2026年中小学教师资格证考试《教育知识与能力》模拟真题试卷

2026年中小学教师资格证考试《教育知识与能力》模拟真题试卷(6)一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分）1.2025年教育部印发的《基础教育教学质量提升指南》明确提出，教学要坚持“知行合一”，将知识学习与生活实践、劳动体验深度结合。我国教育史上最早系统阐述“知行合一”教育思想的教育家是（）A.蔡元培B.陶行知C.晏阳初D.黄炎培2.某区域教育局组织义务教育阶段学校校长培训时强调，学校的一切教育活动应当以促进学生全面发展为核心，不能为了追求升学率挤占美育、体育、劳动教育的课时。这一要求符合教育的哪一本质属性？（）A.历史性B.相对独立性C.育人性D.阶级性3.初一学生林林的身高在半年内增长了7厘米，远超同班同学的平均生长速度，但是其抽象逻辑思维能力的发展却明显滞后于同年龄段的学生。这一现象反映了个体身心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性4.根据我国当前的教育目的要求，普通中小学教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，下列关于五育关系的表述正确的是（）A.智育是各育实施的方向引领B.体育是各育实施的物质基础C.美育是各育实施的实践载体D.劳动技术教育是各育的核心支撑5.某中学开设了“非遗文化进校园”系列校本课程，包括剪纸、粤绣、皮影戏、传统武术等内容，邀请非遗传承人每周到学校授课。按照课程的呈现方式划分，这类课程属于（）A.显性课程B.隐性课程C.学科课程D.活动课程6.2022版义务教育课程标准是义务教育阶段课程实施、教学评价、考试命题的核心依据，从课程内容的文本表现形式来看，义务教育课程标准属于（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.课程方案7.下列选项中，不属于我国新一轮基础教育课程改革所倡导的学生评价方式的是（）A.终结性评价为主B.过程性评价与终结性评价结合C.定性评价与定量评价结合D.多元主体参与评价8.教师在讲授“浮力”相关知识点时，先引导学生回顾之前学习的重力、压力的相关概念，再通过实验演示帮助学生理解浮力的计算公式，最后布置拓展作业让学生探究生活中浮力的应用案例。该教师的做法主要符合下列哪一教学过程规律？（）A.直接经验与间接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一9.数学老师在教授“三角函数”内容时，针对基础薄弱的学生布置基础公式默写、简单计算类作业，针对基础较好的学生布置拓展应用、竞赛类作业。该教师的做法主要贯彻了（）教学原则？A.直观性B.因材施教C.循序渐进D.巩固性10.历史老师在讲授“抗日战争”相关内容时，组织学生到本地的抗日战争纪念馆开展研学活动，现场听讲解员介绍抗战史实，参观历史文物。该教师采用的教学方法属于（）A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法11.某中学在高一年级推行“走班制”教学，学生可以根据自己的学习基础、兴趣爱好选择不同层次的学科教学班上课，学校按照学生的选课情况编排课程表、配备教师。这种教学组织形式属于（）A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.复式教学12.某教师在单元教学结束后，通过纸笔测验的方式考查学生对本单元知识点的掌握情况，以此为依据调整后续的教学进度与教学方法。这种教学评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.相对性评价13.学生在课堂上能够主动将注意力集中在教师讲授的重难点内容上，主动忽略教室外的环境噪音，这种注意属于（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.不随意注意14.根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的速度是不均衡的，呈现的规律是（）A.先慢后快B.先快后慢C.匀速遗忘D.不会遗忘15.学生在掌握了“四边形”的概念之后，再学习“平行四边形、矩形、菱形”等概念，这种学习迁移属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移16.