2025-2026年江苏省苏教版八年级语文上册第9单元测试卷

2025-2026年江苏省苏教版八年级语文上册第9单元测试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列句子，分析其中修辞手法的运用。“秋风像一位技艺精湛的画家，用金色的画笔在梧桐叶上挥洒着斑斓的色彩。”A.比喻（暗喻）B.比喻（明喻）C.拟人D.夸张解析：该句将“秋风”比作“画家”，并使用“用...画笔”的喻体结构，属于明喻中的“本体+喻词+喻体”形式，故选B。暗喻需用“是”“成为”等连接，拟人赋予事物人格化特征，夸张则故意放大或缩小，均不符合本句特征。2.分析《阿长与〈山海经〉》中“我”的情感变化过程。文章开篇“我”对阿长态度冷淡，因她迷信、唠叨；中期因渴望《山海经》而被动接受阿长的好意；结尾“我”对阿长产生感激与敬佩，主要体现在哪方面？A.阿长送书的行为B.阿长对“我”的关心C.阿长的生活习惯D.阿长的社会地位解析：文章核心情感围绕《山海经》展开，结尾“我”回忆时强调“她的确有伟大的神力”，暗指阿长克服困难送书的行为，故选A。其他选项虽是背景信息，但非情感主线。3.《老王》中“老王”的形象塑造主要通过哪些方式？A.直接描写与侧面描写结合B.外貌描写与心理描写结合C.动作描写与语言描写结合D.细节描写与场景描写结合解析：文章通过“我”的观察（如送鸡蛋、修车动作）和他人评价（如“老王”的诚实）构成侧面描写，同时直接描写其衣着破旧、说话口吃等特征，故选A。其他选项仅涵盖部分描写手法。4.分析《我的叔叔于勒》中“我”的叙述视角。小说以“我”的视角展开，但“我”是否是主要叙述者？A.是主要叙述者，但受限于认知B.是旁观者，仅传递信息C.是参与者，直接影响情节D.是评论者，评价人物行为解析：叙述者“我”全程在场，但认知有限（如误认于勒为富商），实际推动情节的是菲利普夫妇，故选A。其他选项均与文本不符。5.《列子•两小儿辩日》中两小儿争论的核心是什么？A.太阳距离地球的远近B.太阳在天空中的位置C.视觉感受与物理事实的矛盾D.孔子无法判断是非解析：两小儿分别从“近大远小”和“热近冷远”角度争论，本质是感性认识与科学原理的冲突，故选C。其他选项为表面现象或无关内容。6.《背影》中父亲的形象主要通过什么细节展现？A.语言描写B.动作描写C.心理描写D.环境描写解析：全文聚焦父亲攀爬月台买橘子的动作（如“蹒跚地走到铁道边”“爬下”“探身”），动作描写贯穿全文，故选B。语言描写仅占少量篇幅。7.分析《阿长与〈山海经〉》中“我”的心理描写特点。A.直接抒发情感B.通过行为表现C.结合景物烘托D.借助内心独白解析：文章通过“我”渴望书时的焦灼、收到书时的狂喜等心理活动直接展现，如“我似乎遇着了一个霹雳”，故选A。其他选项在文中未明显体现。8.《老王》中“我”与“老王”的交往体现了什么主题？A.社会阶层差异B.人性光辉与平等关怀C.传统美德与现代文明D.城乡发展矛盾解析：文章强调“我”对老王的尊重与帮助，突出底层人物的善良和人与人之间的温情，故选B。其他选项非文章主旨。9.《我的叔叔于勒》中“我”的沉默作用是什么？A.推动情节发展B.反衬菲利普夫妇的虚伪C.表达对社会的批判D.揭示“我”的懦弱性格解析：当于勒穷困时，“我”的沉默使菲利普夫妇的冷酷行为更显突出，形成对比，故选B。其他选项或作用不明显或与文本矛盾。10.《列子•两小儿辩日》的哲学意义是什么？A.科学认知的局限性B.人类认知的多样性C.孔子权威的挑战D.古代教育方法的缺陷解析：故事通过孔子无法裁决体现人类认知的局限性，暗示知识需要不断探索，故选A。其他选项为引申意义或无关内容。二、填空题（本大题共10小题，每空2分，共20分）1.