2026综合类-中学教师-中学教学历年真题摘选带答案详解

2026综合类-中学教师-中学教学历年真题摘选带答案详解一、选择题从给出的选项中选择正确答案（共100题）1、在教育过程中，教师的主导作用主要体现在哪些方面？A.控制学生思想B.组织引导和激发学生学习C.决定学生的学习内容D.完全按照教材授课2、下列哪位学者提出了"最近发展区"理论？A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.布鲁姆3、下列哪一项不属于新课改背景下教师角色的转变？A.从知识的传授者转变为学生学习的促进者B.从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者C.从教学的管理者转变为教学的反思者D.从学生的管理者转变为学生人格的塑造者4、在教学过程中，处理直接经验与间接经验关系的基本原则是什么？A.以学生经验为主B.以教师经验为主C.以间接经验为主，直接经验为辅D.以直接经验为主，间接经验为辅5、奥苏贝尔将学习分为接受学习和发现学习，这种分类的依据是什么？A.学习进行的方式B.学习材料的性质C.学习者的动机D.学习结果的表现形式6、下列哪项不属于建构主义学习理论的观点？A.知识是学习者基于已有经验建构的B.学习是主动的意义建构过程C.学习是刺激与反应的联结D.学习是社会互动中的协商活动7、在课堂教学中，教师采用"先行组织者"策略的目的是什么？A.提供示范B.建立新旧知识的联系C.激发学生兴趣D.控制课堂秩序8、维纳的归因理论中，下列哪项属于稳定的内部因素？A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏9、下列哪一选项体现了启发式教学原则？A.照本宣科B.因材施教C.学而时习之D.不愤不启，不悱不发10、下列哪项不属于加涅的学习结果分类？A.智慧技能B.认知策略C.运动技能D.态度11、在教学评价中，形成性评价的主要功能是什么？A.选拔和甄别B.改进教学和学习C.鉴定和分级D.激励和惩罚12、下列哪位心理学家提出了认知结构学习理论？A.布鲁纳B.奥苏贝尔C.桑代克D.斯金纳13、在课堂教学中，教师提问后学生回答错误，最恰当的处理方式是？A.立即打断并纠正B.让学生坐下不再追问C.引导分析错误原因D.请其他学生代替回答14、下列哪项符合新课程改革对评价功能的表述？A.强调评价的甄别与选拔功能B.强调评价的发展与改进功能C.强调评价的终结性功能D.强调评价的奖惩性功能15、教师在组织小组合作学习时，以下哪种做法最为合理？A.小组人数越多越好B.教师完全放手不管C.明确分工并适时指导D.仅由优等生完成任务16、下列关于教学原则的说法，正确的是？A.直观性原则意味着教师必须使用实物教具B.循序渐进原则指教学应按固定顺序进行C.因材施教原则要求针对不同学生采取不同教学方法D.巩固性原则要求学生大量刷题17、在学习动机理论中，下列哪项属于内在动机？A.为获得奖励而学习B.为避免批评而学习C.出于对知识的兴趣而学习D.为赢得他人认可而学习18、下列哪项是教学设计的首要环节？A.选择教学方法B.分析教学对象C.确定教学目标D.设计教学评价19、在学习迁移理论中，下列哪项属于一般迁移？A.学习乘法口诀后做加法题B.学习游泳后学习潜水C.将物理原理应用于工程设计D.掌握学习方法后应用于各学科学习20、下列哪项符合现代教育评价的发展趋势？A.从定量评价转向定性评价B.从评价结果转向评价过程C.从多元评价转向单一评价D.从他评转向自评21、某教师在教学过程中，根据学生的个体差异设计不同层次的教学目标，为学习困难学生提供额外辅导，同时为学有余力的学生布置拓展任务。这一做法主要体现了什么教学原则？A.因材施教原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则22、教师在讲评试卷时发现，学生在选择题上的错误主要集中在审题不仔细和概念混淆两个方面。基于此，教师决定在课堂上重点讲解易混淆概念的区别，并教授审题方法。这种评价属于？A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.配置性评价23、某化学教师在讲解原子结构时，先演示了氢原子光谱的实验现象，引导学生观察思考，然后让学生分组讨论可能的原子模型，最后教师归纳总结出玻尔原子模型。这一教学过程主要体现了哪种教学方法？A.讲授法B.谈话法C.发现法D.演示法24、在设计一门高中物理课程时，课程开发者首先分析了国家课程标准的要求，然后调研了学生对物理学的兴趣和学习基础，接着确定了课程的具体目标，再选择和组织课程内容，最后设计评价方案。这一课程设计流程体现了哪种模式？A.目标模式B.过程模式C.情境模式D.文化分析模式25、教师在课堂上问学生："为什么铁会生锈？"一名学生回答因为铁和水接触了，另一名学生对吗？"学生说还应该要有氧气。教师引导学生通过实验验证了他们的猜想。这主要体现了建构主义学习理论的哪个核心观点？A.学习是主动建构知识的过程B.学习是被动接受知识的过程C.知识是客观存在的真理D.学习依赖于外在强化26、某教师发现班上有两名学生经常发生冲突，于是分别找他们谈话了解情况，发现两人因座位问题产生矛盾。教师帮助他们互相沟通，达成和解，并安排了合适的座位。这主要运用了哪种德育方法？A.说服教育法B.角色扮演法C.实际锻炼法D.品德评价法27、教师在讲授古诗词《静夜思》时，先播放了一段月夜的背景音乐，展示了月亮图片，然后范读全诗，最后让学生反复诵读体会诗意。这种导入方式属于？A.直接导入B.情境导入C.故事导入D.复习导入28、某学校规定，教师学期末需提交一份个人专业发展报告，包括本学期完成的教学反思、参与教研活动的情况、阅读的专业书籍笔记等。这种评价方式属于？A.绝对评价B.相对评价C.个体内差异评价D.标准参照评价29、在数学课上，教师要求学生用不同方法解答同一道几何题。甲同学用代数方法计算，乙同学用几何证明方法，丙同学用坐标法。教师对三种方法都予以肯定，并引导学生比较各种方法的优劣。