机械制图习题集-附带答案课件

机械制图习题集-附带答案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。机械制图习题集-附带答案机械制图习题集-附带答案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。工程制图习题目录第一章制图基本知识和技能第二章计算机绘图第三章投影基础第四章立体投影及表面交线第五章组合体及三维造型第六章轴测图第七章机件的常用表达方法第八章标准件、齿轮及弹簧第九章零件图第十章装配图第十一章其他工程图第一章制图基本知识和技能1-1字体练习班级学号1-1把把M配把冰西ρ查囗k馋阃囡庥囻瓞痱陉咩同醪醚闓毪喉刚料愿图固國图囹胆]圓相”放””””””R""wⅨ陔靥囻廣鬨饜囿匾酉∏囻闋罔卧阡隆餍叵Ⅸ阍返回农村的教育教学资源不太充足，因此在教学实践中，语文教师应该努力开掘已有的教材资源，让它们发挥出最大的效用。针对农村文化氛围不浓的现状，教师一定要充分利用课外活动，提升农村中学生的文学素养。一、提高朗读质量，训练学生对语言的感悟能力，提升农村中学学生的文学素养学生对语言感悟能力的提升是增强文学素养的必备条件。叶圣陶先生也曾言：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”因此，采取有效措施培养农村中学生的语感是提升文学素养的可靠保障。诵读是培养语感最传统的方法，是历经磨砺被人们保留下来的一种传统的方法。那么，怎样朗读既能使自己“因声求气”，又能感染他人，从而提升文学素养呢？1.要放声朗读，不能错一个字，即要读得正确“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。（朱熹语）”在朗读这一环节，我们可以选择教材中的经典文章作为朗读的素材，因为在编入教材之前，这些作品都是经过精心筛选后确定下来的，其中的语言比较规范。如果能以此为素材进行朗读训练，必定能提高学生准确判断和感悟语言的能力。2.熟读成诵，即读得流利朗读过程中要注意读得流畅、要准确地把握朗读的节奏。朗读的节奏是根据文学作品的不同体裁和内容而定的，从内容上讲，紧急、热烈的描写要读得快些；读到安静的场面、沉重的心情语句要放慢一些……3.要有感情地读，即“美读”美读的要求是“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”（叶圣陶语）。只要把握得当，学生就可以通过诵读体会出作品所要传达的意旨；还要注意准确把握停顿，合理地把握停顿不仅不会造成思绪的不连贯，相反，它会使学生的情感更加浓烈。正确处理好朗读文学作品时的语气和停顿就要仔细揣摩字词句，这样既可以实现“美读”，又能培养语感。“朗读也是一种模仿，它模仿的是作者喉舌筋骨活动的技巧。久而久之，作者的神气音节就在读者的喉舌筋骨上流下痕迹。”总之，教师要想让学生的朗读富有感染力，就要根据文学作品的内容，安排重音，调控速度，把握语调，把作者的情感读出来，使自己能够耳与心谋，从而感悟语言的意蕴、情感、韵味，逐步提升文学素养。二、广泛开展语文活动，激起热情，提升农村中学学生的文学素养新课改倡导开放式的语文教学，即要求语文学习活动内容贴近学生的学习和生活，让学生独立自觉地主动参与各种语文课外活动，提升他们学习语文的兴趣。在践行这些新课改理念的过程中，我大胆探索，在教学计划中安排了一系列的语文课外活动课，以激发学生阅读文学作品的兴趣，从而提升农村中学学生的文学素养。学了《古代诗歌四首》，为了激起?W生对诗歌的热情，从而通过诗歌的学习提升文学素养，我组织他们开展了“叩开诗歌的大门”“搜集诗歌”“诗歌诵会”等语文课外活动。活动结束时，为了使这次语文课外活动更加有效，我要求他们通过合作讨论的形式对这次活动进行一下反思和总结。大家踊跃发言“这次我们开展的‘叩开诗歌的大门’活动，在老师的引导下，我们走进了瑰丽的诗词海洋……通过这段时间扎实有效的学习、研究、展示，我们对诗歌的兴趣大增，写出了一首首充满真情的诗歌，这些作品被装订成册，变成一本本的小诗集。”