部编版小学语文六年级《那个星期天》课堂教学实录

部编版小学语文六年级《那个星期天》课堂教学实录一、课前准备*教师：制作多媒体课件（包含作者简介、重点词句、相关图片、背景音乐片段），准备课文朗读音频，打印生字词卡片。*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考：这个星期天发生了什么事？二、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解词义；有感情地朗读课文，概括课文主要内容。2.过程与方法：通过抓住关键词句，体会“我”在等待过程中的情感变化；学习作者通过具体事例和细节描写来表达情感的方法。3.情感态度与价值观：感受文中孩子在等待中的失落与无奈，理解母亲的辛劳与无奈，体会亲情的复杂与深沉。三、教学重难点*重点：体会“我”在等待过程中的情感变化。*难点：理解母亲的行为背后的原因，以及作者如何通过细腻的描写来展现人物的内心世界。四、教学过程（一）谈话导入，激发共鸣师：（面带微笑，目光扫视全班）同学们，我们每个人都有过等待的经历吧？等待的时候，你们心里通常是什么感觉呢？是焦急，是期待，还是……？谁愿意和大家分享一下？生1：我等妈妈带我去公园的时候，会很着急，一直看表。生2：我等考试成绩的时候，心里七上八下的，有点紧张。生3：过年等压岁钱，是又期待又有点不好意思。师：大家说得都很真实。等待，确实是一种复杂的情绪体验。今天，我们就要一起走进作家史铁生的童年，去感受他在那个星期天经历的一场特殊的等待。（板书课题：那个星期天）齐读课题。生：（齐读）那个星期天。师：读了课题，你们有什么疑问吗？生4：那个星期天到底发生了什么事？生5：作者在那个星期天是什么心情？师：带着这些疑问，让我们一同走进课文，去探寻答案。（二）初读感知，梳理脉络1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。同时，思考：课文主要写了一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）2.字词检查：师：刚才大家读得都很投入。现在我们来检查一下字词掌握情况。（出示生字词卡片：蚁穴、翻箱倒柜、念叨、耽搁、沉郁、缥缈、急遽、惊惶、依偎、挽回）师：谁愿意当小老师，带领大家读一遍？（指名学生领读，纠正读音，如“缥缈”的“缥”是piǎo，“急遽”的“遽”是jù。）师：“翻箱倒柜”是什么意思？谁能用它说句话？生6：“翻箱倒柜”就是把箱子柜子都翻过来，形容到处寻找。妈妈为了找我的作业本，把书房翻箱倒柜了一遍。师：理解得很好，运用也很恰当。3.概括主要内容：师：解决了字词障碍，谁能用简洁的语言说说课文主要写了一件什么事？生7：课文写了“我”在一个星期天，等待母亲带“我”出去玩，但母亲因为家务繁忙一直耽搁，最后“我”的希望落空了。师：（点头）你抓住了主要人物“我”和“母亲”，以及核心事件“等待出去玩”和结果“希望落空”。概括得很清楚。（三）精读品味，体会情感师：这是一个充满期待的星期天，也是一个让“我”倍感失落的星期天。“我”的心情是如何变化的呢？请同学们默读课文第2到第6自然段，找出描写“我”心情的句子或词语，并用“~~~~”划出来，在旁边简单写写自己的感受。（学生默读，圈点勾画，教师巡视指导。）1.分析“期待与兴奋”：师：“我”最初的心情是怎样的？生8：“我”最初是很期待、很高兴的。课文里说“那是个春天的早晨，阳光明媚”，还有“我想到底是让我盼来了”。师：“到底”这个词，你体会到了什么？生8：体会到“我”等了很久，终于盼到了，特别不容易。师：是的，这份期待是多么强烈啊！母亲答应带“我”出去，“我”的心情就像这明媚的阳光一样灿烂。谁能带着这种期待和兴奋的心情读一读相关的句子？（指名朗读，教师评价：读得很有朝气，我感受到了你的期待！）2.分析“焦急与无奈”：师：然而，这份期待并没有立刻实现。母亲是怎么说的？“我”的心情又发生了怎样的变化？生9：母亲说“等一会儿，等一会儿就来”，然后又去忙别的了。“我”开始变得焦急。师：从哪些地方可以看出“我”的焦急？生10：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”“我”通过跳房子、看云彩来打发时间，但还是很焦急。师：“焦急又兴奋”，为什么还会兴奋？生10：因为母亲毕竟答应了，“我”还抱着希望。师：说得真好！希望还在，所以即使焦急，也还夹杂着一丝兴奋。后来呢？母亲又一次耽搁了。生11：母亲在洗衣服，“我”就在她身边转悠，“我”想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。