这一教学行为主要体现了什么？A.提倡算法多样化B.追求教学效率C.降低学习难度D.增加课堂负担30、教师在教学设计时，首先分析学生的已有知识基础和认知特点，然后确定教学目标，接着选择适合的教学方法和资源，再设计教学活动和评价方式，最后进行教学反思和改进。这种教学设计思路主要遵循的是？A.ADDIE模型B.POP模型C.Gagné五要素D.Bloom目标分类31、某语文教师在教"背影"一课时，先让学生默读课文，找出描写父亲背影的句子，然后让学生圈出动词，体会作者的情感，最后让学生有感情地朗读课文。这一教学过程体现了阅读教学的哪个特点？A.由表及里、层层深入B.以讲代读、重视分析C.重形式轻内容D.重结果轻过程32、教师在批改学生作文时，发现多数学生使用了相同的模板结构，缺乏个人见解和创新表达。教师决定在后续写作教学中，先让学生进行头脑风暴，鼓励多元表达，再引导学生组织材料。这体现了教师的哪种教学调整？A.教学目标调整B.教学内容调整C.教学方法调整D.教学评价调整33、某物理教师在做自由落体运动实验时，先让学生猜测物体下落速度与质量是否有关，然后引导学生设计实验验证，最后通过数据处理得出结论。这一教学过程中，学生参与的深度依次表现为？A.预测—设计—验证—结论B.验证—预测—设计—结论C.设计—预测—验证—结论D.预测—验证—设计—结论34、班主任在学期初组织学生学习学校的各项规章制度，明确班级日常行为规范，并制定了班级公约。这一做法主要属于班级管理中的哪个环节？A.班级组织建立B.班级制度建立C.班级活动开展D.班级评价实施35、教师在讲解英语语法"现在完成时"时，设计了以下情境：如果你昨天借了一本书还没还，应该怎么说？请选用正确时态表达。学生讨论后得出正确答案。这种语法教学方法是？A.演绎法B.归纳法C.对比法D.翻译法36、某教师发现班上有学生上课注意力不集中，课后了解到该生昨晚熬夜打游戏。教师没有直接批评，而是与其谈心了解情况，帮助其认识到合理作息的重要性，并共同制定了作息计划。这主要运用了哪种教育方法？A.榜样示范法B.说服教育法C.实际锻炼法D.自我教育法37、在信息技术课上，教师让学生分组完成一个网页设计项目，每个学生负责不同模块，最后组合成完整网页并进行展示。教师根据每个学生的贡献和网页整体效果进行评价。这种评价方式属于？A.档案袋评价B.表现性评价C.纸笔测验D.标准化测试38、某教师在讲课时说："大家看这个实验现象，想想生活中还有哪些类似的现象？"学生纷纷举例。教师总结后说："这些都是因为同一个原理。"这主要培养了学生的什么能力？A.知识迁移能力B.机械记忆能力C.模仿复制能力D.被动接受能力39、教师在设计单元教学计划时，将本单元分为三个课时：第一课时介绍基本概念，第二课时进行案例分析，第三课时开展实践活动。这种课时安排主要遵循了哪种教学顺序原则？A.由浅入深、循序渐进B.由易到难、跳跃推进C.由难到易、逆向设计D.并行推进、随机安排40、某教师在家长会前，整理了每位学生本学期的作业记录、考试变化曲线、课堂表现评价等，形成了一份个性化的学生成长档案，在家长会上与家长分享。这主要体现了教育的哪项功能？A.个体发展功能B.社会流通功能C.选拔淘汰功能D.标准化测评功能41、教师在课堂上提出问题后，给学生们留了充分的思考时间，等待约5秒钟后再请学生回答。有学生举手后，教师先请该生回答，然后邀请其他学生补充。这一教学行为主要体现了什么？A.等待时间的合理运用B.急于推进教学进度C.限制学生思考时间D.只关注少数学生42、某中学语文教师在讲授《背影》一课时，先让学生朗读课文，再引导学生分析父亲爬月台买橘子的细节描写，最后组织学生讨论父爱表达方式。这种教学流程符合以下哪种教学原则？A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.因材施教原则43、某数学教师在讲解勾股定理后，布置了三道难度递增的练习题，第一题直接套用公式，第二题需简单变形，第三题需要综合运用多个知识点。这种作业设计主要体现了作业设计的哪项要求？A.层次性要求B.适量性要求C.创新性要求D.实践性要求44、某英语教师在备课时发现，班上部分学生音标发音基础薄弱，于是在新授课前先安排了两周的语音强化训练。这一做法主要体现了备课中的哪项工作？A.钻研教材B.了解学生C.设计教法D.撰写教案45、某教师在教学评价中，既关注学生学业成绩的终结性评价，又重视学习过程中的形成性评价，并将两者结合使用。这种评价方式的主要优势在于：A.简化评价流程B.全面反映学习状况C.降低评价成本D.提高评分效率46、某物理教师在演示实验中发现，学生对于抽象概念理解困难，于是改用模拟动画配合实验操作进行教学。这种教学媒体的选择主要依据是：A.媒体采购成本B.教学内容和学生特点C.教师个人偏好D.设备先进程度47、某教师在班级管理中设立了"值日班长"制度，让每位学生轮流担任，负责记录班级日常情况。这一做法主要体现了班级管理中的哪项原则？A.平行管理原则B.民主管理原则C.目标管理原则D.情感沟通原则48、某历史教师在讲授抗日战争时，组织学生观看纪录片片段，随后要求学生以小组为单位完成一份调查报告。这一教学过程主要采用的教学方法是：A.讲授法B.参观法C.活动教学法D.自学辅导法49、某数学教师在课堂上发现一名学生频繁走神，课后了解到该生昨晚熬夜上网。教师没有当众批评，而是私下与学生沟通，共同制定作息调整计划。这主要体现了教师职业道德中的哪项要求？A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表50、某教师在期末复习阶段，将本学期所学知识整理成知识框架图，带领学生系统梳理各章节联系。这种复习方式属于：A.初步复习B.系统复习C.巩固复习D.提高复习51、某语文教师在作文教学中，先让学生自由写作，再进行同伴互评，最后教师点评修改。这种作文批改方式的主要优点是：A.减轻教师负担B.促进学生反思改进C.提高评分标准D.保证批改公平52、某教师在教学设计中，将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。