“在‘搜集诗歌’活动中，我们利用图书馆、网络等信息渠道，搜集到了许多有关诗歌的知识和故事，了解了诗歌的特点，学习了诗歌的分类，也了解了诗歌从古至今的变化。另外通过对古诗词的翻译，还提升了我鉴赏诗歌的能力，提升了我的文学素养。”“在‘诗歌朗诵会’活动中，我们采用了丰富多样的形式，朗诵了自己搜集到的诗歌，我的同桌更厉害，他朗诵的是自己写的诗，得到了大家的一致称赞。通过这个活动，我们提高了自己的朗诵技巧，充分感受到了诗歌的美。”由此可见，学生通过对课外活动的反思和总结，不仅有助于激起他们对诗歌浓厚的兴趣，还使他们通过了解、赏析诗歌提升了文学素养。因此在教学实践当中，语文教师一定要抓住进行课外活动的契机，激发学生对各类文学作品的阅读兴趣，使文学素养的培养落到实处。综上所述，在我国广大的农村地区，中学生的学习资源相对城市的学生较为贫乏，而中学生属于活泼好动、好奇心很强的群体，因此，在教学过程中，教师应该充分利用教材资源，通过诵读经典文学作品提升农村中学生的文学素养；应该积极探索新的教学手段如通过组织有效的语文课外活动，以调动学生主动阅读文学作品的兴趣，增强他们的理解文学作品的能力，从而提升他们的文学素养。【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程项目（项目编号：2010JGB223）一、现状与问题分析1．农村寄宿生的产生是社会发展的产物随着教育形势的迅猛发展和课程改革的深入进行，边远农村学校原有的办学模式和教育理念，已成为制约新形势下教育发展的瓶颈。尤其是村级小学，师资不配套、课程设置不全、现代教育技术无法运用，学生在至关重要的启蒙教育阶段，便失去了享受公平教育的机会，导致城乡教育的严重失衡。农村学生居住分散，上下学路途较远。以我校为例：我校是农村的一所山区学校，学生来自19个自然村，17个自然村的学生超不过50名，校址位于19个村的中心，其它村离校基本上是2.5至7.5公里。发展农村教育的很大的因素在于调整学校布局，优化教育资源配置，让每一位学生能分享优质的教育资源，在中心村建一所寄宿制的小学是社会发展中的最优选择与必然产物。2．农村寄宿生家长素养普遍不高我们对全校寄宿生家庭做了调查：父母亲其中有一人大专以上学历占7%；父母亲都是高中毕业的约占4%，只要有一人高中毕业约占20%；父母亲都是初中毕业的约占65%，初中没毕业的占4%，更严重的是有几十户是单亲家庭，或父母患有智障。3．寄宿生十分缺乏家庭教育以我校为例：学校共有学生292人，其中寄宿生有263人，留守儿童45人。这些学生几乎均被寄养在爷爷奶奶家、外公外婆家或是一些亲戚朋友家。他们对孩子的教育总是有所顾虑，怕孩子在父母面前说坏话，对孩子溺爱有加，过多得包办了孩子的一切。造成了孩子娇生惯养，不讲道理的脾气，本应该会做的一些力所能及的事情也不会了，本来有规律的生活习惯也被打乱了。另一重要原因是学生星期一至星期五都是住在学校内，在小学这个年龄段学生本应该在父母身边接受父母的言传身教，但他大部份时间在学校里，学生洗脸、刷牙、洗衣、叠被等生活习惯的养成；每天坚持体育锻炼、每天坚持看书、上课认真听讲等学习习惯的养成；待人要有礼貌、见了亲戚要问好等等文明习惯的养成基本上落在了学校的身上。4．农村环境对教育的影响农民生活水平总体来说还比较低，认识水平也不高，他们对学习科学文化知识的重要性认识不足，社会及家庭对教育的重要性认识也不足，支持不够，这就给农村教育带来许多的困难。农村的寄宿生大多数都是来自经济一般的农村家庭，他们的知识面非常小，又受当地社会环境及家庭环境的影响，学生的学习积极性也非常低。二、学生生活行为习惯养成的实施对策（一）基本思路优良的寄宿生管理，则会让寄宿生形成良好的生活行为习惯和健康身体素质、积极向上的心理状态，从而学习有动力，生活有规律，进而产生热爱班级、热爱学校生活的良好品质，为后继学习和生活打下良好的基础。根据本校寄宿生年龄差距、自理能力差等实际情况，制订好制度。根据制度言传身教，注重实践，寓教于乐，持之以恒，发挥榜样的示范带头作用，并开展丰富多彩的活动，以寄宿生良好行为习惯养成的长效性为目标进行研究，最终构建寄宿生良好基本行为习惯与道德素养的长效机制。