学生在背诵英语课文时，会将课文的核心内容、段落逻辑先梳理清楚再进行背诵，而不是逐字逐句死记硬背，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略17.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，中学生的认知发展水平大多处于（）阶段，能够进行抽象的逻辑推理，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够进行假设-演绎推理。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段18.班主任在对学生进行品德教育时，不仅会通过班会、思政课讲授道德规范，还会组织学生参与社区志愿服务、公益劳动等实践活动，引导学生将道德认知转化为道德行为。该班主任的做法主要符合下列哪一德育规律？（）A.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程19.班主任发现学生有沉迷网络游戏的问题，于是组织召开“合理使用网络”主题班会，邀请优秀学长分享学习与休闲平衡的经验，和学生共同制定班级网络使用公约，引导学生自觉规范网络使用行为。该班主任采用的德育方法不包括（）A.说服教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.品德修养指导法20.当班级成员之间互相了解、逐渐熟悉，班干部开始发挥核心作用，班级凝聚力初步形成，大多数学生能够主动参与班级活动，这说明班集体发展处于（）阶段？A.组建阶段B.核心形成阶段C.发展阶段D.成熟阶段21.某中学班主任王老师已经有12年教龄，最近半年经常感觉工作没有动力，对学生的问题漠不关心，对班级管理的事务应付了事，认为自己的工作没有任何价值。王老师的表现属于教师职业倦怠的哪一特征？（）A.情绪耗竭B.去人性化C.个人成就感低D.职业焦虑二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由）22.义务教育具有普惠性的基本特征，因此义务教育阶段学校不得设置任何形式的重点班、快慢班。23.学生掌握的知识储备越丰富，其能力发展水平就越高。24.根据奥苏贝尔的学习分类理论，学生在课堂上听教师讲授系统的科学文化知识属于机械学习。25.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德发展水平之间的矛盾，只要这一矛盾得到解决，学生的品德就能快速形成。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述2022版《义务教育课程方案》提出的深化教学改革的核心要求。27.简述问题解决的主要影响因素。28.简述中学生情绪情感发展的主要特点。29.简述班主任做好中等生教育工作的基本措施。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分。阅读材料，并回答问题）30.材料：初二语文教师陈老师在教授经典课文《背影》时，打破了传统的“作者介绍—段落划分—中心思想归纳—考点梳理”的固有教学模式，进行了如下教学设计：首先，在课程导入环节，陈老师播放了一段提前录制的“普通人的父亲瞬间”短视频，内容包括不同职业、不同年龄段的父亲接送孩子、照顾家人的日常片段，引导学生分享自己和父亲相处过程中印象最深刻的一件事，很多学生分享完都红了眼眶。其次，在课文讲解环节，陈老师没有直接拆解知识点，而是先给学生5分钟自主阅读课文，标注自己最有感触的句子，然后组织4人小组讨论“为什么文中父亲爬月台的背影会成为中国文学史上的经典意象”，在小组讨论过程中，陈老师轮流参与各个小组的讨论，适时引导学生结合朱自清的生平经历、当时的社会背景思考问题，对学生提出的新颖观点及时给予肯定。最后，陈老师没有布置常规的生字词抄写、段落背诵作业，而是给学生布置了两项选做任务：一是给自己的父亲写一段不少于200字的真心话，二是拍摄一张自己家人的“背影”照片并配上100字左右的说明，下次课上自愿分享。问题：（1）结合材料分析陈老师的教学贯彻了哪些教学原则？（9分）（2）结合材料分析陈老师采用了哪些常用的教学方法？（9分）31.材料：初三学生李浩原本是班级里的中等偏上学生，理科成绩尤为突出，多次在数学、物理竞赛中获奖，班主任和家长都对他考上重点高中抱有很大期望。