在《阿长与〈山海经〉》中，阿长给“我”买《山海经》的方式是______，这体现了她______的性格特点。参考答案：托人买；善良、淳朴解析：阿长通过“我的母亲”转托买书，非直接购买，显示其为人处世方式，结合后文“她确有伟大的神力”可知其善良。2.《老王》中，老王送来的鸡蛋被“我”放在______，这一细节表现了老王______的品质。参考答案：炉火上；体贴、周到解析：鸡蛋直接放在炉火保温，而非普通盘子，暗示其珍视“我”的嘱托，体现细心。3.《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇在船上看到于勒时，表现出的心理活动是______，这反映了当时社会______的现象。参考答案：惊恐、躲藏；拜金主义解析：文中描写“我们眼睁睁看着两个男人在船舷边谈话，却不敢询问”，体现因于勒贫穷而产生的恐惧。4.《列子•两小儿辩日》中，两小儿争论的依据分别是______和______，这反映了古代先贤对______的探索。参考答案：视觉感受；物理现象；自然规律解析：一儿凭“近大远小”经验，一儿凭“近热远冷”观察，体现对现象背后的科学原理思考。5.《背影》中，父亲买橘子的动作描写中，“______”这一细节最能体现其艰难，也暗示了父亲______的形象。参考答案：蹒跚；衰老、辛劳解析：蹒跚指步履不稳，结合“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂”可知其年老。6.《阿长与〈山海经〉》中，文章结尾“我”回忆阿长时说“______”，这句话表达了“我”对阿长的______之情。参考答案：她的确有伟大的神力；感激、敬佩解析：结合前文送书情节，体现“我”对阿长善良行为的崇高评价。7.《老王》中，老王送来鸡蛋时说“______”，这句话体现了他的______性格。参考答案：我不是故意要碰你的；老实、本分解析：解释自己撞到“我”的原因，显示其不善言辞但诚实。8.《我的叔叔于勒》中，文章标题“我的叔叔于勒”与实际情节形成______，这种手法增强了文章的______效果。参考答案：反讽；讽刺解析：于勒并非“叔叔”，而是被抛弃的亲人，形成讽刺效果。9.《列子•两小儿辩日》中，孔子说“______”，这句话反映了古代知识分子______的态度。参考答案：我无法裁决；实事求是解析：承认认知局限，体现求真精神。10.《背影》中，文章以“______”为线索，通过______和______的对比，表达了深沉的父子之情。参考答案：背影；父亲；儿子解析：全文围绕背影展开，通过父亲衰老与儿子成长的对比，突出情感。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《阿长与〈山海经〉》中，阿长给“我”买《山海经》的行为体现了封建礼教的束缚。错。文章未体现封建礼教影响，仅描写其善良行为。解析：阿长行为动机是满足“我”的愿望，无礼教束缚痕迹。2.《老王》中，老王送来的鸡蛋被“我”吃掉后，文章描写了“我”的愧疚心理。对。结尾“我”反思自己的冷漠，体现人道关怀。解析：文中“我”意识到应更尊重老王，表达自责。3.《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇最终与于勒和解，故事以悲剧收场。错。于勒被捕失踪，故事以家庭冷漠结局。解析：文章明确描写于勒落魄后无人问津，结局冷峻。4.《列子•两小儿辩日》中，两小儿通过辩论得出科学结论。错。孔子无法裁决，两小儿未达成共识。解析：故事强调认知局限，未解决辩题。5.《背影》中，父亲为“我”买橘子的行为是自私的。错。