（二）管理对策1．健全制度，构建长效机制良好的生活行为习惯养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要长期的、严格的、持之以恒的规范训练才能形成。建立一套完整的养成教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好行为规范养成教育的重要保证。结合学校实际，制订好《寝室管理制度》《文明寝室评比细则》等制度。2．活动实践，养成良好的基本生活行为习惯（1）言传身教针对刚入学的一年级寄宿生基本生活习惯的养成，结合他们生活习惯养成的反复性，老师一定要从细处入手，不厌其烦地进行耐心指导、演示给他们看，讲解给他们听。千万不可操之过激，否则就会事倍功半。平时多与孩子们在一起，帮助他们一起完成内务整理，每当走进教室、寝室的第一件事就是到处看看，如果发现问题得及时解决。每天教师衣着要得体整洁，整理好自己的办公桌，轮到值日，亲自打扫，少让学生帮忙等等。这一系列的行为举止，都在言传身教过程中，潜移默化地帮助他们养成良好的基本生活习惯。（2）环境陶冶优化环境，培养寄宿生美化环境，保护环境、爱惜环境的责任和意识。（3）教给方法心理学实验证明：纠正一个不良习惯，要比养成一个好习惯困难得多。所以一开始就要让学生知道怎么做，掌握正确的方法，切不可等养成了坏习惯再去纠正。（4）反复练习我们学校的寄宿生都是山区农村里的孩子，家庭生活拮据，他们的父母为了生计起早摸黑，对自己子女的衣、食、住、行没有时间去料理，导致这些孩子一到学校寄宿读书后，就把以前在家里时的不良习惯带到了学校。而这些不良习惯具有反复性，想通过制度的约束，或上几堂课、搞几次活动来解决问题，那是异想天开。对于刚入学的寄宿生来讲，其接受能力、意志力都比较差，有些要求与动作往往讲过了他们也记不住，今天掌握了，也许明天又忘记了。对于每一项内容，必须采取多种方式组织练习，在多次重复中强化良好的生活习惯和道德素养。3.情感体验，让寄宿生感到集体温暖寄宿生一周有五天在校，与之接触的除了同学就是老师。对于这些家中的小皇帝，小公主来说，想家之情在所难免。因此，我们必须为寄宿生营造出家的氛围，尽量弥补他们亲情体验的损失。中国分类号：G642.421一、引言课堂教学督导通常被认为是教学督导的狭义概念，是针对教员课堂授课进行的监督、评价与指导，包括教员的教学准备、教学实施、教学内容、教学水平、教学能力、教学效果等，激励和指导教员不断提升教学质量。1翟秀文、阮芳铭等学者认为，督导专家与被督教员之间是互相切磋、共同发展、平等合作的关系，督导专家要善于“换位”思考，讲究督导方式方法，切实做到督得中肯、导得到位，让被督教员心悦诚服地接受专家指导意见，秉承以“教员为本”的和谐督导理念。2二、学历教育院校课堂教学督导现状分析当前，课堂教学督导作为教学督导工作的主要内容，已经成为学历教育院校普遍实行的一项教学管理工作，在实际教学中发挥着重要作用。经过十多年的沉淀和积累，课堂教学督导工作已取得了一定的成绩，同时，也应看到仍然存在一些问题，还有较大地提升空间。（一）取得的成绩一是调动了教员教学积极性。从“督”的层面上看，督导专家经常深入教学一线，广大教员始终紧绷院督导专家随机听查课的神经，产生适度压力，在教学准备方面投入较多的精力，积极提高课堂教学效果，增强教员教书育人的责任感；从“导”的层面上看，教员作为知识群体，有追求事业发展的欲望和实现自我价值的需求，督导专家通过持续跟踪指导，培养、总结和推广先进的教学典型，对广大授课教员起到极大的激励作用。二是促进了学员学习的主动性。学员从督导专家听查课中直接感受到学院重视一线教学的态度和力度，是一种隐性的鞭策和激励。心理学的相关研究表明，有权威在场的情况下，个体的注意力会更集中、自我表现也会更突出。在课堂教学过程中，督导专家是一种外在的权威，这种特殊的身份会对学员产生特殊的刺激，促使他们在课堂教学中提高注意力，主动参与课堂提问、教学活动，表现得更积极。三是推动了教学模式改革。课堂教学是深化教学模式转型的重要抓手，是催生教学模式创新成果的重要渠道，课堂教学的基础是教学设计，重点是精选教学内容、优化教学方法手段。