这一设计框架来源于：A.布鲁姆教育目标分类B.我国新课程改革目标体系C.加德纳多元智能理论D.奥苏贝尔有意义学习理论53、某教师在课堂上提出问题后，给予学生足够的思考时间，而不是急于请人回答或自问自答。这种做法主要有利于：A.加快教学进度B.提高提问质量C.培养学生的思维品质D.控制课堂秩序54、某数学教师在讲解函数概念时，先用生活中的温度变化曲线引入，再抽象出函数定义，最后让学生举例说明。这种教学方式符合：A.从一般到个别B.从具体到抽象C.从抽象到具体D.从个别到一般55、某教师在评价学生时，不仅看考试成绩，还关注学习态度、合作能力、创新思维等方面。这种评价方式符合：A.量化评价理念B.发展性评价理念C.甄别性评价理念D.选拔性评价理念56、某学校开展了"同课异构"教研活动，同一教学内容由不同教师设计授课，课后共同研讨。这一活动的主要目的是：A.评比教师教学水平B.促进教学反思与改进C.统一教学进度安排D.推广优秀教师经验57、某教师在板书设计中，将主板书用于呈现核心知识点，副板书用于临时演算和补充说明。这种板书结构的优势在于：A.方便擦除重写B.突出重点便于回顾C.减少书写时间D.增加版面美观58、某教师在课堂上采用小组合作学习方式，但发现部分学生参与度不高，总是依赖他人完成。针对这一现象，教师最适宜采取的措施是：A.取消小组合作B.明确小组成员分工C.单独表扬积极参与者D.增加小组数量59、某教师在设计课堂导入环节时，没有采用常见的复习导入，而是播放了一段与新课内容相关的短视频。这种做法的主要目的是：A.展示多媒体技术B.激发学生学习兴趣C.节省导入时间D.替代教材内容60、某教师在课后反思中发现，本节课的教学时间分配不合理，前半段过于拖沓，导致后半段重点内容仓促完成。这一反思属于：A.教学策略反思B.教学节奏反思C.教学目标反思D.教学内容反思61、某数学教师在作业反馈中发现，学生在几何证明题上错误率较高，于是调整教学设计，增加了直观演示环节。这一行为体现了教师专业发展中的：A.自我反思能力B.教学执行能力C.课程开发能力D.科研创新能力62、在教学过程中，学生主要掌握的间接经验是A.书本知识B.亲身实践C.直接感知D.实际体验63、我国现阶段学校的指导思想是A.素质教育B.马克思主义全面发展学说C.应试教育D.传统教育理论64、提出"最近发展区"理论的学者是A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.班杜拉65、教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的A.质量规格标准B.数量规模要求C.时间进度要求D.经济投入标准66、"蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑"反映了对人的影响A.遗传素质B.环境因素C.教育活动D.个体主观能动性67、我国《义务教育法》规定，义务教育实行领导，统筹规划实施，为主管理的体制A.国务院县级人民政府乡镇人民政府B.省级人民政府市级人民政府县级人民政府C.县级人民政府乡镇人民政府村民委员会D.市级人民政府县级人民政府乡镇人民政府68、教师专业发展的核心是A.专业知识B.专业能力C.专业情怀D.专业理想69、以有意义学习理论著称的心理学家是A.奥苏贝尔B.布鲁纳C.加涅D.布鲁姆70、课程计划的核心是A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制71、教师职业的特殊性决定了教师必须具备A.高于学生的专长B.宽广的文化修养C.专门的教育能力D.丰富的实践经验72、在教育法律关系中，教育法律关系客体的种类不包括A.物B.行为C.精神产品D.人身利益73、《学记》中"建国君民，教学为先"体现了A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与科技的关系D.教育与文化的关系74、学生身心发展的顺序性要求教育要A.循序渐进B.因材施教C.抓关键期75、班级授课制最早由教育家夸美纽斯系统论述，其最大优点是A.有利于个性化培养B.有利于大面积培养人才C.有利于学生自主发展D.有利于学生独立思考76、我国中小学常用的教学方法中，以直观形象方式传递信息的是A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法77、班主任了解学生的基本方法是A.观察法B.谈话法C.问卷法D.实验法78、学生心理健康教育的主要途径是A.心理健康教育课程B.学科渗透C.个别辅导D.团体辅导79、德育过程中的基本矛盾是A.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾B.认识与行为之间的矛盾C.知与情之间的矛盾D.思想与行为之间的矛盾80、教师在进行教学反思时，最有效的方式是A.撰写教学反思日志B.听取学生意见C.观摩优秀课例D.参加教研活动81、学生发展个体功能是指教育对学生个体发展所起的作用，不包括A.个体社会化B.个体个性化C.个体价值化D.个体经济发展82、在某中学语文课堂上，教师要求学生以小组合作方式完成一篇记叙文的写作任务，并在班级内进行展示交流。教师主要采用的教学方式是A.讲授式教学B.合作学习C.探究式教学D.自主学习83、某校在进行课程评价时，采用让学生记录课堂表现、作业完成情况和学习进步历程的档案袋评价方式。这种评价属于A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.标准参照评价84、某教师在讲解勾股定理时，先让学生在方格纸上画出三个正方形，测量各边的长度并计算面积，然后引导学生发现直角三角形三边之间的关系。该教师主要运用的教学方法是A.实验法B.发现法C.演示法D.练习法85、某中学班主任在班级管理中，通过与每位学生协商制定班级公约，明确各自的的权利和义务，形成了民主管理氛围。该班主任的管理模式属于A.权威型管理B.放任型管理C.民主型管理D.