗、杯子、窗帘等物品再熟悉不过，但平时从未有意识地从材料角度去观察它们。本课正是利用这种"熟悉的陌生感"，引导学生用科学的眼光重新审视身边的世界。教材刻意安排了木头、金属、塑料、玻璃、陶瓷、布等生活中常见的六大类材料，为后续学习材料的性质打基础。本课在全册教材中处于承上启下的位置。往前看，学生借助第一课对"家"的整体感知，知道家是由许多物品组成的；往后看，第三课和第四课将深入探究材料的性能和用途。本课承担的是"发现材料"的任务，让学生建立起"物品由材料制成"这一核心概念。这一概念看似简单，却是整个物质科学领域小学阶段的启蒙支点。二、学情分析二年级的学生以具体形象思维为主，注意力集中时间一般不超过二十分钟。他们乐于动手、喜欢表达、渴望展示，但观察往往停留在表面，容易说"这是桌子""那是碗"，而说不出桌子和碗之间的区别与联系。从已有经验看，学生在家里听过大人说"玻璃会碎""塑料不怕摔""铁的东西重"之类的生活语言，也玩过积木、塑料玩具、金属小车，对不同材料的触感有零散的感性认识。问题在于这些认识是碎片的、随意的，缺少一次系统的整理。从学习难点看，一是学生容易把"物品名称"当作"材料名称"，比如把塑料杯说成"杯子做的"；二是分类时标准混乱，一会儿按颜色分，一会儿按用途分；三是对"一种物品可以由多种材料组成"这一点缺乏认识，比如椅子既有木头又有塑料腿套。这些都需要教师通过活动设计层层化解。三、教学目标(一)科学观念1.知道家里的物品是用不同的材料做成的，常见的材料有木头、金属、塑料、玻璃、陶瓷、布等。2.初步认识到一种物品可以由多种材料组成，同一种材料也可以做成不同的物品。(二)科学思维1.能用看、摸、掂等方法观察物品，并尝试按照材料给物品分类。2.能通过比较发现不同材料做成的物品在外观、轻重、触感上的不同。(三)探究实践1.能在教师指导下对实物和图片进行有序观察、简单分类，并记录分类结果。2.愿意在小组中承担任务，与同伴合作完成分类活动。(四)态度责任1.对家中的物品表现出探究兴趣，养成留心观察身边事物的好习惯。2.初步体会物品来之不易，萌发爱惜物品、物尽其用的意识。四、教学重难点教学重点：认识家中常见的材料，初步学会按材料给物品分类。教学难点：区分"物品"和"材料"两个概念，理解一种物品可以由多种材料组成。五、教学准备教师准备：多媒体课件、家中物品的照片若干、实物展示袋一组(木块、金属勺、塑料杯、玻璃片、瓷碗、布条各一件)、"材料宝宝"头饰六顶。学生准备：四人一组，每组一个"材料寻宝盒"(内有小木块、铁勺、塑料积木、小玻璃瓶、瓷杯盖、布手帕)、分类记录单、彩笔。课前布置小任务：请学生回家认真看一件自己最喜欢的物品，想想它是用什么做的，第二天带一句话来分享。六、教学过程(一)谈话导入：我家的小侦探师：昨天老师请小朋友回家当了一次小侦探，认真观察了自己最喜欢的一件东西。谁愿意先来汇报？生：我看了我的小碗，妈妈说它是陶瓷做的。生：我看了我的玩具车，它是塑料的，还有金属的轮子。师：真不错！大家发现没有，我们家里每一样东西，都不是凭空变出来的，它们都是用各种各样的"材料"做成的。今天我们就一起走进"我们的家"，去找一找家里藏着哪些材料。(板书课题：我们的家)(二)活动一：材料宝宝来见面师：老师今天要给大家介绍六位新朋友，它们叫"材料宝宝"。(出示实物展示袋)请每组派一名代表上来，摸一摸、看一看，猜猜它们是谁。学生依次上台触摸六种实物，教师顺势板书并粘贴图片：木头、金属、塑料、玻璃、陶瓷、布。师(举起金属勺)：这个材料宝宝来自金属家族。哪位同学能说说，金属宝宝有什么感觉？生：凉凉的，硬硬的，亮亮的。师：很好。那和它比起来，布宝宝呢？生：软软的，暖暖的。师：大家用"看、摸、掂"的方法，认识了六位材料宝宝。请把这份材料认认表填完整，给每位宝宝选一句最合适的话。(学生填写学习单第一题，用连线的方式认识材料和它的特征)设计意图：把抽象的材料名称变成可触摸的实物，符合二年级学生以直观感知为主的认知特点。"