三年级下语文说课稿-11赵州桥人教

《赵州桥》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文——《赵州桥》。这篇课文向我们介绍了中国古代著名的石拱桥——赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是培养学生民族自豪感的优秀教材。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《赵州桥》是一篇说明性的课文，语言准确、简练，又不乏生动。课文共有四个自然段，条理清晰。第一自然段介绍了赵州桥的位置、名称、设计者和建造年代。第二、三自然段详细描述了赵州桥的雄伟、坚固和美观，这是课文的重点部分。第四自然段总结了赵州桥的历史意义，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。本单元的主题是“中华传统文化”，《赵州桥》作为其中的一篇，旨在让学生感受古代建筑的魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱。同时，这篇课文也是培养学生观察能力、理解能力和表达能力的良好载体，特别是对于学习说明文中一些基本的说明方法，如列数字、打比方等，具有启蒙作用。二、说学情三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其是对图片、视频等直观形象的材料兴趣浓厚。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景状物的文章，对如何抓住事物特点进行描写有了初步的感知。然而，对于说明文中所运用的一些说明方法，如“这座桥不但坚固，而且美观”这样的过渡句的作用，以及“创举”等关键词语的深刻含义，学生理解起来可能存在一定难度。此外，三年级学生的抽象思维能力还在发展中，对于赵州桥设计的巧妙之处，需要借助直观的图像和教师的引导才能更好地理解。三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解“雄伟、坚固、美观、创举、遗产”等词语的意思。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。了解赵州桥的位置、特点及其历史意义。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文结合等方式，学习作者观察事物和描写事物的方法，初步体会说明文用词的准确性。学习概括课文主要内容。3.情感态度与价值观：感受赵州桥的雄伟坚固和美观，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感和对传统文化的热爱。四、说教学重难点基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解赵州桥的雄伟、坚固和美观的特点，体会作者是如何把这些特点写清楚的。*教学难点：理解赵州桥设计的巧妙之处，以及“这种设计，在建桥史上是一个创举”这句话的含义。体会过渡句在文中的作用。五、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：利用图片、视频等多媒体资源，创设情境，激发学生的学习兴趣。2.直观演示法：展示赵州桥的结构图，帮助学生理解其设计的巧妙。3.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在朗读中感悟课文内容，体会语言文字的魅力。4.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入探究。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，互相启发，共同解决问题。3.图文结合法：引导学生将课文描述与插图结合起来理解，化抽象为具体。4.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，加深理解。六、说教学过程为了有效地组织教学，我将本课的教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们见过各种各样的桥，谁来说说你见过什么样的桥？（学生自由发言）2.揭示课题：今天，老师要带大家去认识一座特别的桥，它已经有一千四百多年的历史了，依然横跨在河北赵县的洨河上。它就是——赵州桥。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想知道的吗？（预设：赵州桥是什么样的？它有什么特点？为什么它那么有名？）【设计意图：从学生熟悉的事物入手，激发学生的好奇心和求知欲，自然导入新课，并培养学生的问题意识。】（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，把自己喜欢的句子多读几遍。2.字词检查：出示本课生字词，指名认读、开火车读、齐读，重点指导“济、匠、抵、智”等字的读音和写法。引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思。