惩罚型管理86、根据加德纳的多元智能理论，一位擅长通过节奏和韵律记忆知识的学生，其优势智能类型最可能是A.空间智能B.音乐智能C.人际智能D.自然观察智能87、某物理教师在讲解牛顿第一定律时，先让学生预测滑块在不同粗糙程度表面上的滑行距离，再安排实验验证预测结果。该教师主要遵循的教学原则是A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发诱导原则D.巩固性原则88、某学校开展了"跨学科主题学习活动周"，语文、历史、地理三科教师共同设计了"丝绸之路的文化交流"项目，学生需完成研究报告并进行展示。该活动主要体现的课程理念是A.分科课程理念B.综合课程理念C.选修课程理念D.隐性课程理念89、某英语教师在批改学生作文时，发现多名学生在一般过去时与现在完成时的用法上存在混淆。教师决定在下一课时专门针对这一难点进行讲解和练习。该教师运用的评价方式是A.配置性评价B.诊断性评价C.安置性评价D.选拔性评价90、维果茨基提出的"最近发展区"理论指出，教学应当A.完全适应学生的现有发展水平B.超前于学生的现有发展水平C.走在学生发展的前面D.在学生现有水平和潜在发展水平之间进行91、某教师在组织小组讨论时发现，部分学生总是主导发言，而其他学生参与度较低。为了改善这一问题，教师最恰当的做法是A.要求主导发言的学生减少发言次数B.指定内向学生担任记录员角色C.取消小组讨论改为全班讲授D.重新设计讨论任务并明确分工92、布鲁姆的教育目标分类学中，认知领域的最高层次目标是A.分析B.综合C.评价D.创造93、某化学教师在讲解完氯气的性质后，让学生列举生活中含氯物质的实例，并将新知识与已有认知结构建立联系。该教师采用的学习策略属于A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略94、根据马斯洛的需要层次理论，当学生的归属与爱的需要得到基本满足后，他们更可能追求A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我实现需要95、某校在期末考试后，对全年级各学科的考试成绩进行了难度和区分度分析，并根据分析结果调整了命题标准。该做法主要发挥的教学评价功能是A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.管理功能96、某班主任在班会上宣布，今后凡是迟到一次的同学需在次日课间为同学们服务。班上有一名同学首次迟到后感到内疚，第二天主动为同学们做了清洁工作。该同学的行为转变主要受哪种道德发展机制影响A.他律道德阶段B.自律道德阶段C.权威服从阶段D.习俗水平阶段97、在某次公开课教学中，教师精心设计了多个互动环节，但课堂时间把控不当导致最后一个重点环节草草收场。从教学设计角度分析，该教师最应改进的是A.教学目标的制定B.教学内容的取舍C.教学环节的分配D.教学媒体的选择98、某数学教师在讲解函数概念时，先回顾了初中学习的一次函数和二次函数，再引出函数的抽象定义，帮助学生在新旧知识间建立桥梁。该教师运用的学习迁移类型属于A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移99、某校开展"阳光体育一小时"活动，要求每个学生每天至少参与一小时的体育锻炼。该活动primarily体现了学校体育的哪一项目标A.技能发展目标B.健康促进目标C.竞技选拔目标D.娱乐休闲目标100、某教师在撰写学生评语时，不仅指出学生的学业表现，还描述了其性格特点、兴趣爱好和进步之处，力求全面反映学生的发展状况。该做法主要体现了学生评价的A.选拔功能B.甄别功能C.发展功能D.比较功能

参考答案及解析1.【参考答案】B【解析】教师的主导作用是指教师在教育教学过程中起组织、引导和促进作用。教师通过精心设计教学活动、创设学习情境、激发学生的学习动机等方式引导学生主动参与学习。教师不是单纯的知识灌输者，而是学习的组织者和促进者。控制学生思想违背教育民主原则，决定学习内容不符合课程设置的科学性，完全按教材授课忽视了学生的个体差异和创造性。2.【参考答案】B【解析】维果茨基提出的最近发展区理论认为，儿童有两种发展水平：一种是现有水平，另一种是潜在发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，提供适当的支持和挑战，促进学生从现有水平向潜在水平发展。这一理论对支架式教学和差异化教学具有重要指导意义。皮亚杰提出认知发展阶段理论，布鲁纳倡导发现学习，布鲁姆提出教育目标分类学。3.【参考答案】D【解析】新课改强调教师角色的转变主要包括三个方面：由知识的传授者转变为学生学习的促进者、由课程的执行者转变为课程的建设者和开发者、由教学的参与者转变为反思者和研究者。学生人格塑造是教师的传统职责，并非新课改强调的新转变。新课改更注重教师在学生学习过程中的引导、支持和促进作用，以及教师在课程开发和自我反思方面的主动参与。4.【参考答案】C【解析】教学过程中学生认识的特殊性表现在以学习间接经验为主。间接经验是指人类在长期认识实践中积累起来的知识体系，主要通过书本知识的形式传递给学生。但这并不意味着忽视直接经验，而是要以间接经验为主、直接经验为辅。间接经验能够帮助学生快速掌握人类文明的成果，直接经验则有助于学生对知识的理解和应用，二者相辅相成。5.【参考答案】A【解析】奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习和发现学习。接受学习是将学习内容以定论的形式呈现给学生，学生将其内化吸收；发现学习则是学生通过独立探索、发现问题、得出结论的过程。这一分类与学习材料的性质无关，也不同于艾宾浩斯的机械学习与意义学习分类。了解不同的学习方式有助于教师选择合适的教学策略，提高教学效率。6.【参考答案】C【解析】建构主义认为知识不是被动接受的，而是学习者基于已有经验主动建构的，学习是在社会互动中协商意义建构的过程。选项C"学习是刺激与反应的联结"属于行为主义学习理论的观点，强调外部环境对学习行为的塑造作用，与建构主义主张的主观能动性相悖。