但是进入初三下学期之后，李浩的状态出现了明显下滑：第一次模拟考试发挥失常，年级排名下降了80多名，他把原因归结为“自己天生就不是考试的料，再怎么努力也没用”；第二次模考他的成绩继续下滑，甚至出现了不及格的科目，他开始变得自卑、沉默，上课经常走神，不愿意回答问题，放学回家之后也不想写作业，经常把自己关在房间里刷短视频，对家长和老师的劝说非常抵触，甚至说“反正我也考不上重点高中，学了也白学”。问题：（1）结合维纳的成败归因理论，分析李浩当前存在的问题及其成因。（8分）（2）如果你是李浩的班主任，你会采取哪些措施帮助他调整状态，提升学习动机？（10分）参考答案及评分标准一、单项选择题1.【答案】B。解析：陶行知提出了“生活教育”理论，核心观点包括“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，是我国最早系统阐述“知行合一”教育思想的教育家。蔡元培的核心思想是“五育并举”，晏阳初是平民教育之父，黄炎培是职业教育之父。2.【答案】C。解析：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，即育人性，题干中要求教育活动以促进学生全面发展为核心，正是育人性的体现。3.【答案】C。解析：个体身心发展的不平衡性表现为同一方面的发展速度在不同年龄阶段不均衡，不同方面的发展速度不均衡，题干中林林身体发育快、思维发展慢，体现了不同方面发展的不平衡性。4.【答案】B。解析：五育的关系中，德育是方向引领，智育是核心支撑，体育是物质基础，美育是动力支持，劳动技术教育是实践载体。5.【答案】A。解析：显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程，有明确的课程计划、课程目标，题干中的校本课程属于显性课程。6.【答案】B。解析：课程内容的文本表现形式包括课程方案、课程标准、教材，其中课程标准是每门学科的教学指导文件，是命题、评价的依据。7.【答案】A。解析：新课改倡导改变以往以终结性评价为主的评价方式，强调过程性评价与终结性评价结合、定性与定量评价结合、多元主体参与评价。8.【答案】A。解析：学生学习的重力、浮力概念属于间接经验，探究生活中的浮力应用属于直接经验，教师的做法体现了直接经验与间接经验相统一的规律。9.【答案】B。解析：因材施教原则是指教师要根据学生的个别差异开展教学，题干中教师针对不同基础的学生布置不同难度的作业，符合因材施教原则。10.【答案】C。解析：参观法是教师组织学生到实地场所，通过观察、访问获取知识的方法，题干中到抗日战争纪念馆研学属于参观法。11.【答案】C。解析：分组教学制是按学生的能力或学习成绩分为不同的组进行教学的组织形式，走班制属于分组教学制的新型形式。12.【答案】B。解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，题干中单元测验属于形成性评价。13.【答案】B。解析：有意注意是有预定目的、需要意志努力的注意，学生主动集中注意力学习、忽略噪音，属于有意注意。14.【答案】B。解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的规律是先快后慢，呈负加速型。15.【答案】A。解析：先学习的四边形概念对后学习的平行四边形概念产生的积极影响，属于顺向正迁移。16.【答案】C。解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，梳理课文逻辑属于组织策略。17.【答案】D。解析：形式运算阶段（11-16岁）的儿童能够进行抽象逻辑推理、假设-演绎推理，中学生大多处于这一阶段。18.【答案】A。解析：班主任既重视道德认知的讲授，又重视道德行为的培养，体现了德育过程是对知、情、意、行的培养过程，具有多端性。19.【答案】C。解析：召开主题班会属于说服教育法，邀请优秀学长分享属于榜样示范法，引导学生自觉规范行为属于品德修养指导法，题干中没有涉及奖惩类的品德评价法。20.【答案】B。解析：核心形成阶段的班集体，学生之间互相熟悉，班干部开始发挥作用，凝聚力初步形成。21.【答案】C。解析：个人成就感低表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值，题干中王老师的表现符合这一特征。二、辨析题22.【参考答案】该说法错误。首先，义务教育的基本特征是强制性、免费性、普及性，普惠性是学前教育的基本特征，题干中对义务教育特征的表述错误。其次，《中华人民共和国义务教育法》明确规定，义务教育阶段学校不得设置重点班、快慢班，这一要求是基于义务教育的普及性、公平性特征提出的，和普惠性无关。因此题干表述错误。23.【参考答案】该说法错误。