督导专家抓住课堂教学的基础和重点，通过对教学目标、教学内容、教学策略、教学情境等方面进行督导，把人才培养目标落实到教员授课中，把课程教学目标落实到教学过程的各环节中，努力为探索形成最适合课程及授课教员的有效教学模式提供咨询和服务。（二）存在的主要问题一是队伍建设仍欠科学。当前有些学历教育院校督导专家队伍构成不注重年龄结构，专兼职分布不均匀，课堂教学督导工作开展不注重学科专业对口，或是由于缺乏知识更新、无法有效地对课堂教学进行指导，或是由于自身教学任务繁重、缺乏深入调研，或是在教学理论、教学规范管理的指导跟不上，种种原因严重影响督导专家的权威性和客观性。二是重“教”轻“管”、“学”现象严重。当前很多学历教育院校课堂教学督导只关注教员的授课质量，从教员的教学态度、教学方法、教学内容、教学手段等方面进行督导，而忽略了学员学习、教学管理等同样影响着教学质量的其他因素。教学工作是一个多因素作用的过程，包括人才培养方案、课程标准、课程设置等各个环节，如果顶层设计出现问题，单方面依靠教员努力提高授课质量是不够的。三是信息反馈滞后。一线授课质量督导情况大多通过《教学简报》、《教学督导通报》、教学形势分析会等多种形式向全院通报，但仅局限于静态栏目，缺少督导专家、被督教员、学员、教学管理人员之间的信息互动，缺乏及时沟通和交流，进而导致“督导”只是“督导”，教学仍是教学的“两张皮”现象。四是有效运行机制匮乏。现阶段学历教育院校的课堂教学督导还没有摸索出一整套行之有效、运转合理的实施机制，虽然院校对于教学督导工作较为重视，但是在涉及教学督导机构的定位问题、“权、责、利”等方面还缺乏完善的解决方案，这在很大程度上影响了课堂教学督导有效发挥。（三）主要原因一是职能定位不明。教学督导工作以“教学管理”为主还是以“教学质量管理”为主来定位，是构建课堂教学督导的核心问题。目前教学督导工作偏向于“宽泛式”的定位，督导专家不仅要对一线课程教学的全过程（试讲备课、课堂讲授、作业实习、辅导答疑、复习考核等环节）进行检查指导，还要在教学竞赛、课题审查、成果评定、教员考核、课程建设、学风教风等各个方面发挥作用。显然，这种“宽泛式”教学督导定位的许多职责已超越了院校教学质量管理工作的范畴，对课堂教学督导工作的方向把握、专家组成、任务分工等方面产生一定的负面影响。二是行政色彩偏浓。课堂教学督导的属性是行政手段，还是学术探讨，还是两者兼有。有些学历教育院校把督导组挂靠在管理部门，使有些本属于行政工作性质的任务交由督导专家完成，更有甚者以督导专家的听查课结论为依据评定教师的职称、年终考核，这样容易引发教员的抵制情绪，造成督而不利、督而有害的现象。在课堂教学督导工作中，“督”的目的是发现问题，“导”的任务是帮助解决问题，督导的立足点在于较全面地了解教学运行的全过程，发现教学中存在的共性问题，努力提升教员的全面素养，促进学员学习积极性的提高，最终达成教学质量提高的目的。在这一过程中，“督”只是一种手段，“导”是真正实质，“督”不能变成衡量教学成败的关键指标或唯一标准，否则，督导工作将失去其在院校教学中权威地位，教学也会失去真正的活力。三是督导内容过窄。督导专家开展课堂教学督导工作不仅仅是通过一线听查课对教员课堂教学督导，还要全面兼顾影响教学质量各相关因素的督导，全面兼顾督学和督管。督导专家需要站在一个更高地层面去审视课堂教学，从人才培养目标的确立，到培养方案、课程标准、课程设置，再到教学实施，从“督教”不断向“督学”和“督管”拓展，逐步形成以“督教”为主，“督教”、“督学”和“督管”并行发展的教学质量督导体系，对教学活动全过程及其管理进行监督、检查、评估和指导。三、提高教学督导效用的策略分析课堂教学督导工作是一项系统性工作，需要一整完整的体系加以保障，因此优化教学督导队伍、明确督导专家职能、加强督导信息反馈和健全督导管理制度等，是避免课堂教学“督而无用”、“督而不导”的尴尬境遇，顺利开展课堂教学督导工作的重要保障。本文认为可以从以下几个方面入手：（一）优化督导队伍构成，提升督导水平队伍建设是关系课堂教学督导工作能否顺利实施的重要保障。