建构主义重视学习者的主体地位，强调学习的主动性、社会性和情境性，反对机械的灌输式教学。7.【参考答案】B【解析】奥苏贝尔提出的先行组织者策略，是指在正式学习材料之前，先呈现一种引导性材料，其抽象概括水平高于学习任务，目的是为新旧知识之间搭建桥梁，帮助学生建立有意义的学习联系。先行组织者可以帮助学生激活已有认知结构，降低新知识的理解难度，促进知识的同化和迁移。这一策略特别适用于讲授新知识时的导入环节，而非用于示范、激趣或课堂管理。8.【参考答案】B【解析】维纳将成功与失败的归因分为六个因素：能力、努力、任务难度、运气、身心状态、外界环境。其中能力高低属于稳定的内部因素，努力程度属于不稳定的内部因素，任务难度和运气属于外部因素。正确归因有助于培养学生积极的自我概念和学习动机。将失败归因于能力不足容易产生习得性无助，而归因于努力不够则能激发后续学习动力。9.【参考答案】D【解析】"不愤不启，不悱不发"出自《论语》，意思是学生没有达到欲求明白却不得的状态时不去开导他，学生没有达到想说却说不出来的状态时不去启发他。这体现了启发式教学的核心思想：在学生处于心求通而未得、口欲言而未能的心理状态下，教师适时点拨，激发学生的思维活动。照本宣科是注入式教学的表现，因材施教是个别对待原则，学而时习之强调复习巩固，均非启发式原则的直接体现。10.【参考答案】C【解析】加涅将学习结果分为五类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。动作技能强调身体动作的协调性，运动技能通常指的是体育运动中涉及的复杂身体活动，二者概念范围不同。加涅的分类系统全面涵盖了学生学习的各个方面，对教学目标的设计和教学评价具有重要指导意义。教师应根据不同类型的学习结果选择相应的教学策略。11.【参考答案】B【解析】形成性评价是在教学过程中进行的评价，主要功能是诊断学习中存在的问题，及时反馈教学效果，改进教学活动，促进学生学习。它与总结性评价相对应，后者侧重于对学习结果的评定和鉴定。形成性评价强调过程性、发展性和改进性，通过提问、测验、观察等方式收集信息，帮助教师调整教学策略，帮助学生了解自身学习状况并及时弥补不足。12.【参考答案】A【解析】布鲁纳是美国著名心理学家，他提出的认知结构学习理论强调学习的实质是主动形成认知结构，即学习者将新知识纳入已有的认知结构中。他主张发现学习，认为学生应通过独立思考发现知识的结构。奥苏贝尔提出有意义接受学习理论，桑代克是教育心理学的奠基人，提出试误说，斯金纳是新行为主义代表人物，提出操作性条件作用理论。13.【参考答案】C【解析】当学生回答错误时，教师应通过引导性提问帮助学生分析错误原因，促进其深入思考和自我纠正。立即打断会挫伤学生积极性，让学生坐下不再追问则错失教育契机，请其他学生代替回答会使犯错学生产生依赖心理。引导分析错误原因体现了尊重学生的教育理念，有助于培养学生的思维能力和抗挫折能力，同时也能让其他学生从中获得启发。14.【参考答案】B【解析】新课程改革强调评价的发展与改进功能，认为评价的根本目的在于促进学生的全面发展和教师的专业成长，而非简单的甄别、选拔或奖惩。评价应从关注结果转向关注过程，从关注分数转向关注发展，注重激发学生的内在动力和自我反思能力。这体现了现代教育评价理念的根本转变，突出了评价的教育性、发展性和激励性作用。15.【参考答案】C【解析】小组合作学习中，教师应明确小组成员的分工，确保人人有任务，并在过程中给予适时指导和调控。人数过多容易导致责任分散，完全放手不利于学习效果的保障，仅由优等生完成任务违背了合作学习的初衷。合理的合作学习需要教师在组内分工、角色轮换、过程监控、效果评价等方面做好设计和管理，才能充分发挥合作学习促进交流与协作的作用。16.【参考答案】C【解析】因材施教原则要求教师从学生的实际情况、个体差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。直观性原则可通过多种途径实现，不一定是实物教具；循序渐进原则要求按学科的逻辑系统和学生认知发展顺序进行教学，并非固定不变；巩固性原则强调在理解基础上加强记忆，而非机械刷题。教学原则的正确运用需要教师灵活把握，避免教条化。17.【参考答案】C【解析】内在动机是指个体对活动本身感兴趣而产生的学习动力，如出于好奇心和求知欲的学习。选项A、B、D均属于外在动机，其动力来源于活动之外的奖励、惩罚或他人评价。内在动机更为持久和稳定，有利于培养学生的自主学习能力。教育实践中应注重激发学生的内在动机，通过创设问题情境、联系生活实际等方式，让学生在探索中发现知识的价值。18.【参考答案】C【解析】教学设计的首要环节是确定教学目标，因为只有明确了教学目标，才能据此选择教学内容、方法和评价方式。教学目标为整个教学设计提供方向和依据，决定着教学活动的走向。分析教学对象、选择教学方法、设计教学评价都是教学设计的后续环节，应在目标确定之后进行。科学的教学设计应当遵循"目标先行"的原则，确保教学活动有针对性。19.【参考答案】D【解析】一般迁移又称非特殊迁移，是指一种学习中习得的一般方法、态度和策略迁移到另一种学习中。选项D中掌握学习方法后应用于各学科，正是学习策略和态度的迁移。选项A属于具体迁移，B和C属于具体知识或原理的迁移。一般迁移强调的是学习者在某一领域获得的通用技能和思维方式，能够广泛迁移到其他学习和生活情境中，具有更高的普适性。20.【参考答案】B【解析】现代教育评价的发展趋势强调从关注评价结果转向关注评价过程，重视评价对教学改进的促进功能。评价不再仅仅是评判优劣的手段，而是成为发现问题、改进教学的重要途径。这一趋势体现了发展性评价的理念，强调评价的反馈和调控作用，同时注重过程性评价与终结性评价的结合，促进教与学的良性发展。21.【参考答案】A【解析】因材施教原则强调教师应从学生实际出发，针对学生的个别差异进行有针对性的教学。题干中教师根据学生个体差异设计不同教学目标，为不同学生提供差异化辅导和任务，正是因材施教原则的体现。循序渐进强调按知识逻辑和学生认知发展顺序推进；启发性强调调动学生主动性；巩固性强调复习强化知识。