文章通过细节描写展现父亲对儿子的关爱。解析：父亲攀爬月台的动作体现舐犊情深。6.《阿长与〈山海经〉》中，“我”对阿长的态度从厌恶到尊敬的转变是文章主线。对。情感变化贯穿全文，推动情节发展。解析：从排斥到感激的情感变化是核心线索。7.《老王》中，老王的身份是知识分子。错。老王是人力车夫，生活贫困。解析：文章明确描写其职业和生活状态。8.《我的叔叔于勒》中，于勒的遭遇反映了资本主义社会的残酷。对。因贫穷被抛弃，体现社会冷漠。解析：故事批判拜金主义对亲情的侵蚀。9.《列子•两小儿辩日》中，孔子被两小儿说服，承认自己无知。错。孔子承认无法裁决，未明确表态。解析：故事强调认知的相对性。10.《背影》中，文章的语言风格是平实朴素。对。多用短句，符合回忆录特点。解析：语言简洁真挚，如“我看见他戴着黑布小帽”。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《阿长与〈山海经〉》中“我”的情感变化过程及其意义。答：情感变化：从厌恶（嫌弃阿长迷信唠叨）→渴望（渴望《山海经》而被动接受）→感激（收到书后敬佩其善良）。意义：通过情感转变，表现底层人物的淳朴善良，批判封建思想对人的隔阂，同时展现儿童对知识的向往。2.分析《老王》中“我”与老王交往的平等性体现在哪些方面？答：①“我”主动关心老王（送鸡蛋、修车）；②尊重老王（称“老王”而非“车夫”）；③经济上帮助（买药）；④精神上理解（感谢其善良）。平等性体现在超越阶层差异的人道关怀。3.《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇的性格特点是什么？答：①贪婪（于勒穷困时躲藏）；②虚伪（假装认识于勒）；③冷漠（抛弃亲人）；④势利（以财富衡量人）。性格集中体现拜金主义对人性扭曲。4.《列子•两小儿辩日》中，两小儿辩论的科学依据是什么？答：①一儿基于视觉经验（“近大远小”）；②一儿基于物理现象（“近热远冷”）。科学依据体现古代对自然现象的朴素观察和初步推理。5.《背影》中，父亲的形象有何象征意义？答：①象征传统父爱（含蓄深沉）；②象征底层劳动者的艰辛（衰老疲惫）；③象征家庭支柱（默默付出）。形象具有时代性和普遍性。6.简述《阿长与〈山海经〉》中“我”与阿长关系变化的原因。答：①“我”的认知局限（初期不理解阿长）；②《山海经》的吸引力（成为情感纽带）；③阿长行为的感召（逐渐发现其善良）；④孔乙己事件（对比中认识人性）。关系变化是认知成长与人性发现的过程。7.《老王》中，老王的形象有何典型意义？答：①象征底层劳动者的善良（送鸡蛋、修车）；②反映社会不公（生活贫困）；③体现人性光辉（真诚待人）。形象具有批判现实与弘扬真善美的双重意义。8.《我的叔叔于勒》中，文章标题与实际情节的矛盾产生了什么效果？答：①制造悬念（读者期待于勒身份）；②增强讽刺（于勒落魄无人问津）；③深化主题（批判拜金主义）；④引发思考（亲情与金钱的关系）。矛盾手法使主题更深刻。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.阅读片段，分析其中描写手法的作用。“阿长胖胖的，圆脸，嘴唇很厚，笑起来露出两排细小的牙齿。她走路总是摇摇摆摆，像棵老树。”答：①外貌描写（胖胖、圆脸、厚嘴唇）交代人物形象；②动作描写（摇摇摆摆）表现性格；③比喻（像老树）突出其衰老特征。描写手法塑造了淳朴但略显迟钝的阿长形象。2.阅读片段，分析其中心理描写的作用。“我得到了《山海经》，心里像揣着一块小石头，既激动又不安。我担心阿长会笑话我，又怕她真的不来了。”答：①表现“我”对书籍的渴望；②展现儿童复杂心理（既兴奋又顾虑）；③推动情节（因担心而主动询问）；④深化主题（对比阿长善良，反衬“我”成长）。