院校可以依据实际情况，在选聘督导专家组成员时，以具有较高学术水平和授课水平，人品好、能力素质较高，高度敬业精神和热爱督导事业作为主要遴选条件，综合考虑督导组的年龄结构、职称结构、学科专业结构和督导课程的侧重及培训层次，均衡教学型、学术型、管理型专家的比例，根据任务分工不同，编成若干督导小组对口实施督教、督学、督管工作。（二）加大督学、督管力度，聚焦课堂教学质量围绕教学质量建设，突出质量建设在督导工作中的核心地位。课堂教学是教员、学员、教学环境等因素相互作用生成的，因此课堂教学督导要加大督学、督管的力度。一方面，通过课上观察、课后交流、调查问卷等方式对学员学习态度、学习方法、学习效果等方面进行督导，深入了解学员思想动态、学习情况，进一步激发学员学习的主动性和自觉性；另一方面，通过日常听查课，对机关业务部门和各教学单位落实教育训练工作要点情况、执行教学管理规章制度情况，以及教学场地、设备、器材、教材等使用、管理和维护情况进行督导。（三）增强教学督导反馈，创建有效沟通机制实施课堂教学督导并非难事，难就难在如何将督导中发现的问题完整、准确、有区分地反馈至教员、系（部）教研室、学员旅、机关、院首长等相关人员，这不仅需要督导专家与任课教员的有效沟通，更需要创设一个高效沟通的机制，不仅将督导评价结果顺利传递给相关的行政部门，更需要将具体评语完整准确的反馈给教员，形成督导专家――机关――系室领导――教员三者之间良好的信息交流机制。（四）规范督导管理，健全制度建设课堂教学督导制度是一个完整的体系，需要基本制度、工作制度和责任制度的有机配合，协调完成。任何一个健全有序的体系必然有明确责任和权利分配机制，只有如此才能有效保证成员的责任、权利与义务。教学督导更需要确定督导人员的职权范围、责任担当，一个良好的督导制度应该做到“权之所在，责之所依”。督导功能的发挥同样离不开学校领导的重视和支持，将课堂教学督导工作置于校长的领导之下，必然会起到强化督导的作用。增强课堂教学督导在在教学评估与考核中的作用，将课堂教学督导与课堂教学相结合，也可以完善院校的教学质量评价体系建设。（五）转“督”为“导”，强调实效通过集中培训，转变督导专家的“监督意识”为“引导意识”，将重点放在指导、帮助、调查、研究上，查找不足，及时帮助予以纠正，提升督导业务水平。通过开展举办专题研讨或讲座活动，组织示范性教学等多种形式的帮教活动，帮助被督导者发现问题，破解督导和被督导的深层矛盾，从浅层的、表面的督导转向深层的、深入的督导，从面上的日常督导转向重点专题督导，从一般规范化督导转向研究型发展式的督导，本着研究问题的态度去开展课堂教学督导，不断创新督导理念和工作模式，使课堂教学督导逐步走向科学化、正规化的轨道。相较于城里学生而言，农村学生平时可供阅读的书籍匮乏，社会接触相对较少，社交能力无法与城里学生相比，但农村学生生活在广袤的乡间土地上，可感知的新鲜事物还是非常丰富的，在他们周围发生的事、出现的人、各种建筑、山间田野的风光等等，这些都可以作为习作的素材。下面我就如何指导农村学生初学习作，培养学生习作兴趣，树立学生习作的信心，谈谈自己在教学实践中的一些做法。一、积累材料，快乐入门1熟读成诵，积累词句。小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期，朗读和背诵，是学习语言的好办法，能发展学生的记忆力，积累语言，提高学生理解文字的能力，促进习作，规范学生的书面语言。在课堂上，我非常注意训练学生朗读课文的能力，要求学生要读得准确，读得有感情，引导学生在读中逐渐学会纠正自己的发音、停顿、语气等方面的问题，提高朗读能力。通过背诵，学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，又能从中领悟作者谋篇布局、遣词造句的方法，这将使他们终生受益。2要丰富学生的课余生活。生活是习作的源泉，要写好习作，先要丰富学生的生活。心理学表明：儿童天性好玩好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游、读书活动、演讲比赛、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累习作素材。