浙江高校师范生教育实践规程

浙江高校师范生教育实践规程引言师范生教育实践是师范教育体系中连接理论与实践、培养合格人民教师的关键环节，是提升师范生教育教学能力、职业认同感和社会责任感的重要途径。为深入贯彻落实国家及浙江省关于加强师范生教育实践的相关政策要求，进一步规范我省高校师范生教育实践工作，保障实践质量，培养适应新时代基础教育改革发展需求的高素质专业化创新型教师，特制定本规程。本规程旨在为浙江省内各师范类高校及相关实践单位提供系统性的指导框架，确保教育实践活动有序、高效、高质量开展。一、教育实践的目标与意义（一）核心目标师范生教育实践以立德树人为根本任务，旨在通过系统性、沉浸式的实践训练，使师范生在真实的教育教学情境中，巩固专业思想，深化教育理论认知，掌握基础教育教学的基本技能与方法，培养教育教学反思能力和创新精神，形成良好的师德师风和职业素养，初步具备从事基础教育工作的能力。（二）实践意义教育实践是师范院校人才培养方案的重要组成部分，是检验师范教育教学成效的试金石。其意义在于：促进师范生将所学专业知识与教育理论转化为实际教育教学能力；帮助师范生了解基础教育现状与发展趋势，适应未来教师角色；引导师范生树立正确的教育观、学生观和教师观；为基础教育领域输送具有实践智慧和发展潜力的优秀师资。二、教育实践的基本原则（一）立德树人，师德为先将思想政治教育和师德师风建设贯穿于教育实践全过程，引导师范生自觉践行“四有”好老师标准，涵养教育情怀，遵守教师职业道德规范，成为学生健康成长的引路人。（二）理论联系实际，注重实效强调教育理论对实践的指导作用，鼓励师范生带着问题参与实践，在实践中检验、深化理论认识。实践内容设计应紧密结合基础教育课程改革要求和师范生专业特点，注重解决实际教育教学问题的能力培养。（三）全程渗透，循序渐进教育实践应融入师范生培养的各个阶段，从低年级的教育观察、见习，到高年级的集中实习、顶岗实习，形成层次分明、逐步深入的实践体系，确保实践效果的累积与提升。（四）校地协同，资源共享加强高校与地方教育行政部门、中小学校（幼儿园）的深度合作，构建稳定、优质的教育实践基地网络。充分利用高校与实践基地的各自优势，实现资源互补与共同发展，形成育人合力。（五）强化指导，多元评价建立高校指导教师与实践基地指导教师相结合的“双导师”指导制度，强化对师范生实践过程的全程跟踪与个性化指导。采用多元评价主体、多种评价方式相结合的办法，全面、客观评估师范生的实践表现与成长。三、教育实践的参与主体与职责（一）高等学校高校是师范生教育实践工作的组织主体和责任主体。其主要职责包括：制定本校师范生教育实践总体方案和具体实施细则；遴选、建设和管理教育实践基地；配备、培训和管理高校指导教师；统筹安排实践经费；组织开展实践前培训；协调解决实践过程中的重大问题；负责实践成绩的最终评定与实践总结。（二）学院（系）学院（系）是教育实践工作的直接实施单位。其主要职责包括：根据学校总体方案，制定本学院（系）各专业师范生的具体实践计划；落实实践基地和实习岗位；选派责任心强、经验丰富的教师担任实践指导教师；组织本学院（系）师范生的实践动员、岗前培训和安全教育；具体指导和监控实践过程，及时处理实践中的具体问题；收集、整理实践材料，进行实践成绩的初评与汇总。（三）高校指导教师高校指导教师是师范生教育实践的重要指导者。其主要职责包括：指导师范生制定个人实践计划；通过多种方式（如驻点、巡查、线上交流等）对师范生进行全程指导，包括教学备课、课堂教学、班级管理、教研活动等方面；引导师范生进行教育教学反思；及时与实习学校及实践指导教师沟通，了解师范生表现；评定师范生实践作业，参与实践成绩评定，并撰写实践指导总结。（四）实习学校实习学校是师范生教育实践的重要场所和协同育人单位。