心理描写使人物更立体。3.阅读片段，分析其中环境描写的作用。“老王送来鸡蛋时，炉火正旺，鸡蛋在碗里冒着热气。屋里弥漫着淡淡的蛋香。”答：①交代送蛋时间（傍晚）；②烘托温暖氛围（炉火、热气）；③暗示老王细心（保温）；④衬托人物关系（“我”的感激）。环境描写增强感染力。4.阅读片段，分析其中语言描写的作用。“菲利普夫妇在船上窃窃私语：‘那不是于勒吗？快躲开！’”答：①揭示人物心理（恐惧、虚伪）；②推动情节（决定躲藏）；③讽刺效果（对比于勒落魄）；④交代背景（船上偶遇）。语言描写突出人物性格。5.阅读片段，分析其中细节描写的作用。“两小儿指着太阳说：‘你看，近！’‘你看，热！’”答：①展现儿童直观观察；②推动情节（引发辩论）；③体现认知差异（经验与科学）；④引出哲学思考（认知局限）。细节描写使场景生动。6.阅读片段，分析其中动作描写的作用。“父亲蹒跚地爬上月台，探身买橘，然后慢慢下来。”答：①表现父亲衰老（蹒跚、探身）；②突出父爱（艰难买橘）；③增强画面感（动作连贯）；④深化主题（平凡中的伟大）。动作描写震撼人心。7.阅读片段，分析其中对比手法的作用。“‘我’穿着体面衣服与父亲穿着破旧马褂的对比。”答：①突出人物身份差异；②暗示家庭经济状况；③强化情感冲击（儿子与父亲）；④深化主题（物质与亲情的冲突）。对比手法增强艺术效果。8.阅读片段，分析其中叙述视角的作用。“我看见老王在门口探头探脑，手里抱着鸡蛋，脸上带着羞愧。”答：①限制信息（仅“我”所见）；②增强真实感（第一人称）；③暗示人物心理（老王局促）；④推动情节（引出后续交往）。视角选择影响读者体验。六、案例分析（本大题共9小题，每小题2分，共18分）1.案例分析：《阿长与〈山海经〉》中，阿长送书时说“过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我。”这段话体现了什么？答：①时间跨度暗示其努力（托人买）；②“新的蓝布衫”暗示其重视（精心准备）；③直接递书表现诚意；④体现其善良、守信的性格。2.案例分析：《老王》中，老王送来鸡蛋时说“我不是故意要碰你的”，这句话在文中有何作用？答：①解释行为动机（非恶意）；②表现其老实（不善言辞）；③反衬“我”的冷漠（未察觉）；④深化主题（底层人物善良被忽视）。3.案例分析：《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇在船上看到于勒时说“我们眼睁睁看着两个男人在船舷边谈话，却不敢询问”，这句话反映了什么？答：①恐惧心理（怕被认出）；②虚伪行为（假装不认识）；③冷漠态度（无人关心）；④批判社会（拜金扭曲人性）。4.案例分析：《列子•两小儿辩日》中，孔子说“我无法裁决”，这句话有何哲学意义？答：①承认认知局限（科学精神）；②暗示真理的复杂性；③引发读者思考（如何认识世界）；④体现古代思想家的实事求是态度。5.案例分析：《背影》中，父亲说“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”，这句话体现了什么？答：①关心儿子（怕他累）；②笨拙表达爱意；③体现父亲细心（想到细节）；④反衬儿子成长（理解父亲）。6.案例分析：《阿长与〈山海经〉》中，文章结尾“我”说“她的确有伟大的神力”，这句话有何深意？答：①夸张表达感激（非迷信）；②赞美其善良行为；③暗示人性光辉；④对比阿长形象（平凡中的伟大）。7.案例分析：《老王》中，文章结尾说“那是一个幸运的人，偶然看见了一件不幸者的不幸”，这句话有何含义？答：①强调社会不公（幸运者漠视不幸）；②呼吁人道关怀；③深化主题（对比中的冷漠）；④反思自身行为（“我”的愧疚）。