农村学生朝夕面对的青山绿水，常有摘野果、捉小鱼的乐趣，教师要引导学生多留心周围的事物，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来。3创设条件，培养良好的阅读习惯。据我了解，农村学生手中可供阅读的课外书籍少之又少，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，无疑是纸上谈兵。为此，我在班级中增设了“图书角”，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，此外，每到假期我都给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己买一两本有意义的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过两个学期的坚持，“图书角”里的图书已经相当可观了，这极大地克服了农村学生可供阅读的书籍少的不足。引导学生多阅读有益的课外读物，必定有助于他们习作水平的提高。4要注意引导学生搜集相关资料。我让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课内外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。有时我还引导学生把日常生活中观察到的有价值、有意义的事，分门别类地用日记或片段形式记下来，也可以用小卡片的形式摘录下来，并开展比赛活动等等。这样既能激发学生的习作兴趣，营造习作氛围，又能培养学生良好的习作习惯。长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。二、培养兴趣，轻松习作1讲明道理，引起兴趣。教师要让学生懂得，习作与我们的生活紧密相连，习作离不开生活。如学校要评选“优秀少先队员”，我就在班内开展了评选活动，选出优秀少先队员，然后让同学们讨论他为什么是“优秀少先队员”。最后我提出一个习作题目：记一名“优秀少先队员”。这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的需要，就有了习作的兴趣和自觉性。2将习作教学巧妙地融于丰富多彩的活动中。小学生活泼、好动，在玩中学，学中玩必定能调动了学生的习作积极性。譬如，写“一件有趣的事”时，有关“老鹰捉小鸡”的游戏片段，我先引导学生回想自己参加游戏时的场面，回想老鹰、母鸡、小鸡的神态，重点指导学生抓住人物的动作，如“张开、闪、扑、躲、抓”等，再带领学生到操场上做游戏。学生在紧张、兴奋又快乐的气氛中领会到老鹰、母鸡和小鸡的神态、动作是怎样的，然后开始写作，结果大部分学生都写得内容充实，语句生动，条理分明。寓写于乐，大大调动了学生的习作兴趣。3用富有魅力的语言、生动有趣的故事，激发学生的习作欲望。在课堂上，我先将一些生动有趣的故事讲给学生听，然后提出问题：“谁能把这个故事完整地写下来?”并鼓励学生放开胆子勇敢地写。学生一听，个个迫不及待，互不示弱，拿起笔一鼓作气地将故事完整地写出来，并且多数学生写得都很具体、生动，有些学生还增加了一些情节，使故事变得更有趣。4放低教学起点，激发习作积极性。学生习作时的每一点成绩，都希望得到教师的重视，他们从教师对待这些成绩的态度中判断对他们期望值的高低，教师要用诚恳的态度让学生意识到自身的成功。根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作教师要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐，要抓住学生习作的闪光点，及时鼓励学生，对差生也不能忽视，要努力去发现习作中的亮点，让每个学生都能感受到习作进步的喜悦，增加写作的内动力，从而使学生爱上习作。同时，要求学生把优秀习作抄下来，布置成“习作园地”，在交流中互相欣赏，互相启发，互相激励。三、注意培养学生的观察能力1培养学生按一定顺序观察的能力。教学习作，应由易到难，循序渐进，抓住学生认识事物的特点，从内容人手。