知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，能力是个体顺利完成某种活动所必需的个性心理特征。掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，但二者的发展是不同步的：知识掌握并不必然导致能力发展，若掌握的知识是零散的、没有得到灵活运用，或者掌握知识的方法不当，反而会阻碍能力的发展，比如“高分低能”现象就是典型的知识储备丰富但能力不足的表现。因此题干表述错误。24.【参考答案】该说法错误。奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习；根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习。学生听教师讲授知识属于接受学习，只要教师讲授的知识能够和学生原有认知结构中的旧知识建立起非人为的、实质性的联系，就属于有意义学习，而非机械学习。只有当学生不理解学习材料的意义，只是死记硬背的时候才属于机械学习。因此题干表述错误。25.【参考答案】该说法错误。首先，德育过程的主要矛盾确实是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德发展水平之间的矛盾，这一矛盾的解决是推动学生品德发展的核心动力。但德育过程具有长期性、反复性、渐进性的特征，学生品德的形成受到多方面因素的影响，除了这一主要矛盾之外，还受到社会环境、家庭环境、同伴群体等多方面因素的影响，单一矛盾的解决并不意味着学生品德能够快速形成，需要长期、反复的教育引导。因此题干表述错误。三、简答题26.【参考答案】2022版《义务教育课程方案》提出的深化教学改革的核心要求包括：（1）坚持素养导向。围绕核心素养确定教学目标，选择教学内容，设计教学活动，克服重知识轻素养的倾向。（2）强化学科实践。推进综合学习，加强学科间的相互关联，注重知识在真实情境中的应用，引导学生在实践中学习。（3）推进综合学习。加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，每门学科原则上不少于10%的课时设计跨学科主题学习。（4）落实因材施教。创设以学习者为中心的学习环境，关注学生的个体差异，设计分层、弹性、个性化的作业，满足不同学生的学习需求。27.【参考答案】问题解决的主要影响因素包括：（1）问题情境。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决。（2）定势与功能固着。定势对问题解决既有积极作用也有消极作用，功能固着会限制问题解决的思路。（3）已有的知识经验。相关的知识经验越丰富，越有利于问题的解决。（4）原型启发。从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。（5）情绪与动机。中等强度的动机和积极的情绪状态有利于问题解决。（答出任意5点即可得满分）28.【参考答案】中学生情绪情感发展的主要特点包括：（1）爆发性和冲动性。中学生对各种事物比较敏感，情绪一旦爆发就难以控制，容易出现冲动行为。（2）不稳定性和两极性。中学生的情绪起伏较大，很容易从一个极端走向另一个极端。（3）外露性和内隐性。一方面中学生的情绪很容易表现出来，另一方面又开始逐渐掩饰自己的情绪，出现“心口不一”的情况。（4）心境化和持久性。中学生的情绪体验持续时间变长，会形成较长时间的心境状态。29.【参考答案】中等生是指班级中各方面表现平平的学生，班主任做好中等生教育要做到：（1）重视对中等生的教育，关注中等生的需求，避免忽略中等生。（2）根据中等生的不同特点有的放矢地开展个别教育，针对不同中等生的优势和不足制定个性化的教育方案。（3）为中等生创造展示自己才能的机会，增强他们的自信心，激发他们的上进心。（4）引导中等生不断反思自己，调整学习方法，提升自我要求，鼓励他们向先进生转化。四、材料分析题30.【参考答案】（1）陈老师的教学贯彻了以下教学原则：①直观性原则。直观性原则要求教师通过直观教具、感性经验帮助学生理解知识。材料中陈老师在导入环节播放“普通人的父亲瞬间”短视频，调动学生的感性经验，帮助学生理解课文的情感内涵，符合直观性原则。②启发性原则。启发性原则要求教师调动学生的学习主动性，引导学生独立思考。材料中陈老师没有直接讲解知识点，而是组织学生小组讨论，引导学生自主思考问题，符合启发性原则。③思想性与科学性相统一原则。要求教师既要传授知识，又要对学生进行思想品德教育。材料中陈老师通过《背影》的教学，引导学生体会父爱，学会感恩，实现了