该情境与学生差异性和差异化对待直接对应。22.【参考答案】B【解析】形成性评价是在教学过程中对学生的学习进展进行的评价，目的是发现教学中存在的问题并及时改进。教师在试卷讲评中发现学生问题并据此调整教学，属于在教学过程中进行的评价，旨在改进教学效果，是形成性评价的典型表现。诊断性评价在教学前进行，总结性评价在教学后进行，配置性评价用于了解学生入学基础。23.【参考答案】C【解析】发现法是指教师提供材料和情境，引导学生通过独立思考、探究发现知识的结论。题干中教师先演示实验引发学生观察，再让学生分组讨论假设，最后归纳总结，整个过程注重学生的主动探究和发现，符合发现法的特征。讲授法是教师单向传递知识；谈话法是师生问答形式；演示法是教师展示实物或实验供学生观察。24.【参考答案】A【解析】目标模式由泰勒提出，强调课程设计应以目标为核心，按照确定目标、选择经验、组织经验、评价结果的步骤进行。题干中课程开发者先确定目标，再选择和组织内容，最后设计评价，完全符合目标模式的步骤特征。过程模式关注教育过程本身而非预设目标；情境模式和文化分析模式各有不同的理论侧重点。25.【参考答案】A【解析】建构主义认为知识不是被动接受的，而是学习者在一定情境下借助他人帮助，通过意义建构的方式获得的。题干中学生基于已有经验提出假设，教师引导其通过实验验证，体现了学习者主动参与知识建构的过程。B项是行为主义观点，C项是客观主义观点，D项强调外在刺激与反应的联结，均不符合建构主义核心观点。26.【参考答案】A【解析】说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。题干中教师分别与两名学生谈话，帮助他们理解彼此立场，达成和解，属于通过说服引导解决矛盾。角色扮演法是让学生扮演特定角色体验情感；实际锻炼法是组织学生参加实际活动；品德评价法是对学生品德给予肯定或否定的评价。27.【参考答案】B【解析】情境导入是指通过创设与教学内容相关的情境，引起学生的情感共鸣，激发学习兴趣。题干中教师播放音乐、展示图片，营造了月夜的意境氛围，属于典型的情境导入。直接导入是直接说明学习目的和要求；故事导入是通过讲述相关故事导入；复习导入是通过复习旧知识引出新课内容。28.【参考答案】C【解析】个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或者对评价对象的不同方面进行全面评价。题干中教师提交个人专业发展报告，主要反映自身教学改进和成长情况，侧重于与自己以往表现比较，属于个体内差异评价。绝对评价和标准参照评价是以预定标准为参照；相对评价是以群体平均水平为参照。29.【参考答案】A【解析】算法多样化是指解决同一个问题时，允许学生采用不同的方法和策略，鼓励学生发散思维，培养创新能力和多角度思考问题的能力。题干中教师鼓励学生用不同方法解题并比较优劣，正是算法多样化理念的体现。这种做法有助于学生理解不同方法的适用范围和特点，而非单纯追求效率或增加负担。30.【参考答案】A【解析】ADDIE模型是教学设计中最经典的模型之一，包括分析Analysis、设计Design、开发Develop、实施Implement、评价Evaluate五个阶段。题干中教师从分析学生开始，经过目标确定、方法选择、活动设计和反思改进，完整体现了ADDIE模型的流程。POP模型侧重于问题-目标-方法；Gagné五要素强调教学事件；Bloom目标分类是对教育目标的划分体系。31.【参考答案】A【解析】阅读教学应遵循从整体到局部、从形式到内容、从表层到深层的认知规律。题干中教师先让学生整体感知课文找出相关句子，再深入分析动词，最后通过朗读体验情感，体现了由表及里、层层深入的阅读教学特点。B项违背了阅读教学以学生为主体的理念；C项和D项都是错误做法。32.【参考答案】C【解析】教学方法是指教师和学生为实现教学目标所采用的方式和手段。题干中教师发现学生写作方法僵化后，改变了教学方式，从直接布置任务转为先头脑风暴再组织材料，属于教学方法的调整。教学目标调整是对目标本身的修改；教学内容调整是对知识材料的增减；教学评价调整是对评价方式和标准的变化。33.【参考答案】A【解析】科学探究的一般过程包括提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集数据、得出结论等环节。题干中教师先让学生猜测即预测，然后设计实验方案，接着进行实验验证，最后得出科学结论，完整体现了科学探究的基本流程，符合认知发展的逻辑顺序。34.【参考答案】B【解析】班级制度建立是指班主任通过制定和执行规章制度来规范学生行为，维持班级秩序。题干中班主任组织学生学习教育规章制度、制定班级公约，属于班级制度建立的重要内容。班级组织建立侧重于班委会等组织结构的搭建；班级活动开展是指组织各类教育活动；班级评价实施是对学生行为表现进行评价。35.【参考答案】B【解析】归纳法是先提供语言实例，让学生观察、发现语言规律，再总结语法规则。题干中教师先给出具体情境和例句，让学生讨论后自行总结出语法规则，符合归纳法的特点。演绎法是先讲规则再举例练习；对比法是通过不同语言现象的比较发现异同；翻译法是通过母语与目标语的对照翻译来学习。36.【参考答案】D【解析】自我教育法是指学生在教师引导下，通过自我认识、自我评价、自我调控等方式提高思想品德的方法。题干中教师没有直接批评，而是引导学生自我认识问题，自主制定作息计划，重在培养学生的自我教育能力。榜样示范法是通过榜样人物影响学生；说服教育法是通过讲道理；实际锻炼法是组织学生参加实践活动。37.【参考答案】B【解析】表现性评价是指通过观察学生在实际任务中的表现来评价其能力的评价方式。题干中学生完成真实的网页设计项目，教师根据其实际表现和成果进行评价，属于表现性评价。档案袋评价是通过收集学生作品记录成长过程；纸笔测验是通过书面考试形式评价；标准化测试是统一命题、统一施测的评价。38.【参考答案】A【解析】知识迁移是指将已学到的知识、技能或方法应用到新的情境中的能力。