材料宝宝"的拟人化称呼拉近学生与科学概念的距离，为后面分类活动扫清名称障碍。(三)活动二：我家物品大排查师：材料宝宝们爱玩捉迷藏，它们藏在我们家里的每一件东西里。(课件出示一张"我的家"全景图)谁能在图上找到玻璃宝宝躲在哪里？生：窗户上、杯子里、灯罩里。师：眼睛真尖！那塑料宝宝呢？生：遥控器、玩具、花盆。师：看来一样的材料能做成很多种不同的东西。再看这张图，这张桌子身上住着几个材料宝宝？生：木头！还有金属，桌子腿上的螺丝是金属的。生：桌垫是塑料的。师：所以，一件东西的肚子里，有时候会住着好几个材料宝宝。(板书：一种物品可以有很多种材料)设计意图：从"找一种材料"到"找一件东西里的多种材料"，符合从单一到综合的思维阶梯。借助全景图这一学生熟悉的场景，降低观察难度，让"物品―材料"的概念边界在寻找中自然清晰。(四)活动三：科学材料分类师师：现在，材料宝宝们迷路了，它们找不到自己的家。(每组发放"材料寻宝盒")盒子里有六样东西，请你们小组商量商量，把它们按材料送回家，并在记录单上画一画或写一写。1.小组讨论分类方法，教师巡回指导。2.小组分类、记录，张贴分类单。3.全班汇报，谁愿意当"小小讲解员"，说说你们组是怎么分的？生(第一组)：我们把小木块送进了木头家，铁勺送进了金属家，塑料积木送进了塑料家，玻璃瓶送进了玻璃家，瓷杯盖送进了陶瓷家，布手帕送进了布家。师：你们分得又对又快！那老师这里有一样容易分错的东西——一把陶瓷勺子，它该回谁家？生：陶瓷家！师：如果是钢勺子呢？生：金属家！师：同样都是勺子，材料不同，回的家就不同。所以我们在给物品分家的时候，要看清楚它是什么材料做的。设计意图：动手分类是科学低年级课堂的核心学习方式。通过小组合作，人人有任务，学生在"拿—比—放—说"的过程中，把材料名称与实物特征对应起来。教师特意补充同类物品不同材料的对比，防止学生把"物品名"当"材料名"。(五)活动四：材料本领大比拼师：材料宝宝们都有各自的本领。为什么窗户要用玻璃做？生：玻璃透明，要看见外面。师：碗和盘子为什么要用陶瓷做？生：陶瓷不怕烫，洗起来很方便，还不会变形。师：那我们下雨天穿的雨衣、雨鞋，为什么用塑料而不用布？生：布会湿，塑料不会湿。师：小朋友们越来越像科学家了！人们选择什么材料做东西，不是随意的，而是要看清楚这种材料的"本领"。本领就藏在材料的特性里，玻璃透明、陶瓷耐烫、塑料防水，这些都是它们帮人们做好事情的本领。(板书：材料有本领，本领用得上)设计意图：从"是什么材料"走向"为什么用这种材料"，是本课的思维拔高点。用"本领"这一儿童化语言替代"性质、功能"，既能承载科学概念的启蒙，又防止术语过重影响课堂流畅。(六)活动五：送材料宝宝回家师：今天我们一起认识了六位材料宝宝，还帮它们把东西分好了家。最后，我们来玩一个游戏，看看谁的知识记得最牢。(教师出示一组图片，学生快速举起"材料卡"判断；或让学生戴上材料头饰，按教师描述"我的家住在窗户里"来跑位)师：孩子们，下了课，你们带着"科学的小眼睛"再看一看自己的家，一定会有新的发现。设计意图：用游戏巩固所学，让知识从静态记忆走向动态运用。把结束语落到"再看一看自己的家"，把课堂学习延伸到真实生活中，体现科学学习源于生活、回到生活的原则。(七)板书设计我们的家——认识家里的材料木头金属塑料玻璃陶瓷布一种物品，多种材料同样的材料，可以做成不同的东西不同的材料，有不同的本领七、作业设计1.我是小小调查员：回家用贴纸或拼音，记录你房间里五件物品分别是用什么材料做的，明天科学课上分享。2.我是小小设计师：如果你要给班级的植物角选一个小水盆，你会选塑料的、金属的还是陶瓷的？为什么？3.亲子时光：和爸爸妈妈一起找一找，家里有没有用到两种以上材料的物品，数一数它用了几种。八、教学反思本课以"材料宝宝"为线索，把抽象的材料概念转化