这里可以看出“我”已经非常着急了，甚至有点生气了。师：“决不许”，这个词充满了孩子式的决心，但也透着一丝无奈，因为他只能“想”。3.分析“失落与绝望”：师：时间一点点过去，“我”的希望是如何一点点破灭的？生12：太阳升高了，母亲还在忙。“我”感到“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”。师：“光线正无可挽回地消逝”仅仅是指天色暗下来了吗？（学生思考）生13：不，也指“我”心中的希望在一点点消失。师：（赞许）你读出了弦外之音！这是多么巧妙的写法啊！用环境的变化来衬托人物心情的变化。当母亲终于洗完衣服，“我”的反应是怎样的？生14：“我”没有哭，也没有闹，只是“不说话，也不离开”，后来就“蹲在她身边，看着她洗”。最后“我”“感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：‘噢，对不起，噢，对不起……’”师：“我”为什么没有哭也没有闹？是不失望了吗？生15：不是，是失望到了极点，连哭的力气都没有了。那种心情比哭更难受。师：是的，这是一种深沉的绝望和委屈。母亲的“惊惶”和连声的“对不起”，又表现了她怎样的心情？生16：母亲也很愧疚，她也不想让孩子失望，但她实在太忙了，身不由己。师：同学们，我们通过抓住这些关键的词句，一步步走进了“我”的内心世界，感受到了那份从期待到焦急，再到失落、绝望的复杂情感。作者史铁生用他细腻的笔触，把一个孩子等待中的心情刻画得入木三分。（四）研读写法，学习表达师：作者是如何把“我”的这些情感写得如此动人的呢？除了我们刚才提到的抓住关键词句，还有哪些写作方法值得我们学习？（引导学生关注细节描写、心理描写、环境描写。）生17：作者写了很多“我”的动作，比如“跳房子”、“看着云彩走”、“蹲在她身边”，这些动作能看出“我”的心情。生18：还有心理活动，比如“我想我再不离开半步”、“我想衣服一洗完我马上拉起她就走”。师：对，动作描写和心理描写是刻画人物、表达情感的重要方法。刚才我们也提到了环境描写，比如“阳光明媚”和“光线正无可挽回地消逝”，它们分别烘托了怎样的心情？生19：“阳光明媚”烘托了“我”一开始的兴奋和期待；“光线消逝”烘托了“我”的失落和绝望。师：这种通过描写环境来烘托人物心情的写法，叫做“情景交融”，希望同学们在今后的习作中也能尝试运用。（五）拓展延伸，感悟亲情师：学完了课文，我们再来看看这位母亲。她是一位怎样的母亲？生20：她是一位很忙碌的母亲，她要做很多家务。生21：她也是爱孩子的，她答应了孩子，最后也感到很愧疚，向孩子道歉。师：是啊，母亲并非不爱孩子，只是生活的琐碎和辛劳让她身不由己。在那个物质匮乏、生活艰辛的年代，母亲要操持整个家庭，她的“耽搁”或许也是无奈之举。同学们，回想一下自己的生活，你的父母有没有因为忙碌而“耽搁”过你的事情？你当时的心情是怎样的？学了这篇课文，现在又有什么新的体会？（学生小组讨论，然后分享。）生22：有一次，爸爸答应带我去看电影，结果临时加班没去成，我当时很生气。现在想想，爸爸也是为了工作，他也不想让我失望。师：理解是相互的。通过这篇课文，我们不仅感受到了孩子等待的失落，也理解了母亲的辛劳与不易。亲情就是这样，有期待，有失落，但更多的是相互的爱与包容。（六）总结回顾，升华情感师：同学们，这节课我们一起感受了史铁生童年那个充满期待又无比失落的星期天。作者用真挚的情感和细腻的笔触，为我们描绘了一段难忘的童年记忆。希望我们都能做生活的有心人，用心感受生活中的点点滴滴，也用心去理解我们的父母。（七）布置作业1.必做题：摘抄文中描写“我”心情的句子，并选择一句，写写自己的感受。2.选做题：以“等待”为话题，写一段话，描述一次你印象深刻的等待经历和当时的心情。3.拓展阅读：阅读史铁生的《秋天的怀念》，进一步感受他对母亲的深情。五、板书设计那个星期天（史铁生）时间/事件“我”的心情变化写作方法:----------------:----------------------:---------------早晨，母亲答应期待、兴奋动作描写母亲一再耽搁焦急、无奈心理描写太阳升高，光线消逝失落、绝望环境描写（情景交融）母亲道歉委屈、理解核心情感：等待中的复杂滋味→失落与爱六、教学反思本节课围绕“体会人物情感变化”这一核心目标展开，通过初读感知、精读品味、研读写法等环节，引导学生逐步深入文本。在教学过程中，注重发挥学生的主体性，鼓励学生自主探究、合作交流。通过抓住关键词句和品读感悟，学生对“我”在等待过程中的情感变化有了较深的体会，并初步学习了作者运用动