小学数学北师大版一年级下册五加与减（二）回收废品教学设计

小学数学北师大版一年级下册五加与减（二）回收废品教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容北师大版一年级下册《五加与减（二）回收废品》

内容：通过回收废品的情景，让学生运用已学到的五加与减法进行实际问题解决，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。核心素养目标培养学生数感，使学生能够理解数的意义，感知数与数之间的关系；增强符号意识，让学生学会用数学符号表示数量关系和运算过程；发展应用意识，让学生能够从现实情境中提出数学问题，并运用所学知识解决问题；提升模型意识，使学生学会将实际问题抽象成数学模型，并解决模型问题。重点难点及解决办法重点：理解五加与减法在解决回收废品实际问题中的应用，能够正确进行计算。

难点：将实际问题抽象为数学问题，并选择合适的运算方法解决。

解决办法：

1.通过具体情境引入，引导学生观察和提出问题，帮助学生理解数学与生活的联系。

2.使用直观教具和图示，帮助学生建立数感和符号意识，逐步过渡到抽象思维。

3.设计分层练习，从简单到复杂，逐步提高学生的计算能力和问题解决能力。

4.鼓励学生合作交流，通过小组讨论解决难题，培养团队协作能力和解决问题的策略。

5.定期进行反馈和评价，及时调整教学策略，确保学生能够突破难点。教学资源软硬件资源：实物教具（废品模型、计数器）、电子白板、投影仪

课程平台：北师大版小学数学网络课程平台

信息化资源：相关教学视频、互动练习软件

教学手段：情景模拟、小组讨论、游戏化教学教学过程一、导入新课

1.老师出示一些废品图片，如废纸、塑料瓶、玻璃瓶等，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些废品从哪里来？它们有什么用途？”

2.学生回答后，老师总结：“这些废品是我们日常生活中产生的，回收它们可以保护环境，节约资源。今天，我们就来学习如何用五加与减法解决回收废品的问题。”

二、新课讲授

1.老师出示情景图，图中展示一家回收站，旁边有四个废纸箱，每个箱子里有5张废纸。提问：“如果我们要把这三个废纸箱里的废纸全部运走，一共需要运走多少张废纸？”

学生根据情景图进行思考，老师引导学生用五加法计算：5+5+5=15，得出答案。

2.老师出示情景图，图中展示一家回收站，旁边有四个塑料瓶箱，每个箱子里有8个塑料瓶。提问：“如果我们要把这三个塑料瓶箱里的塑料瓶全部运走，一共需要运走多少个塑料瓶？”

学生根据情景图进行思考，老师引导学生用五加法计算：8+8+8=24，得出答案。

3.老师出示情景图，图中展示一家回收站，旁边有四个玻璃瓶箱，每个箱子里有7个玻璃瓶。提问：“如果我们要把这三个玻璃瓶箱里的玻璃瓶全部运走，一共需要运走多少个玻璃瓶？”

学生根据情景图进行思考，老师引导学生用五加法计算：7+7+7=21，得出答案。

4.老师出示情景图，图中展示一家回收站，旁边有两个废纸箱，每个箱子里有5张废纸；两个塑料瓶箱，每个箱子里有8个塑料瓶；两个玻璃瓶箱，每个箱子里有7个玻璃瓶。提问：“如果我们要把这三个废品箱里的废品全部运走，一共需要运走多少个废品？”

学生根据情景图进行思考，老师引导学生分别用五加法和减法计算：5+5+8+8+7+7=44，得出答案。

三、巩固练习

1.老师出示练习题，让学生独立完成，题目包括五加与减法的实际问题，如：“一个废纸箱里有10张废纸，另一个废纸箱里有5张废纸，两个废纸箱里的废纸一共有多少张？”

学生独立完成练习，老师巡视指导。

2.老师组织学生进行小组讨论，每组选择一道实际问题进行讨论，如：“一个塑料瓶箱里有12个塑料瓶，另一个塑料瓶箱里有8个塑料瓶，两个塑料瓶箱里的塑料瓶一共有多少个？”

学生分组讨论，老师巡视指导。

四、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了哪些知识？如何用五加与减法解决回收废品的问题？”

学生回答后，老师总结：“今天我们学习了五加与减法在解决回收废品实际问题中的应用，通过观察情景图、计算数量，我们能够正确地计算出所需运走的废品数量。”

2.老师强调：“回收废品是保护环境、节约资源的重要举措，希望大家能够从自身做起，积极参与到废品回收活动中。”

五、布置作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.观察生活中的废品，思考如何用五加与减法解决实际问题，并记录下来。

六、板书设计

1.五加与减法在回收废品中的应用

2.情景图分析

3.计算方法：五加法、减法

4.实际问题解决步骤

七、教学反思

1.本节课通过情景图引入，让学生在具体情境中学习五加与减法，提高了学生的学习兴趣。

2.在教学过程中，注重培养学生的数感和符号意识，引导学生运用所学知识解决实际问题。

3.通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的策略。

4.教学过程中，关注学生的个体差异，及时调整教学策略，确保每个学生都能掌握所学知识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《废品回收的故事》：介绍废品回收的历史、意义以及在不同国家的发展情况。