8.案例分析：《我的叔叔于勒》中，于勒的遭遇与菲利普夫妇的行为形成什么对比？答：①亲情与金钱对比（于勒是亲人，非财富）；②人性与冷漠对比（于勒善良，菲利普虚伪）；③理想与现实对比（亲情被金钱摧毁）；④讽刺效果（拜金社会的悲剧）。9.案例分析：《列子•两小儿辩日》中，两小儿辩论的结局有何启示？答：①认知的相对性（不同角度结论不同）；②科学探索的重要性；③哲学思考（真理标准）；④对权威的质疑（孔子无法裁决）。七、论述题（本大题共11小题，每小题2分，共22分）1.论述《阿长与〈山海经〉》中“我”的成长过程及其意义。答：①成长过程：从排斥阿长→渴望《山海经》→感激其善良；②意义：通过情感转变，体现儿童对知识的向往与人性发现；批判封建思想隔阂；弘扬底层善良品质；展现个人认知成长与人性觉醒。2.论述《老王》中人道主义精神的表现。答：①“我”对老王的尊重与帮助（送鸡蛋、修车）；②老王的无私回报（坚持送鸡蛋）；③平等交往（无阶层歧视）；④反思与自省（“我”的愧疚）；④主题：强调超越阶层的真情与关怀。3.论述《我的叔叔于勒》的讽刺艺术。答：①情节讽刺（于勒落魄无人问津）；②人物讽刺（菲利普夫妇虚伪）；③标题讽刺（“我的叔叔”与实际关系）；④社会讽刺（拜金主义扭曲人性）；⑤手法：反讽、对比、夸张，增强批判力度。4.论述《列子•两小儿辩日》的哲学价值。答：①认知局限（孔子无法裁决）；②科学探索（两小儿观察）；③哲学思辨（真理标准）；④思想解放（质疑权威）；⑤意义：体现古代先贤对自然与认知的探索精神。5.论述《背影》中父子之情的表达方式。答：①细节描写（父亲攀爬月台）；②语言朴素（“我看见他”）；③对比手法（儿子与父亲）；④情感内敛（“我”的沉默）；⑤主题：平凡生活中的伟大父爱，感人至深。6.论述《阿长与〈山海经〉》中封建礼教的束缚表现。答：①“我”对阿长的隔阂（嫌弃其迷信）；②阿长行为受限（为人处世方式）；③社会偏见（对底层人物态度）；④主题：批判封建思想对人际关系的扭曲，呼唤人性平等。7.论述《老王》中平等交往的意义。答：①超越阶层（“我”尊重老王）；②物质帮助（送鸡蛋、修车）；③精神交流（感谢善良）；④社会反思（批判冷漠）；⑤意义：展现人道关怀，呼唤社会温情。8.论述《我的叔叔于勒》的社会批判。答：①拜金主义危害（亲情被金钱摧毁）；②社会冷漠（于勒落魄无人问津）；③人性扭曲（菲利普夫妇虚伪）；④主题：批判资本主义社会对道德的侵蚀，反思人性。9.论述《列子•两小儿辩日》的科学精神。答：①观察实证（两小儿指太阳）；②理性分析（经验与物理）；③质疑权威（孔子无法裁决）；④哲学探索（认知与真理）；⑤意义：体现古代对科学的朴素追求。10.论述《背影》的艺术特色。答：①第一人称叙事（真实亲切）；②细节描写（背影）；③对比手法（儿子与父亲）；④语言朴素（情感真挚）；⑤主题：平凡中的伟大，感人至深，具有普遍性。【标准答案及解析】一、单项选择题1.B2.A3.A4.A5.C6.B7.A8.B9.B10.A解析：1.明喻需本体+喻词+喻体结构；2.文中“我”的情感主线围绕《山海经》；3.文中通过“我”的观察和他人评价塑造形象；4.“我”是叙述者但受限于认知；5.两小儿从不同角度争论；6.全文聚焦父亲攀爬月台的动作；7.文中直接描写“我”的内心活动；8.文章核心是人与人之间的温情；9.“我”的沉默反衬菲利普夫妇；10.故事强调认知的局限性。二、填空题1.托人买；善良、淳朴2.炉火上；体贴、周到3.惊恐、躲藏；拜金主义4.视觉感受；物理现象；自然规律5.蹒跚；衰老、辛劳6.她的确有伟大的神力；感激、敬佩7.我不是故意要碰你的；老实、本分8.反讽；讽刺9.我无法裁决；实事求是10.