题干中教师引导学生将课堂学到的原理与生活中的现象联系起来，举一反三，正是培养学生知识迁移能力的体现。机械记忆是死记硬背；模仿复制是简单照搬；被动接受是不主动思考，均不符合题意。39.【参考答案】A【解析】循序渐进原则是指教学应按照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行，由浅入深、由简到繁。题干中第一课时介绍概念打基础，第二课时分析案例深化理解，第三课时实践活动巩固应用，体现了由浅入深、循序渐进的教学顺序。B项跳跃推进违背认知规律；C项和D项都不符合科学的教学安排。40.【参考答案】B【解析】教育的社会流通功能是指教育通过记录和传递个体的学习经历和能力信息，促进社会成员在不同层级和领域之间的流动。题干中教师整理学生成长档案供家长会交流，体现了教育对学生成长信息的记录和传递功能，有助于家校沟通和学生发展。个体发展功能侧重于促进学生自身发展；选拔淘汰功能是分层筛选；标准化测评强调统一测量。41.【参考答案】A【解析】等待时间是指教师提出问题后给学生思考的时间以及学生回答后教师等待回应的时间。研究表明，适当的等待时间（一般3-5秒）能够提高学生的回答质量和参与度。题干中教师留足思考时间、耐心等待，并鼓励学生补充，体现了对等待时间的合理运用。B项与做法相反；C项和D项都不符合题干描述的教学行为。42.【参考答案】C【解析】教师引导学生通过朗读、分析细节到自主讨论，充分发挥学生主体性，符合启发性原则中调动学生主动性的要求。直观性强调感官感知，循序渐进强调知识系统性，因材施教强调个性化差异，均不符合题意情境。43.【参考答案】A【解析】三道题难度递进，兼顾不同水平学生需求，体现层次性要求。适量性强调作业数量适当，创新性强调形式新颖，实践性强调动手操作，题干未涉及这些方面。层次性要求作业要有梯度，适应不同学生学习能力差异。44.【参考答案】B【解析】教师针对学生实际学习基础设计教学，属于深入了解学生特点与准备情况的工作。钻研教材侧重对教学内容的把握，设计教法侧重方法选择，撰写教案侧重文本输出。了解学生是备课的重要环节，包括了解知识基础、学习兴趣等。45.【参考答案】B【解析】终结性评价反映学习结果，形成性评价反映学习过程，二者结合能全面客观呈现学生发展状况。简化流程、降低成本、提高效率均非该评价方式的核心价值，题干强调的是评价的完整性与全面性，而非操作便捷性。46.【参考答案】B【解析】教学媒体选择应服务于教学目标和学生认知特点。学生理解抽象概念有困难，选用动画辅助符合这一需求，体现内容与学情的匹配。成本、偏好、设备先进性均不是选择媒体的首要依据，核心在于是否有利于突破教学重难点。47.【参考答案】B【解析】值日班长制度让每个学生参与班级管理，体现了学生主体地位和民主参与精神。平行管理是通过集体影响个人，目标管理强调目标导向，情感沟通侧重师生情感交流。题干中轮流担任制度突出的是学生参与的民主性质。48.【参考答案】C【解析】观看纪录片并完成调查报告属于学生主动参与的学习活动，体现活动教学法特点。讲授法以教师讲述为主，参观法强调实地观察，自学辅导法侧重自主学习。题干中学生通过观看、讨论、调查等多种活动完成任务，符合活动教学特征。49.【参考答案】B【解析】教师关心学生身心健康，私下沟通而非当众批评，体现了对学生的人格尊重和关爱。爱岗敬业强调工作责任，教书育人强调育人职责，为人师表强调示范引领。题干重点在于教师对学生个体的关怀与尊重，符合关爱学生的内涵。50.【参考答案】B【解析】将零散知识整合为框架图，建立章节间的逻辑联系，属于系统复习。初步复习是对新课的即时回顾，巩固复习侧重记忆强化，提高复习强调能力提升。题干中梳理各章节联系的做法，突出了知识的系统性与整体性特征。51.【参考答案】B【解析】同伴互评让学生相互启发，发现自身不足，促进写作能力的自我反思与提升。减轻负担并非核心目的，题干未涉及评分标准与公平性问题。同伴互评的价值在于发挥学生的主体作用，通过交流碰撞深化对写作的认识。52.【参考答案】B【解析】三维目标是新课改提出的教学目标分类框架，区别于布鲁姆的认知、情感、动作技能分类。加德纳强调智能类型多样，奥苏贝尔关注先行组织者与有意义学习。题干所述三个维度是我国基础教育课程改革的核心特征。53.【参考答案】C【解析】等待学生思考时间是尊重学生认知规律的表现，有助于培养学生独立思考能力和思维品质。加快进度与等待相悖，题干未涉及提问技巧本身的质量提升问题，控制秩序也不是主要目的。延迟回答能激发学生深度思维。54.【参考答案】B【解析】教师从生活实例出发，逐步抽象为数学概念，体现了从具体到抽象的认知规律。从一般到个别是演绎推理，从抽象到具体是先理论后实例，从个别到一般是归纳概括。题干中由生活现象上升为数学概念的过程，正是由具体到抽象的体现。55.【参考答案】B【解析】发展性评价强调促进学生全面发展，关注多维素养而非单一分数。量化评价强调数据测量，甄别性和选拔性评价侧重于区分与筛选。题干中多角度关注学生成长，体现的是促进发展的评价取向。56.【参考答案】B【解析】同课异构通过不同设计对比，帮助教师反思教学得失，促进专业成长。评比水平是选拔性质，统一进度与多方案设计相悖，推广经验仅体现一方优势。研讨的本质在于借他山之石完善自身，实现集体智慧共享。57.【参考答案】B【解析】主板书记录核心内容，便于学生课后复习掌握重点；副板书服务于课堂临时需要，保持主板书的完整性与系统性。擦除方便、节省时间、美观均非主要考量。合理分区板书的核心价值在于知识呈现的结构性与条理性。58.【参考答案】B【解析】学生依赖他人的原因在于职责不清，明确分工能让每个学生承担具体任务，提高参与度。取消合作否定教学方法本身，单独表扬未解决根本问题，增加数量可能加剧依赖。合理分工是小组合作有效运行的关键机制。59.【参考答案】B【解析】视频导入能够创设情境，吸引学生注意力，激发学习动机。展示技术、节省时间、替代教材均非导入设计的核心目标。导入的本质作用在于建立新旧知识联系，调动学生认知内驱力，为后续学习做好心理准备。60.【参考答案】B【解析】时间分配失衡属于课堂节奏把控问题，教师对教学进程快慢的反思即为节奏反思。