-《生活中的数学》：收集一些日常生活中的数学问题，如购物、烹饪等，引导学生运用所学数学知识解决实际问题。

-《环保知识普及》：介绍环保知识，如垃圾分类、节约用水用电等，增强学生的环保意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅资料，了解我国废品回收的现状和发展趋势。

-引导学生思考如何在自己的生活中践行环保理念，如减少使用一次性塑料、节约用水用电等。

-组织学生开展小组讨论，分享自己在废品回收方面的经验和建议。

-鼓励学生设计一份关于废品回收的调查问卷，调查家庭成员或周围人对废品回收的认知和态度。

-学生可以尝试用所学数学知识，计算废品回收对环境保护的具体贡献，如减少多少碳排放、节约多少资源等。

3.拓展知识点：

-了解废品回收的基本流程，包括废品收集、分类、处理、再利用等环节。

-掌握垃圾分类的基本原则和方法，如可回收物、有害垃圾、湿垃圾、干垃圾的分类。

-学习废品回收的相关政策法规，了解国家对废品回收的扶持措施。

-了解废品回收产业的经济效益和社会效益，如促进就业、减少环境污染等。

-探究废品回收与可持续发展之间的关系，思考如何实现资源的循环利用。

4.实用性活动设计：

-学生可以参与社区环保活动，如组织废品回收活动、宣传环保知识等。

-学生可以设计环保手工艺品，如利用废纸、塑料瓶等材料制作环保袋、花瓶等。

-学生可以开展环保知识竞赛，提高自己的环保意识和知识水平。

-学生可以撰写环保倡议书，呼吁更多人关注环保问题，共同保护地球家园。课后作业1.实践题：假设你有一个废纸箱，里面装有8张废纸，你的朋友又给你带来了3张废纸，请问现在废纸箱里一共有多少张废纸？

答案：8+3=11（张）

2.应用题：小明家有一个塑料瓶箱，里面装有5个塑料瓶，小华又给他带来了7个塑料瓶，请问小明家现在一共有多少个塑料瓶？

答案：5+7=12（个）

3.解决问题题：小红的玻璃瓶箱里有6个玻璃瓶，她用掉了2个，请问小红现在还剩下多少个玻璃瓶？

答案：6-2=4（个）

4.创设情境题：小刚的废品箱里有10个废纸箱，他每运走2个废纸箱，就运走一次。请问小刚一共运走了几次？

答案：10÷2=5（次）

5.复合运算题：小丽的废品箱里有4个废纸箱，每个箱子里有3张废纸；还有2个塑料瓶箱，每个箱子里有5个塑料瓶。请问小丽一共有多少个废品？

答案：4×3+2×5=12+10=22（个）板书设计①本文重点知识点：

-五加与减法的概念

-五加与减法的计算方法

-回收废品与数学运算的结合

②关键词：

-废品

-回收

-计算器

-五加法

-减法

③重点句子：

-“通过回收废品，我们可以保护环境，节约资源。”

-“五加法：把两个数加起来得到第三个数。”

-“减法：从一个数中减去另一个数得到第三个数。”

-“解决实际问题，首先要明确问题，然后选择合适的运算方法。”

-“在实际生活中，数学无处不在，我们要学会运用数学知识解决实际问题。”教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，能够认真听讲，对于老师提出的问题能够迅速思考并回答。在情景模拟环节，学生们能够准确运用五加与减法进行计算，表现出良好的数学思维和解决问题的能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够积极发言，互相启发，共同解决实际问题。每个小组都能够完成老师布置的任务，展示出合作学习的成果。在讨论过程中，学生们能够准确理解问题，并运用所学知识进行计算。

3.随堂测试：通过随堂测试，能够了解学生对五加与减法在实际问题中的应用掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够熟练运用五加与减法解决回收废品的问题，但也有一部分学生在处理复杂问题时存在困难。

4.学生自评与互评：在课后，鼓励学生进行自评和互评，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、合作能力、解决问题的能力等方面。通过自评和互评，学生能够认识到自己的优点和不足，为今后的学习提供改进方向。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予及时的评价与反馈。对于表现优秀的学生，教师给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。对于存在困难的学生，教师耐心指导，帮助他们克服学习障碍，提高数学能力。同时，教师会根据学生的反馈，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上获得成长。教学反思这节课，我带着学生们一起走进了回收废品的数学世界，感觉挺有收获的。孩子们对于五加与减法的应用，反应挺积极的，看他们认真思考的样子，我觉得我们的教学是有效的。

特别是那个小组讨论环节，我看到了孩子们之间的合作与交流，他们能够互相帮助，共同解决问题，这让我很欣慰。但是，也有一些细节需要注意。比如，有些学生在解决复杂问题时，可能会有些混乱，不知道从哪里入手。这说