教师可引导学生从阅读中概括归类，逐步认识从整体到部分、再到整体的顺序进行观察，也可以按部分到整体的顺序来观察。如观察植物，往往先看它整个的模样、大小，再看平时是什么样?风吹起来是什么样?然后再深入一步，按照一定的顺序分别观察它的根茎叶花果，最后再看整体。观察有一定顺序，思维才有条理，表达才会层次分明，让人看了头绪清楚，印象清晰。2观察要学会比较。指导学生在观察中运用比较法，可以深化学生对事物的理解，是培养他们认识能力、表达能力的有效方法。我还引导学生对一些事物进行长期观察，如气候的变化，学校的花草树木有什么变化?田野里的植物又有了哪些变化?每天作好观察记录，进行好词好句评比，这样经过一个多月，学生基本掌握了对自然气候、花草树木的描写。我还鼓励学生在家种豆芽，或利用跟家人到菜园、瓜地帮忙的机会抓些小蝌蚪回家饲养，用心观察，注意发现动植物不同时期的变化，并细心作好观察记录。3观察要有想象。在指导学生观察，培养他们观察能力时，要重视启发他们的联想和想象，发展他们的形象思维。为了把习作写得内容充实、生动感人，我引导学生在观察时，展开想象，让静止的图画在脑中动起来，“活起来”。如观察文具盒上的“两条小金鱼”，我启发学生从画面内容出发，抓住事物的神情姿态进行思考想象。两条小金鱼在水中干什么?看，它嘴边怎么鼓起了一个个小泡泡，那只小金鱼怎么沉在了缸底?通过观察写作实践，画面就会在学生的头脑里动起来。画面动起来了，文章也就活了。观察时只有充满激情，才能使我们观察的事物充满生机。观察时，只要满怀激情，展开联想，习作会更丰富，更有儿童情趣。四、重视习作评改，让学生在自改、互改中提高我认为习作是连接师生关系的纽带，习作批改可看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通，教师可以让学生参与到习作批改中，让习作批改成为教师与学生、学生与学生交流的平台。1指导学生自己修改。学生写完习作后，教师要引导学生自己修改习作。要求学生首先检查自己的选材内容是否合题意，然后，检查有无错别字，句子是否通顺、连贯。哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。最后，把自己认为满意的一篇好文章，工整地抄一遍，使学生养成自我修改习作的良好习惯。2指导学生相互改。教师要培养学生相互合作的精神。要让学生把自己的习作读给同学们听，请同学们提出意见帮助修改。这样既能调动学生习作的积极性，又能使他们的习作进一步完善，起到互相学习，取长补短的作用。3教师要认真批改。教师在批改习作时，对观察细致，表达得体，富有创见的习作，必须给予充分的肯定，写上赞扬、鼓励的批语。对语句不通或词不达意的习作，教师更应该重视，要适当降低要求，最好为学生当面批改，逐步填补他们过去欠缺的知识，使他们树立习作信心，逐步提高习作水平。会计专业实践课的目标是培养学生的会计职业能力，以实验、实训和实习等形式进行，会计专业实践教学体系一般分为校内实践教学体系与校外实践教学体系两部分。校内的实践教学体系一般由两部分组成：一是根据会计工作过程进行手工仿真训练；二是在实训中心使用财务软件对各会计工作任务进行角色模拟演练。校内实践教学环节尽管也开设了诸如会计模拟实训课程以试图在一定程度上解决学生的技能培养问题，但由于岗位情境的设置和职业氛围欠缺，学生在仿真环境中训练仅仅局限在一个课程内的动手.，不能将相关课程串联起来，变成一个有机整体，学生所学知识与实务操作训练缺乏融会贯通，影响了学生会计职业能力和职业态度的培养和形成。校外的实践教学则是通过学校的校外实习基地或学生自己联系的企业进行会计实习，尽管校外的实践接触的是真实岗位情境，有利于学生尽快实现专业知识与实践的对接，但企业对会计信息的保密性、完整性以及网络的畅通性要求高，学生很难接触核心业务，实习效果不显著。一、会计职业岗位分析会计实践教学要立足于会计职业岗位任务和工作过程分析，培养具有较强的实践性、职业性、综合性的会计专业人才，以满足中小型企业对会计人才的现时需求。