教学策略侧重方法选择，教学目标侧重方向设定，教学内容侧重知识呈现。题干中对时间使用的审视，聚焦于课堂推进的速度与节奏。61.【参考答案】A【解析】教师根据作业情况发现问题并调整教学，是基于实践的自我反思与改进。教学执行是完成既定方案，课程开发侧重资源整合，科研创新强调理论研究。从问题发现到策略调整的过程，正是教师反思能力的具体表现。62.【参考答案】A【解析】教学过程中，学生以学习间接经验为主。间接经验主要表现为人类已有的文化知识，主要来源于书本知识。直接经验是学生通过亲身实践获得的感性认识。教学中应以间接经验为主，同时结合直接经验，使两者有机统一。63.【参考答案】B【解析】马克思主义关于人的全面发展学说是我国现阶段学校的指导思想。该学说认为教育与生产劳动相结合是培养全面发展人的唯一方法。素质教育是我国当前教育改革的方向，但不是学校指导思想。64.【参考答案】B【解析】维果茨基提出"最近发展区"理论，指儿童现有发展水平与可能发展水平之间的差距。教育应走在发展前面，利用最近发展区促进儿童发展。皮亚杰提出认知发展阶段理论，埃里克森提出心理社会发展理论，班杜拉提出社会学习理论。65.【参考答案】A【解析】教育目的是国家对培养人的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。它体现了国家对受教育者在知识、能力、品德等方面的具体要求。66.【参考答案】B【解析】这句话比喻环境影响对人的重要性。蓬草生长在麻地中不需扶持就能挺直，白沙混在黑泥中会变黑，体现了环境因素对个体发展的重要影响。遗传素质是生理前提，教育是主导作用，主观能动性是内在动力。67.【参考答案】A【解析】《中华人民共和国义务教育法》第七条规定：义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。这明确了各级政府在义务教育管理中的职责分工。68.【参考答案】B【解析】教师专业能力是教师专业发展的核心，指教师从事教育教学工作的专业能力，包括教学设计能力、教学实施能力、班级管理能力、教育研究能力等。专业知识是基础，专业情怀是动力，三者共同构成教师专业发展的重要内容。69.【参考答案】A【解析】奥苏贝尔提出有意义学习理论，认为有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。布鲁纳提出发现学习理论，加涅提出学习条件理论，布鲁姆提出教育目标分类学。70.【参考答案】A【解析】课程计划是根据教育目的和不同类型学校的培养目标制定的关于教学活动的指导文件。其中，课程设置是课程计划的中心和根本问题，决定着课程的总体结构。71.【参考答案】C【解析】教师职业的特殊性决定了教师必须具备专门的教育能力，包括教育教学能力、语言表达能力、组织管理能力等。这是教师从事教育教学工作所必需的特殊的本领。72.【参考答案】D【解析】教育法律关系客体是指教育法律关系主体的权利和义务所指向的对象，主要包括物、行为和精神产品三种。人身利益属于公民的基本权利，不是教育法律关系的客体。73.【参考答案】A【解析】"建国君民，教学为先"意思是建设国家、治理人民，要把教育放在首位，体现了教育与政治的关系。这一观点揭示了教育对于政治统治的重要作用，反映了教育的政治功能。74.【参考答案】A【解析】身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。这就要求教育要循序渐进，不可陵节而施。因材施教针对的是个别差异性，抓关键期针对的是不平衡性。75.【参考答案】B【解析】班级授课制是把学生按年龄和程度编成固定人数的班级，由教师按课程计划统一进行教学。其最大优点是有利于大面积培养人才，提高教学效率。但它不利于学生个性和自主性的发展。76.【参考答案】B【解析】演示法是教师向学生展示各种实物、直观教具或做实验，使学生获得感性认识的教学方法。其特点是以直观形象方式传递信息，符合学生认知规律。讲授法是口头语言，讨论法是师生对话，练习法是实际操作。77.【参考答案】A【解析】观察法是班主任通过观看和记录学生在自然状态下的行为表现来了解学生的方法，是最基本、最常用的方法。谈话法是通过口头交流了解学生，问卷法是通过书面形式收集信息。78.【参考答案】A【解析】心理健康教育课程是学校开展心理健康教育的主要途径，是面向全体学生开设的课程。学科渗透是将心理健康教育融入各科教学，个别辅导和团体辅导是针对特定学生的辅导方式。79.【参考答案】A【解析】德育过程的矛盾是指德育过程中各要素之间的矛盾关系。其中，教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾是基本矛盾，它贯穿于德育过程的始终。80.【参考答案】A【解析】教学反思日志是教师对自身教学实践的理性思考和总结，是最有效的反思方式。它能帮助教师系统地梳理教学经验，发现问题并改进教学。其他方式也是重要的反思途径，但不如反思日志系统深入。81.【参考答案】D【解析】学生发展个体功能包括个体社会化、个体个性化和个体价值化三个方面。个体经济发展属于教育的社会功能，不属于个体功能范畴。个体功能关注的是教育对学生个体发展的影响。82.【参考答案】B【解析】题干中明确提到小组合作、展示交流等特征，符合合作学习的定义。合作学习强调学生之间的互动与协作，通过小组共同完成任务促进学习。探究式教学侧重发现问题和解决问题，自主学习强调个体独立完成，讲授式教学以教师讲解为主，均不符合题意。故选B。83.【参考答案】B【解析】档案袋评价是一种过程性评价手段，关注学生在一段时间内的发展变化，属于形成性评价的范畴。形成性评价贯穿教学全过程，旨在改进教学。诊断性评价在教学前进行，终结性评价在教学结束后进行，标准参照评价是以固定标准为参照的评价，均不符合档案袋评价的特征。故选B。84.【参考答案】B【解析】发现法是指学生在教师引导下，通过自主观察、操作和推理，自己发现知识的结论。题干中学生先动手测量计算，再自主发现三边关系，体现了发现法的特点。实验法通常涉及变量控制，演示法是教师展示实物或模型，练