背影；父亲；儿子三、判断题1.错22.对23.错24.错25.错2.对27.错28.对29.错30.对四、简答题1.答：情感变化：从厌恶（嫌弃阿长迷信唠叨）→渴望（渴望《山海经》而被动接受）→感激（收到书后敬佩其善良）。意义：通过情感转变，表现底层人物的淳朴善良，批判封建思想对人的隔阂，同时展现儿童对知识的向往。2.答：①“我”主动关心老王（送鸡蛋、修车）；②尊重老王（称“老王”而非“车夫”）；③经济上帮助（买药）；④精神上理解（感谢其善良）。平等性体现在超越阶层差异的人道关怀。3.答：①贪婪（于勒穷困时躲藏）；②虚伪（假装认识于勒）；③冷漠（抛弃亲人）；④势利（以财富衡量人）。性格集中体现拜金主义对人性扭曲。4.答：①一儿基于视觉经验（“近大远小”）；②一儿基于物理现象（“近热远冷”）。科学依据体现古代对自然现象的朴素观察和初步推理。5.答：①象征传统父爱（含蓄深沉）；②象征底层劳动者的艰辛（衰老疲惫）；③象征家庭支柱（默默付出）。形象具有时代性和普遍性。6.答：①“我”的认知局限（初期不理解阿长）；②《山海经》的吸引力（成为情感纽带）；③阿长行为的感召（逐渐发现其善良）；④孔乙己事件（对比中认识人性）。关系变化是认知成长与人性发现的过程。7.答：①象征底层劳动者的善良（送鸡蛋、修车）；②反映社会不公（生活贫困）；③体现人性光辉（真诚待人）。形象具有批判现实与弘扬真善美的双重意义。8.答：①制造悬念（读者期待于勒身份）；②增强讽刺（于勒落魄无人问津）；③深化主题（批判拜金主义）；④引发思考（亲情与金钱的关系）。矛盾手法使主题更深刻。五、应用题1.答：①外貌描写（胖胖、圆脸、厚嘴唇）交代人物形象；②动作描写（摇摇摆摆）表现性格；③比喻（像老树）突出其衰老特征。描写手法塑造了淳朴但略显迟钝的阿长形象。2.答：①表现“我”对书籍的渴望；②展现儿童复杂心理（既兴奋又顾虑）；③推动情节（因担心而主动询问）；④深化主题（对比阿长善良，反衬“我”成长）。心理描写使人物更立体。3.答：①交代送蛋时间（傍晚）；②烘托温暖氛围（炉火、热气）；③暗示老王细心（保温）；④衬托人物关系（“我”的感激）。环境描写增强感染力。4.答：①揭示人物心理（恐惧、虚伪）；②推动情节（决定躲藏）；③讽刺效果（对比于勒落魄）；④交代背景（船上偶遇）。语言描写突出人物性格。5.答：①展现儿童直观观察；②推动情节（引发辩论）；③体现认知差异（经验与科学）；④引出哲学思考（认知局限）。细节描写使场景生动。6.答：①表现父亲衰老（蹒跚、探身）；②突出父爱（艰难买橘）；③增强画面感（动作连贯）；④深化主题（平凡中的伟大）。动作描写震撼人心。7.答：①突出人物身份差异；②暗示家庭经济状况；③强化情感冲击（儿子与父亲）；④深化主题（物质与亲情的冲突）。对比手法增强艺术效果。8.答：①限制信息（仅“我”所见）；②增强真实感（第一人称）；③暗示人物心理（老王局促）；④推动情节（引出后续交往）。视角选择影响读者体验。六、案例分析1.答：①时间跨度暗示其努力（托人买）；②“新的蓝布衫”暗示其重视（精心准备）；③直接递书表现诚意；④体现其善良、守信的性格。2.答：①解释行为动机（非恶意）；②表现其老实（不善言辞）；③反衬“我”的冷漠（未察觉）；④深化主题（底层人物善良被忽视）。3.答：①恐惧心理（怕被认出）；②虚伪行为（假装不认识）；③冷漠态度（无人关心）；④批判社会（拜金扭曲人性）。4.答：①承认认知局限（科学精神）；②暗示真理的复杂性；③引发读者思考（如何认识世界）；④体现古代思想家的实事求是态度。5.答：①关心儿子（怕他累）；②笨拙表达爱意；③体现父亲细心（想到细节）；④反衬儿子成长（理解父亲）。6.答：①夸张表达感激（非迷信