3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要向我们介绍了赵州桥的哪些方面？（学生交流，教师引导概括：位置、设计者、年代、特点——雄伟、坚固、美观，历史意义。）【设计意图：通过多层次的朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，为深入理解课文打下基础。】（三）精读品悟，感受特点这一环节是教学的重点，我将引导学生抓住关键词句，深入理解赵州桥的特点。1.学习第一自然段：*指名朗读，思考：从第一自然段中，你获得了关于赵州桥的哪些信息？（相机板书：李春设计、隋朝、河北赵县洨河上、世界闻名）*“世界闻名”是什么意思？为什么赵州桥能世界闻名呢？带着这个问题我们继续学习。2.学习第二自然段（感受“雄伟”与“坚固”）：*自由朗读第二自然段，找出本段的中心句。（这座桥不但坚固，而且美观。——引导学生发现这是一个过渡句，承上启下。先讲“坚固”。）*默读，思考：从哪些语句可以看出赵州桥的雄伟和坚固？用“——”画出来。*重点研读：*“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”（引导学生体会列数字说明方法的准确性，感受赵州桥的“雄伟”。可以让学生结合教室长度或自己的身高来想象“五十多米”“九米多宽”是多长多宽。）*“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”（引导学生理解“拱形”“没有桥墩”“横跨”，感受其设计的独特和工程的浩大，体会“坚固”的原因之一。）*“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”（结合插图或简笔画，理解这种设计。）*“这种设计，在建桥史上是一个创举。”*理解“创举”的含义（从来没有过的举动或事业）。*讨论：为什么说这种设计是一个“创举”？（引导学生从“既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料”这两方面来理解其巧妙之处，感受古代劳动人民的智慧，从而体会“坚固”。）*指导朗读：读出赵州桥的雄伟气势和作者的赞叹之情。3.学习第三自然段（感受“美观”）：*过渡：赵州桥不仅雄伟坚固，而且非常美观。它的美观体现在哪里呢？*自由朗读第三自然段，找出写赵州桥美观的句子。*重点研读：*“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。”*引导学生抓住“精美”一词，欣赏栏板上的图案。*理解“相互缠绕”“吐出水花”“前爪相互抵着”“回首遥望”“双龙戏珠”等词语，想象画面。*体会排比句式“有的……有的……还有的……”的表达效果，感受图案的多样性和精美。*播放赵州桥栏板图案的图片或视频，让学生直观感受其“美观”。*“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”（引导学生体会作者丰富的想象力和生动的描写，感受图案的栩栩如生。）*感情朗读：读出赵州桥的美观和作者的喜爱之情。可以采用指名读、范读、齐读等形式。【设计意图：通过抓住中心句、关键词句，运用多种形式的朗读和讨论，引导学生深入理解赵州桥的雄伟、坚固和美观，并初步感知说明方法的作用。利用插图和多媒体辅助，化抽象为具体，突破难点。】（四）品读体会，升华情感1.学习第四自然段：*齐读第四自然段，思考：赵州桥有什么历史意义？（板书：宝贵的历史遗产）*理解“遗产”的意思。为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？（引导学生结合前文赵州桥的特点和“创举”来理解，它体现了古代劳动人民的智慧和才干，是中华民族的骄傲。）*再次齐读，读出对赵州桥的赞美和对古代劳动人民的敬佩之情。2.回顾全文，总结拓展：*现在你明白赵州桥为什么世界闻名了吗？（结合板书总结：因为它历史悠久、设计巧妙、雄伟坚固、美观实用，是古代劳动人民智慧的结晶。）*面对这样一座古老而伟大的桥梁，你想说些什么呢？（引导学生抒发对赵州桥的赞美之情和对古代劳动人民的敬佩之情，激发民族自豪感。）*拓展：你还知道我国有哪些著名的古代建筑或桥梁？（如：故宫、长城、卢沟桥等，简要介绍，进一步激发学生对传统文化的热爱。）【设计意图：通过总结回顾，让学生对赵州桥的整体印象更加深刻，并将情感升华到对古代劳动人民智慧的敬佩和对民族文化的自豪。拓展延伸则开阔了学生的视野。】（五）总结回顾，拓展延伸（或作业布置）1.课堂小结：今天我们一起领略了赵州桥的风采，它不仅是一座桥，更是我国古代劳动人民智慧的象征。希望同学们能好好学习，将来用自己的智慧和双手为祖国建设更多宏伟的建筑。2.作业布置：*背诵自己喜欢的段落（如第三自然段）。*摘抄课文中描写赵州桥特点的优美词句。*画一画你心中的赵州桥，或者搜集更多关于中国著名桥梁的图片和资料，和同学分享。【设计意图：背诵和摘抄有助于积累语言，绘画和搜集资料则将学习延伸到课外，激发学生持续学习的兴趣。】七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。本课的板书设计我力求简洁明了，突出重点：赵州桥