其主要职责包括：为师范生提供必要的实践条件和安全保障；根据高校实践要求，合理安排师范生的实习岗位和实践内容；选派经验丰富、责任心强的优秀教师担任实践指导教师；协助高校指导教师对师范生进行日常管理和指导；参与师范生实践表现的评价，向高校反馈实践情况和改进建议。（五）实习学校指导教师实习学校指导教师是师范生在实践岗位上的直接指导者和示范者。其主要职责包括：言传身教，在教育教学方法、班级管理技巧、师德师风等方面为师范生提供具体指导和榜样示范；指导师范生进行备课、试教、批改作业、组织课外活动等；对师范生的教育教学活动进行具体点评和反馈，帮助其改进提高；客观评价师范生的实践表现，填写相关鉴定材料。（六）师范生师范生是教育实践的主体。其主要职责包括：明确实践目标，制定个人实践计划；严格遵守高校和实习学校的各项规章制度及纪律要求；积极主动参与各项实践活动，认真完成实践任务；尊敬指导教师，虚心求教，勤于思考，勇于实践；做好实践记录，撰写实践日志、总结和反思报告；注意人身和财物安全，维护高校和自身形象。四、教育实践的内容与主要形式（一）实践内容教育实践内容应围绕师范生专业发展需求和基础教育岗位要求，注重全面性与针对性相结合。主要包括：1.教学工作实践：这是教育实践的核心内容，包括教材研读、教学设计、教案撰写、课堂教学（含试讲、试教、正式授课）、作业批改与辅导、教学评价、教学反思等环节。2.班级管理实践：参与班级日常管理工作，如组织班会、管理班级事务、进行个别学生教育、开展班级活动、与家长沟通等，培养班级管理能力。3.教研科研实践：参与实习学校的教研活动，如集体备课、听课评课、课题研究、教学改革试验等，学习教育教学研究方法。4.师德体验与育人实践：观察和学习指导教师的师德表现，参与德育活动，关爱学生，践行师德规范，体验教师职业的责任与价值。5.基础教育现状调研：了解实习学校的办学理念、课程设置、教学改革、学生特点等，形成对基础教育现状的感性认识和理性思考。（二）主要形式教育实践应采取多样化的形式，满足不同阶段、不同专业师范生的实践需求：1.教育见习：主要安排在低年级，通过参观学校、观摩课堂教学、与师生交流等方式，使师范生初步了解学校教育教学基本情况，建立对教师职业的感性认识。2.微格教学：利用微格教室等设施，对师范生进行特定教学技能的专项训练和反复演练，并通过录像回放进行分析评价，提升单项教学技能。3.教育实习：是教育实践的主要形式，一般安排在高年级，为期较长。师范生在指导教师指导下，全面参与实习学校的教育教学工作，承担一定的教学任务和班级管理工作。4.顶岗实习（或置换研修）：作为教育实习的延伸和深化形式，组织高年级师范生到基层学校或薄弱学校，在指导下独立承担一定时期的教学和管理任务，同时为实习学校教师提供培训或研修机会。5.教育调查与研究：鼓励师范生结合实践中发现的问题，开展小型教育调查或教学行动研究，培养研究意识和能力。五、教育实践的组织与管理（一）实践准备阶段1.制定方案与遴选基地：高校及学院（系）根据人才培养方案，提前制定详细的实践方案，包括实践目的、内容、时间、地点、形式、要求、保障措施等。同时，遴选和落实符合条件的实习学校。2.选派与培训指导教师：高校和实习学校分别选派合格的指导教师，并对其进行必要的培训，明确指导职责、方法和要求。3.动员与培训师范生：召开实践动员大会，明确实践意义、目标、任务和纪律。组织开展岗前培训，内容包括师德规范、教学常规、班级管理、安全教育、实习学校情况介绍、实践文书撰写等。4.签订实践协议：高校与实习学校应签订教育实践合作协议，明确双方权利与义务。师范生应与高校、实习学校签订安全责任书。（二）实践实施阶段1.进驻与交接：师范生在规定时间内到实习学校报到，高校与实习学校进行工作对接，明确实习岗位、指导教师及具体任务。