会计职业是通过对单位资金运动过程中的数据进行采集、加工、整理、传输，连续、系统、综合、完整地反映单位资金运动的全过程，并生成反映单位财务状况、经营成果、现金流量、所有者权益变动等信息，从而为会计信息需求者进行管理和决策提供客观信息，以达到实时控制现在，准确预测未来，做出正确决策的目的。企业会计职业岗位主要包括：出纳岗位、会计核算岗位、会计监督岗位、财务管理岗位。出纳岗位业务、会计核算岗位业务是专业基础能力与核心能力培养的主要载体，财务管理岗位业务，会计监督岗位业务是专业综合能力培养的主要载体实习报告、毕业调查、毕业论文设计是专业拓展能力培养的主要载体。二、会计专业职业能力分析根据以上岗位分析，会计职业能力的培养依次为：专业基础能力-专业核心能力-职业综合能力-专业拓展能力四个能力的递进过程。专业基础能力：能够处理和管理出纳业务；掌握会计核算方法；具有填制和审核原始凭证、编制和审核记账凭证、登记账簿和编制会计报表的基本技能。专业核心能力：能够依据会计准则和会计工作规范在会计核算岗位进行资产核算、权益核算、收益核算、往来业务核算、税费计算与申报、产品成本计算与分析、企业财务会计报告编报等业务，具有在各岗位对各种经济业务进行确认、计量、记录、报告的操作技能。职业综合能力：注意体现在会计管理岗位、财务管理岗位和会计监督岗位。要能从事或参与会计信息管理、会计制度执行、会计人员管理、会计档案管理等工作；要能胜任企业内部资金筹集管理、投资业务管理、收益分配管理、成本控制、会计报表分析和全面预算管理等工作；参与处理单位内部年度审计计划的编制、日常经济业务合理合法效益性审计、年度审计报告的编制等业务；协助处理社会中介机构签订审计约定书、编制项目审计计划、进行业务循环审计、撰写审计报告等业务。专业拓展能力：能够到企业顶岗实习并就业签约，要具有毕业调查、统计汇总数据的能力；在顶岗实习过程中能运用所学专业知识和技能结合调查资料完成毕业论文撰写。三、以工作过程为导向，构建“四段式学训一体"的实践教学体系以上四种能力的培养采用校企联合的“四段式学训一体”实践教学体系来完成。“四段式学训一体“的实践教学体系将6个学期划分为专业基础技能训练、专项核心技能训练、职业综合能力训练和专业拓展能力训练的四个能力递进的培养阶段。第一阶段：认知会计岗位，进行专业基础技能训练。完成公共课和专业基础课的理论教学，进行公共基础课、基础会计、会计职业道德与财经法规等课程的课堂实验教学。开展企业生产经营业务流程认知活动、使学生对企业经济业务的发生、完成过程及原始凭证的产生、传递过程有直观的认识，培养专业兴趣；分角色进行原始凭证编制与审核、出纳收付、记帐凭证填制与审核、记账汇总、编制报表的模拟训练，使学生掌握会计核算方法和会计核算程序，培养学生具有从事出纳岗位以及总账岗位的基本操作技能。第二阶段：掌握专项技能，进行专业核心技能训练。进行专业核心课程的实训教学，根据会计工作基本规范，分岗位进行企业经济业务核算。如税务核算岗位进行税费计算及交纳；成本核算岗位进行成本计算与分析；总账报表岗位进行总账核算及编制报表等专业技能训练，各岗位进行会计电算化角色模拟训练；这一阶段是专业核心课程知识授完后，集中在某一时间段内完成的专业技能训练，它强调某一课程实务的连贯性和综合性，培养学生的职业判断能力。第三阶段，岗位综合应用，进行职业综合能力训练。根据会计岗位要求，在会计、审计综合模拟实训室开展会计综合模拟实训、会计电算化分岗轮岗实训、公司理财及财务报表分析实训、内部稽核技能及内控评价技能实训。本阶段应设置模拟公司，模拟企业会计核算过程和经营运作过程，使学生在仿真的环境中，明确经营活动的来龙去脉以及岗位职责和工作内容，进行会计综合、财务管理、内部稽核等岗位和部门的流转训练，突出其综合性和岗位流转性，实现课程间实践内容的衔接与贯通。培养学生会计管理、财务管理、会计监督等职业综合能力。第四阶段：工学交替，进行专业拓展能力训练。在校外进行预就业的顶岗工作，包括毕业顶岗实习、毕业调查、毕业论文等，学生在企业中进行真实业务操作，是对学生职业能力的全面检验，在顶岗实习中，重要的是对实习的监控。应与实习单位师傅一起，加强实习指导，定期开展实习巡视，在实习过程中，要求学生能收集、归纳相关数据，运用所学的专业知识结合实际数据完成实习调查报告、毕业论