2.在岗实践与指导：师范生按照实践计划和实习学校安排，在双导师指导下开展各项实践活动。指导教师应定期对师范生进行指导、检查和反馈。3.过程监控与管理：高校及学院（系）应建立实践过程监控机制，通过巡查、电话、网络等方式了解师范生实践情况，及时发现和解决问题。实习学校负责师范生的日常管理。4.安全保障与心理支持：高度重视师范生实践期间的安全问题，建立安全应急预案。关注师范生的思想动态和心理状态，提供必要的心理疏导和支持。（三）实践总结与反思阶段1.撰写实践材料：师范生在实践结束后，应认真撰写实践总结报告、教育教学反思、实践日志等材料，并按要求提交。2.成绩评定：由高校指导教师和实习学校指导教师根据师范生的实践表现、实践材料、课堂教学效果等进行综合评价，按规定程序评定实践成绩。3.实践总结与交流：高校及学院（系）组织实践总结会、经验交流会、成果展示等活动，分享实践经验，反思存在问题，表彰先进。4.实践基地反馈：征求实习学校对师范生表现、高校实践组织工作及指导教师的意见和建议，作为改进教育实践工作的重要依据。5.材料归档：整理、归档师范生实践期间的各类材料，包括实践计划、总结、鉴定、成果等，建立实践档案。六、教育实践的考核与评价（一）考核原则教育实践考核应坚持过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、指导教师评价与学生自评互评相结合的原则，注重实践过程中的态度、表现和能力提升。（二）考核内容主要包括师范生在实践期间的思想品德与师德表现、教育教学工作能力（教学设计、课堂实施、作业辅导、教学评价等）、班级管理能力、教研参与情况、实践态度与纪律遵守、实践成果（如教案、课件、实践报告、反思日志等）以及实践单位的综合鉴定。（三）考核方式1.过程性考核：由指导教师通过日常观察、课堂听课、检查实践日志、个别谈话等方式，对师范生在实践过程中的表现进行记录和评价。2.终结性考核：主要包括实践总结报告评审、课堂教学展示（或说课）、实践成果展示等。3.综合评定：在过程性考核和终结性考核基础上，结合实习学校鉴定意见，由高校指导教师综合评定实践成绩。成绩一般按等级制（如优秀、良好、合格、不合格）或百分制记载。（四）考核结果运用教育实践成绩作为师范生毕业和获得相应教师资格的重要依据之一。对于考核优秀的师范生，应予以表彰奖励；对于考核不合格者，应按规定进行补修或重修，直至合格。考核结果同时作为改进师范专业人才培养方案和教育实践工作的重要参考。七、教育实践的保障机制（一）组织保障高校应成立由学校领导牵头，教务处、相关学院（系）、学生工作处等部门负责人及基础教育专家组成的教育实践工作领导小组，统筹协调教育实践工作。各学院（系）应相应成立工作小组，具体负责本单位的教育实践组织实施。（二）制度保障建立健全教育实践工作的各项规章制度，包括实践基地建设与管理制度、指导教师聘任与考核制度、师范生实践管理与纪律制度、实践安全管理制度、实践成绩考核与评价制度等，确保教育实践工作有章可循。（三）经费保障高校应将教育实践经费纳入学校年度经费预算，确保实践基地建设、指导教师津贴、师范生实践补贴（交通、住宿等）、实践培训、安全保险、实践材料、表彰奖励等方面的经费投入。经费管理应规范透明，提高使用效益。（四）基地保障加强教育实践基地建设，优化基地布局，提升基地质量。与基地学校建立长期稳定的合作关系，共同制定基地建设规划，明确双方在人才培养、教育研究、资源共享等方面的责任与义务。定期对基地进行评估和考核。（五）指导教师队伍保障高校应建立一支数量充足、结构合理、素质优良的专兼职实践指导教师队伍。加强对指导教师的培训、管理和考核，提升其指导能力和水平，并给予适当的工作津贴和激励。八、附则（一）本规程适用于浙江省内各普通高等学校师